五年级上册英语预习学案及限时作业-Unit 3 What would you like A talk 人教pep

/教学目标：1.知识目标：（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。（2）能够运用所学知识进行简单的日常交流。（3）了解西方的饮食习惯，提高跨文化交际能力。2.能力目标：（1）能够正确使用疑问词询问他人的喜好。（2）能够用英语表达自己的喜好。3.情感目标：（1）培养学生热爱生活，关注健康的情感态度。（2）培养学生与人合作、积极参与的精神。教学内容：1.生词：juice,milk,water,coffee,tea,bread,rice,egg,fish,meat,cake,icecream等。2.重点句型：Whatwouldyoulike?I’dlikesome…,please.Hereyouare.教学重点与难点：重点：能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子，能够运用所学知识进行简单的日常交流。难点：1.正确使用疑问词询问他人的喜好。2.能够用英语表达自己的喜好。教具与学具准备：1.教具：PPT、图片、食物模型等。2.学具：课本、练习册、文具等。教学过程：Step1：Leadin（5分钟）1.老师出示一些食物和饮料的图片，引导学生说出它们的名字。2.老师做一些食物和饮料的模型，让学生触摸并说出它们的名字。Step2：Presentation（10分钟）1.老师出示课件，引导学生跟读生词和句子。2.老师用PPT展示餐馆的场景，引导学生理解对话内容。3.老师分角色朗读对话，让学生模仿并跟读。Step3：Practice（10分钟）1.老师分组，让学生进行角色扮演，模拟餐馆里的对话。2.老师选取几组学生的表演，进行点评和指导。Step4：Consolidation（10分钟）1.老师出示一张菜单，让学生根据自己的喜好选择食物和饮料。2.学生用所学句型向老师询问食物和饮料的喜好，并说出自己的喜好。Step5：Summary（5分钟）1.老师引导学生回顾本节课所学的内容。2.学生分享自己在课堂上的收获和感受。板书设计：板书内容：生词：juice,milk,water,coffee,tea,bread,rice,egg,fish,meat,cake,icecream重点句型：Whatwouldyoulike?I’dlikesome…,please.Hereyouare.作业设计：1.抄写生词和重点句子。2.用所学句型进行家庭对话，并用英语记录下来。3.预习下一课的内容。课后反思：本节课通过图片、食物模型等教具和学具，引导学生学习生词和句子，让学生在实践中掌握所学知识。课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果良好。但在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时进行指导和点评。同时，要注重培养学生的跨文化交际能力，让他们了解西方的饮食习惯。需要重点关注的是“教学重点与难点”部分。这一部分对于整个教学过程至关重要，因为它直接关系到学生能否有效地掌握所学知识。在这一部分，我将对重点和难点进行详细的补充和说明。一、教学重点教学重点是学生能够正确使用疑问词询问他人的喜好，并能够用英语表达自己的喜好。这一重点内容的掌握，是学生进行日常英语交流的基础。1.疑问词的使用疑问词是英语中用来提问的词汇，包括“what”、“who”、“where”、“when”、“why”、“how”等。在本课中，学生需要掌握的是用“Whatwouldyoulike?”来询问他人的喜好。教师在教学中，应该引导学生理解疑问词的作用，并正确运用它们。2.表达自己的喜好学生需要学会用英语表达自己的喜好，例如：“I’dlikesomejuice,please.”。这一表达方式是英语日常交流中的基本句型，教师应该通过举例、模仿、角色扮演等方式，让学生熟练掌握。二、教学难点教学难点是学生正确使用疑问词询问他人的喜好，并能够用英语表达自己的喜好。这一难点内容的掌握，需要学生对英语语法和词汇有一定的了解。1.疑问词的语法功能疑问词在句子中起到的作用是引导疑问句，它们本身不具备肯定或否定的意义。教师在教学中，应该强调疑问词的语法功能，让学生在提问时能够正确使用。学生在表达自己的喜好时，需要使用到一些特定的词汇和句型。例如：“I’dlikesomejuice,please.”中的“I’dlike”表示“我想要”，后面跟的是具体的食物或饮料名称，用“please”表示礼貌。教师应该通过讲解和示范，让学生掌握这些表达方式。三、教学策略1.疑问词的引入和练习教师可以通过出示图片或情境，引导学生使用疑问词提问。例如：“Whatwouldyouliketoeat/drink?”，让学生在实际情境中理解和运用疑问词。教师可以设计一些练习，让学生练习表达自己的喜好。例如：让学生写出自己喜欢的食物或饮料，并用“I’dlike”句型进行表达。3.角色扮演和对话练习4.语法讲解和辅导教师可以在课堂上对疑问词的语法功能进行讲解，让学生明白疑问词在句子中的作用。同时，教师还可以针对学生的具体情况，进行一对一的辅导，帮助他们克服语法障碍。1.疑问词的系统性教学a.疑问词的分类和功能教师应介绍疑问词的分类，包括who（谁）、what（什么）、where（哪里）、when（何时）、why（为什么）和how（如何）。每类疑问词都有其特定的功能，用于询问不同类型的问题。例如，“Whatwouldyoulike?”用于询问对方的喜好。b.疑问词的语境应用通过创设情境，让学生在具体的语境中练习使用疑问词。例如，教师可以设置一个假想的餐馆场景，让学生扮演服务员和顾客，用疑问词进行交流。c.疑问词的对比练习通过对比练习，让学生区分疑问词的用法。例如，对比“Whatwouldyoulike?”和“Wherewouldyouliketosit?”，让学生理解两个句型的不同。a.词汇的引入和练习b.句型的结构分析分析“I’dlikesome,please.”句型的结构，解释“I’dlike”表示愿望或喜好，“some”用于不定代词后面表示一些，“please”作为礼貌用语。c.句型的实际应用让学生在小组活动中实际使用句型，如模拟餐馆点餐、朋友间的互相询问等。通过角色扮演和真实情境的模拟，提高学生的实际应用能力。3.语法和词汇的综合性教学a.语法的适时解释在学生练习过程中，适时解释语法规则，如疑问词后的句子结构、情态动词“would”的用法等。b.词汇的联想记忆通过联想记忆帮助学生记忆词汇，如通过图片、食物的实际味道等联想词汇的意义。c.语法和词汇的结合练习设计练习题，将语法和词汇结合起来，如填空、完成句子、翻译等。4.个性化教学和反馈a.个别辅导对于学习有困难的学生，提供个别辅导时间，帮助他们克服学习难点。b.即时反馈在学生练习时，教师应提供即时反馈，鼓励正确的做法，纠正错误的使用。c.鼓励自主学习鼓励学生自主查找其他食物和饮料的词汇，创造自己的对话场景，培养他们的自主学习能力和创造力。5.教学评价a.课堂参与度b.作业和测试通过作业和小型测试，评估学生对教学内容的掌握