第11课辽宋夏金元的经济社会与文化教学设计-高一上学期必修中外历史纲要上

《第十一课辽宋夏金元的经济与社会》教学设计鄂伦春中学张丽霞课程标准认识辽宋夏金元时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。学情分析知识储备：学生在初中阶段已经简单解除了辽宋夏金元时期的通史知识，对该时期的经济发展状况具有初步印象，但是其认知处于掌握基础史实的水平，对其原因及知识点的关系理解不足，需要教师利用史料引导学生思考。教材内容分析教材地位：本课是《中外历史纲要（上）》第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》的第11课《辽宋夏金元的经济与社会》，上承隋唐两朝的江南开发与制度变革，下启明清社会经济的发展，具有承上启下的重要作用。教材内容：本课共分为四个子目分别是“农业和手工业的发展”、“商业和城市的繁荣”、“经济重心南移”、“社会的变化”。这四个子目以逻辑前后相承展现了两宋时期的经济和社会领域的新发展。教学目标1.通过梳理辽宋夏金元时期农业和手工业发展的主要成就，认识生产力是推动社会发展的根本动力，理解农业、手工业和商业的关系，培养唯物史观素养。2.通过解读《东京梦华录》、《清明上河图》等史料，学生辨别史料价值，认识两宋时期商品经济繁荣发展，落实史料实证核心素养。3.通过地图、表格等史料，学生阐释这一时期经济重心南移的影响及与同时期的政治、文化等多方面互动发展的关系，落实唯物史观、时空观念、历史解释等核心素养。变化，提高对社会变化的解释水平，认识到社会的流动更能焕发社会发展的活力，落实历史解释、家国情怀素养。教学重、难点重点：认识商业和城市的繁荣难点：整体把握理解宋元时期政治、经济、社会和文化发展之间的关系。教学教法讲授法、角色扮演、小组讨论、多媒体技术板书设计经济之变经济之变社会之变农业和手工业发展门第观念淡化社会之变商业和城市繁荣社会成员身份趋向平等经济中心南移国家对社会控制松弛教学过程时间教师行为预设学生行为设计意图导入角色扮演：结合本课导言设计。两名同学分别扮演唐人和宋人，二人就各自的生活水平进行辩论，由此导入新课。学生能表演出唐宋时期人们不同的生活状态和水平。通过角色扮演，情景设置，有强烈的代入感，激发学生学习的兴趣和课堂探究欲。一、经济之变二、社会之变1.农业、手工业的发展查阅课本，梳理农业和手工业出现了哪些成就？思考：这些成就的背后最根本的原因是什么？生产力的发展，推动农业、手工业的发展，而农业、手工业又共同促进了商业的繁荣。这三者的关系如下：（使用希沃思维导图展示）商业的繁荣探究：聚焦《清明上河图》，提取图片信息，概括宋朝商业发展的表现。（使用希沃放大镜功能展示图片）将唐长安和宋东京城市平面图进行对比，结合文字材料孟元老《东京梦华录》、脱脱《宋史·杜纯传》两段材料，分析概括宋城市的变迁的表现并分析原因。材料1：正当荤毅之下，太平日久，人物繁阜。……灯宵月夕，雪际花时，乞巧登高，教池游苑。……新声巧笑于柳陌花街，按管调弦于茶坊酒肆。八荒争凑，万国咸通，集四海之珍奇，皆归市易，会寮区之异味，悉在厄厨。花光满路，何限春游，箫鼓喧空，几家夜宴？——[宋]孟元老《东京梦华录》材料2泉（州）有蕃舶之饶，杂货山积。——脱脱《宋史·杜纯传》结合以上图片信息和教材的相关内容，完成表格知识点的梳理。4.经济格局之变：经济中心的南移教师引导学生经过学习知识，思考、探究问题，分析经济重心南移的原因、表现和影响，对经济重心南移进行总结性概括。情境创设：穿越宋朝，选择一个角色，开启一段对话材料一：取士不问家世，婚姻不问阀阅。——（宋）郑樵:《通志》材料二：“仁宗朝，商人、佃农、奴婢均为编户齐民。齐，等也。无有贵贱，谓之齐民。”——郭尚武《两宋良贱制度的消亡及其影响》材料三：贫富无定势，田宅无定主。有钱则买，无钱则卖。……富儿更替做。——孟元老《东京梦华录》请两位同学随机选择一个角色，根据宋朝特定的时代背景，提取材料信息，组织开展一段对话，对话主题紧扣角色本身和时代的关系。结合同学对话，结合教材分析概括当时的宋朝社会都出现了哪些变化。总结：当时社会流动的深入和全面，也体现出流动化促进了社会各个方面的新的发展，因此我们说社会流动更能焕发出社会的活力。学生阅读教材，能按要求梳理教材，完成填空，并能在老师的启发下分析得出三者之间的关系。图片直观再现了宋商业繁荣的景象，学生提取图片信息较容易，对于图片模糊不清之处，教师可以及时提示。“政府的商业政策相对宽松”从材料中无法直接得出，教师可以启发学生分析概括。前期的分析铺垫，完成表格较容易。学生进行通过AI智能进行角色扮演，提取材料信息，根据宋朝特定的社会文化背景进行对话，展示学习成果。小组中讨论社会中出现了哪些方面的变化，并派代表回答问题。思考其背后的原因都有哪些。引导学生运用教材相关知识回答生产力发展的表现，解释材料中的历史现象。通过材料，引导学生认识到生产力的发展推动社会进步，表现在农工商三方面，落实唯物史观素养。激发学生学习兴趣，培养学生史料实证的学科素养。城市变化是社会发生深刻的集中体现。由唐入宋，城市的类型、职能、分布等都发生了很大变化，要引导学生分析现象，从而深入把握这一时期的时代特征。突破重点。这一时期经济重心南移，带来了一系列的变化。是对前面所学知识的一个总结，也是为学习下一目知识做铺垫。①通过设计角色扮演环节，学生深入历史情境，体会社会方方面面出现的革命性变化，有助于理解流动性的深入发展，落实时空观念和历史解释素养。小结辽宋夏金元时期，农业、手工业的发展，商业的繁荣，城市的兴盛，催生了社会的变迁，而这一时期，政治、经济、社会等领域的变化和民族交融的发展，共同推动宋元文化高峰的到来。落