Unit2Thisismysister.大单元整体教学设计-七年级英语上册（人教版）

一、单元基本信息学科英语年级七年级使用教材人教版（教育部审定2012）七年级上册单元名称Unit2Thisismysister.二、单元教学规划单元主题及主要内容分析单元主题分析：本单元的主题观念是“介绍家庭组成和人物关系，营造和谐的家庭氛围”，对应课标中的“人与社会”这一主题语境，“社会服务与人际沟通”这一主题群和子主题“和谐家庭和社区生活”。单元内容分析：本单元的主题观念是“介绍自己的家庭组成情况和成员，营造和谐的家庭关系”，谈论的话题是“家庭成员”。本单元通过多模态形式的语篇，如图片、对话、表格、运用短文等呈现了家庭的组成，描述了家庭成员之间的关系。整个单元分为SectionA和SectionB两个部分。单元内容兼顾学生听、说、读、看、写等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）询问和介绍他人的句型结构；（2）人称代词的用法；（3）指示代词的用法；（4）复数名词以及家庭成员相关的单词。通过单元话题的学习，帮助学生了解和掌握如何询问和介绍他人以及辨认人物关系，了解英语中家庭成员的称呼常识，帮助学生感受家庭对于个人的重要性，增强学生营造和谐家庭的意识。鼓励学生开展小组活动，增强合作意识；引导学生在学习过程中利用可视化思维工具分类整合信息，提高学习效率。以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：表一：单元教学内容单元教学内容语篇语篇类型语篇内容语篇主题一SectionA,1b对话对话主要内容是介绍David家庭成员和询问家庭成员学习如何询问他人，如何介绍家庭成员二SectionA,2aand2b对话对话的主要内容是询问，辨认和介绍Cindy家庭照片上人物的家庭身份。继续学习和练习用相关的语句去询问，辨认和介绍人物的家庭身份。三SectionA,2d对话初次见面时，向朋友介绍自己的家人。学习和练习初次见面时，如何向自己的朋友介绍自己的家庭成员。四GrammerFocus表格呈现了单元重点语法知识，包括who引导的特殊疑问句及其答语，指示代词的用法。学习用who疑问句的形式意义和功能以及指示代词的用法和功能。五SectionB,1band1c对话询问介绍JiangTao家庭照片上人物的关系。学习和练习询问和介绍亲戚朋友六SectionB,2b运用文，家庭成员简介短文介绍了Jenny一家的家庭关系和人员组成学习和练习如何去介绍家庭关系和人员组成表二：单元大观念：主题大观念主题大观念小观念1：学习询问介绍和辨认人物单元大观念：介绍家庭组成和人物关系，营造和谐的家庭氛围Listening&Speaking&Grammer完成SectionA1a2d，SectionAGF3c和SectionB1a1d的活动和任务，并进行对话训练，掌握学习询问介绍和辨认人物的句型，形成小观念1。小观念2：学习介绍家庭关系和成员组成Reading&writing完成SectionB2a3b的阅读活动任务并根据家庭照片介绍自己的家庭组成情况，形成小观念2。语言大观念语言大观念运用询问介绍和辨认人物的相关句型介绍和辨认家庭成员关系和组成，认识和谐融洽的家庭关系的重要性小观念1：询问介绍和辨认人物的相关句型和词汇小观念2：能写一篇短文来介绍自己的家庭关系和成员组成Who’s/Who’re...?sb’s/sb’re...That’s/This’s...Those/Theseare...Isthat/this...?Arethose/these...?sister,mother,father,parent,brother,grandmother,grandfather,grandparent,family,son，cousin，grandpa，mom，aunt，grandma，dad，uncle，daughter语篇结构：总体介绍...个人介绍...可以按照年龄和辈分从上到下介绍人物具体表达：Hi，I’m...,Hereis...