2024届高考语文考前20天梳理与指导-古诗文阅读（诗歌鉴赏客观题）学案（含答案）

2024届高考语文考前20天梳理与指导---古诗文阅读（诗歌鉴赏客观题）学案（含答案）2024届高考语文考前20天梳理与指导

倒计时13天

古诗文阅读（诗歌鉴赏选择题）攻略

古诗文阅读（第15题客观题）

【考情分析】

考点分析

高考诗词阅读15题为客观题，其考查落脚点仍围绕四大考点（思想内容、形象画面、表达技巧、语言特点）考查。它主要考查阅读理解能力和逻辑思维能力以及审美能力，这些能力对学生传承优秀的传统文化来说十分重要，是学生必须掌握的能力。

关联课标

古诗词阅读和任务群“文学阅读和写作"中华传统文化经典研习”等联系紧密，这些任务群的学习，旨在引导学生通过阅读中华传统文化的经典作品，提高对诗歌的理解和解构能力；增强对汉语语言美的感知能力；把握诗歌的精神内涵和艺术价值，理解，传承，弘扬中华优秀的传统文化，增强民族自信心和自豪感。

关联教材

古诗词的阅读，贯穿在部编本必修和选择性必修的五册教材中，选材广泛，既包括诗歌的源头《诗经》中的作品，也包括《离骚》；既包括魏晋诗歌，还包括唐诗，宋词，元曲；风格纷呈，既包括诗人不平则鸣之作，也包括隐逸田园之作；既包括婉约词也包括豪放词；情志迥异，既有借古人之酒杯浇自己之块垒的咏史怀古诗词，也有山水田园诗，还有羁旅行役诗，还有悼亡抒怀诗，既有拜谒求见诗，也有即事抒怀诗等。

而这些古诗词类型和高考常考的诗词类型高度重合，因此要做好教考衔接，重视教材，将功夫用在诗歌教学的课堂上，用好教材，挖掘教材和试题显性和隐形的关联，做到读一题会一类的目标，提高教学效率。

命题规律

古诗词阅读的客观题，考查的题型一直都很稳定，常见的是“选择不正确的一项"。命题角度主要是从诗歌的内容和技巧出发，考查学生对词句理解，意象意境，形象，情感，语言风格，手法技巧等方面的掌握情况。

【温馨提醒】

解题要求

1．通读诗歌。从标题、作者、正文到注释（如果有注释），要务求全面。看清诗歌的体裁、题材，撷取题目中的关键词。

2．看准要求。这类题目往往是从“理解”“分析"鉴赏”的角度设题。但更重要的是看清选正确还是选错误，是一项还是几项，是不是有“最恰当"之类的词语。

3．细品选项。诗歌鉴赏选择项的设置，往往按照诗歌内容上的先后，逐联设题。要落实选项的内容在诗词中对应的语句，留意命题点在诗词中的位置，要注意是从语言、形象、手法还是情感角度设置，诗词中有无相应的关键词或提示点。

4．学会排除。诗歌选择项的错误设置也存在望文生义、张冠李戴、无中生有、因果错置、断章取义等问题，以及选项之间比较而言孰优孰劣的问题。这些都要在准确、全面理解的基础上巧妙排除，也可以带入原诗中，结合上下语句检验。

【方法指导】

一、熟悉四大设误方式

1．内容情感判断。哀乐颠倒、诗句理解错误等。命题人主要从某个词语、句子或整首诗歌表达的思想内容入手设计题目，要求学生判断选项给出的诗人的思想感情是否符合诗歌内容。

【原文】庭院深深深几许？云窗雾阁常扃。柳梢梅萼渐分明。春归秣陵树，人老建康城。感月吟风多少事，如今老去无成。谁怜憔悴更凋零。试灯无意思，踏雪没心情。

【选项】“柳梢梅萼渐分明”写出词人喜见之景：柳梢吐绿，梅萼泛青，一片早春风光。写景如画，不设色，淡墨勾勒，寄寓着词人的欣喜之情。

【对点分析】哀乐颠倒。“写出词人喜见之景……寄寓着词人的欣喜之情"错误，这里应是怕见春景，而不是高兴看到春景。词中所描绘的春景虽然是乐景，但体现的却是只身漂泊，客居建康的哀情。

2．形象画面判断。形象身份理解错误、形象特点概括不当、形象判断失误、形象作用分析不当、画面描绘不当、意境概括有误。命题人主要从归纳概括诗歌中的人、事、景、物等形象特征设计题目，要求学生判断选项给出的形象特征的正误。如果对诗句内容的理解不当，对诗歌形象的意义理解不当，不知常见意象的特点，就无法判断出形象特征的正误。

【原文】

数片红霞映夕阳，揽君衣袂更移觞。行人莫叹碧云晚，上国每年春草芳。

雪过蓝关寒气薄，雁回湘浦怨声长。应无惆怅沧波远，十二玉楼非我乡。

【选项】“行人莫叹碧云晚”是劝路上行人不要因为下第而叹息，表达了诗人对朋友的感情，使朋友体会到友谊的温情。

【对点分析】“路上行人"错误，属于身份理解不当。从诗中看，本句的“行人”应指“朋友”，而不是“路上行人”。

3．表达技巧判断。表达技巧判断错误、表达技巧的作用分析不当、相关内容联系错误等。命题人主要从诗歌使用的修辞手法、人物与景物之间的关系、景物与情感之间的关系以及诗歌的结构等角度设计题目，要求学生判断选项中涉及的有关表达方式、表现手法、修辞手法等方面的内容的正误。

【原文】东武望余杭，云海天涯两渺茫。何日功成名遂了，还乡，醉笑陪公三万场。不用诉离觞，痛饮从来别有肠。今夜送归灯火冷，河塘，堕泪羊公却姓杨。

【选项】“醉笑陪公三万场"一句运用虚实结合、夸张的手法，写日后词人与友人相聚宴饮的欢快。

【对点分析】从上片的“何日功成名遂了，还乡”分析，这是词人想象的情景，是虚写；从“三万"分析，该句使用了夸张的修辞手法。由此判断，“虚实结合”是错误的。

4．语言特点判断。词语解释错误、语言特色分析错误、语言风格分析错误等。命题人主要从分析诗歌在表情达意上最贴切、最富有表现力的字词入手设计题目，要求学生判断选项对诗歌的语言特色、语言风格等表述的正误。学生如果对词语的性质特征理解不清（主要为动词、形容词、数词、副词、叠词），对句子的表达效果（例如形象生动、含蓄深刻）理解不透，就无法准确判断诗歌的语言风格。

【原文】

巴蜀通归使，妻孥且旧居。深知报消息，不忍问何如。

身健何妨远？情亲未肯疏。功名欺老病，泪尽数行书。

【选项】本诗含蓄委婉，慷慨悲壮，情真意切。首联平静，颔联沉抑，颈联欢快，尾联深沉，起伏跌宕，尽显真情。

【对点分析】“妻孥"且旧居”“深知"不忍问”“情亲"欺老病”等用词古朴简易，语意上通俗易懂，感情上自然淳朴。颈联表达了对妻儿的宽慰，谈不上欢快。“含蓄委婉，慷慨悲壮"的表述错误，与这首诗的语言风格不符。

二、巧识客观选择题所设“陷阱”

常见的陷阱通常集中在诗歌鉴赏的意象、意境、语言、手法、情感、主题以及文化常识等几个要素上。设误类型：曲解诗意、意象不合、意境不合、情感不合、不明手法、主题不合等。

命题人对全诗或是某一联、某一句所表现的形象、营造的意境作出描述，要求考生判断正误。

1．形象、意境特点概括不当

（1）逐一比对

见到试题中对形象、意境、语言、情感的分析以后，要把其分析分成不同的语意单位，一一与诗句对应着比较，看哪部分的分析正确，哪部分的分析错误。涉及全诗的，还需要对全诗的内容作认真分析，以便与选项的内容进行对照。

（2）综合比较

选项与选项进行比较，根据排除法确定符合要求的答案。命题人从表达技巧角度对诗句或词语进行赏析，要求考生判断赏析是否正确。

2．表达技巧确认不准确和效果分析不当

（词句理解）命题人把诗句意思或诗句中某个词语的意思予以解说，要求考生判断正误。

三、解题步骤

步骤一：通读诗歌

从标题、作者、正文到注释入手，全面通读诗歌，力求做到读懂诗歌。

步骤二：审清题干

首先要明确赏析指向。有的是针对整首诗歌，如2018年全国新课标卷Ⅰ第14题“对这首诗的赏析"；有的是针对诗歌局部，如2017年全国新课标卷Ⅱ第14题“本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析”。其次要明确操作指向。是选择正确的，还是选择不正确的？是选择一项，还是选择两项？有的题干中出现“最恰当"的字眼往往要注意选项的优中选优。