核心素养的综合表现：学完本单元后，学生能够运用目标句型Who’s/Who’re...?sb’s/sb’re.../That’s/This’s...Those/Theseare.../Isthat/this...?/Arethose/these...?和相关单词以听、说、读、看、写等方式和别人谈论家庭关系和家庭的人员组成，能认识到家庭对每一个人的重要性，提升我们创建和营造和谐家庭关系的意识；能够借助可视化思维工具，通过对比学习、发现差异并对此进行分析整合，将学习内容结构化，提升学习能力和思维品质。学情分析（一）自然情况学生学习积极性高，乐于互相探讨问题，相互合作。班级纪律比较好，课堂安静有序。大部分学生能独立思考，发表自己的看法，但也有少部分学生比较沉默，羞于发表自己的观点和看法。（二）已有基础(1)学生对“谈论家庭关系”的话题比较感兴趣，学习积极性很高。(2)学生在前面单元已经学习了特殊疑问句和一般疑问句的一些功能和结构，学习了be动词的选择和使用。（三）存在问题

(1)学生们英语水平差距较大，不利于新知识的统一教授!(2)学生学习英语的习惯不好，对策略和方法的运用不熟练。(3)学生对英语中的家庭成员的称谓不十分了解，对英语中的家庭文化比较陌生。(4)学生不能熟练运用who疑问句和指示代词。（四）解决措施(1)加强课前普及，督促学生做好课前准备，查资料了解更多的英文中家庭成员的称谓词汇和意义。(2)注重课堂练习，尤其是对话练习，小组合作练习!(3)敦促学生及时记录和整理笔记，帮助学生了解运用更多的有效的学习方法。培养学习的好习惯。(4)依托教材和学习任务丰富学生的语言知识，引导学生练习和使用本单元相关句型。单元学习目标通过本单元的学习，学生能够：运用本单元的目标结构who引导的特殊疑问句、指示代词的相关句型等询问介绍和辨认人物关系，能介绍家庭成员和组成，了解英语中家庭成员的称谓。通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出本单元的语法知识，并在具体语境中运用。通过阅读获取整理SectionB,2b语篇的细节信息，了解Jenny的家庭情况，并梳理出Jenny家庭成员的关系，能借助图片向他人介绍自己的家庭成员和组成情况。单元课时安排语篇课型第*课时课时对应的单元教学目标SectionA1a2d听说课第一课时运用本单元的目标结构who引导的特殊疑问句、指示代词的相关句型等询问介绍和辨认人物关系，能介绍家庭成员和组成，了解英语中家庭成员的称谓。SectionAGF3c语法课第二课时通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出本单元的语法知识。SectionB1a1f听说课第三课时运用本单元的目标结构who引导的特殊疑问句、指示代词的相关句型等询问介绍和辨认人物关系，能介绍家庭成员和组成，了解英语中家庭成员的称谓。SectionB2a3b阅读课第四课时通过阅读获取整理SectionB,2b语篇的细节信息，了解Jenny的家庭情况，并梳理出Jenny家庭成员的关系，能借助图片向他人介绍自己的家庭成员和组成情况。评价方式通过让学生们用单元目标语句进行对话或创编新对话互相询问介绍和辨认家庭成员，练习向他人介绍自己的家庭成员情况，观察学生使用目标语言是否正确流利来评价学生对单元目标句型的了解和掌握情况。达成单元目标1和单元目标3。通过让学生自主探究和合作探究总结单元语法知识，观察学生能否正确总结出语法知识，完成相应地练习活动来评价学生对单元语法知识地掌握情况。达成单元目标2。通过让学生在阅读活动中提取细节信息完成阅读任务，以及借助照片向他人介绍家庭的成员，观察学生能否完成阅读任务，能否顺利的介绍自己的家庭成员来评价学生的阅读能力和语言综合运用能力。达成单元目标4。教学反思实施后填写单元整体评价单元结束后填写单元作业设计（单元总任务）这份作业是学生学完了Unit2后需要完成的。其目的是通过实践运用来巩固和加深学生对单元所学知识的理解和掌握，提高语言运用能力和创新能力。学生综合运用所学的语言知识、文化知识、语言技能等来完成单元总任务，可以促进自身的全面发展，