步骤三：逐一比对

逐一将选项与相关诗句对照，聚焦比对，找出选项中的确切根据。

步骤四：精准排误

通过选项与相关诗句的比对，找出诗歌赏析的错误项。这样依据排除法，就能确定符合要求的答案。

【设误举隅】

方式一错解词语意思

沙丘城下寄杜甫

李白

我来竟何事？高卧沙丘城。

城边有古树，日夕连秋声。

鲁酒不可醉，齐歌空复情。

思君若汶水，浩荡寄南征。

错项示例：第六句“空复情”的意思是满满的思念之情。

错用分析：“空"的意思是徒劳地、白白地。

判别技法：古诗中有大量词语为古今异义词，解读时要充分调动积累，联系语境，以求精确理解。

方式二错解诗句意思

错项示例：《沙丘城下寄杜甫》三、四句用“古树”象征着和杜甫的友情像古树一样长青。

错用分析：三、四句只是写生活环境，句子理解有误。

判别技法：注意诗歌的特殊语言现象，联系语境，梳理诗句间的语意关系。

方式三艺术手法辨析错误

池上早秋①

白居易

荷芰绿参差，新秋水满池。

早凉生北槛，残照下东篱。

露饱蝉声懒，风干②柳意衰。

过潘二十岁③，何必更愁悲。

【注】①唐宝历元年（825），白居易出任苏州刺史；次年作本诗，诗人36岁因病去职，与刘禹锡结伴归洛阳。②风干：柳树经秋，风吹叶落，暗指年迈体衰。③过潘二十岁：潘安32岁鬓生白发，应是52岁知天命的年龄。

错项示例：颈联写了蝉、柳这两种对秋敏感的物象，使用了动静结合的写法，以衬托秋天的寂寥。

错用分析：颈联“使用了动静结合的写法"错。应是虚实相生、虚实结合。本联表面是写蝉、柳，实际暗寓诗人数十年人世的沧桑之感，实中有虚、虚中有实。

判别技法：凡是有表达技巧的选项要特别关注，要慢读细读诗句，找到切实的依据，再作判断；切不可脱离诗句而只看选项，以免被命题人诱导而选错答案。

方式四思想感情分析错误

错项示例：《池上早秋》尾联的“何必更愁悲”跟刘禹锡《秋词》中的“我言秋日胜春朝”，在格调上颇为相似。

错用分析：“在格调上颇为相似”错。本诗悲凉甚至悲苦，“何必"又添无奈；而刘禹锡的《秋词》则一反前人悲秋的伤感格调，赞颂秋天的美好，两者极为不同。

判别技法：找诗歌中的情感词句来确定诗眼，把握诗歌感情的总基调；关注诗歌中的言行描写，体会诗中人物的心理世界，从而准确把握诗歌的思想感情。

方式五忽视注释致误

错项示例：《池上早秋》前六句写景，结尾抒发了对中唐衰败的惋惜之情，堪称写景诗的典范之作。

错用分析：忽视了注释中的“因病去职”“风干”，错解了作者的感情。诗人抒发的是“人生的黄昏将至，命运无法预料，内心忧苦”之情。

判别技法：作品的注释，诗前的小序，甚至标题，都是解读作品的重要信息，一定要认真审读，仔细分析，不可忽视。

方式六形象特点（景物气氛）概括不当

拟咏怀二十七首（其十八）

庾信【注】

寻思万户侯，中夜忽然愁。

琴声遍屋里，书卷满床头。

虽言梦蝴蝶，定自非庄周。

残月如初月，新秋似旧秋。

露泣连珠下，萤飘碎火流。

乐天乃知命，何时能不忧。

【注】庾信：南北朝时期诗人，辅佐梁元帝，出使西魏被扣留，西魏灭梁后被迫仕魏，后北周取代西魏又仕北周，本诗为仕周时期所作。

错项示例：诗作前半篇写中夜操琴、书卷满床的情景，后半篇写白露明月、萤火漂流的秋色，构成清新明亮的意境。

错用分析：意境特点“清新明亮"概括不当，应为“凄清孤寂”。

判别技法：深入体味写景句本身，敏锐感知并精确体悟其特点或氛围；联系语境，着眼于整首诗的情感基调，切忌孤立理解。

【典题例析】

例一、阅读下面这首唐诗，完成题目。冷暖色调法判断客观题

谪官后却归故村，将过虎丘，怅然有作

刘长卿

万事依然在，无如岁月何。

邑人怜白发，庭树长新柯。

故老相逢少，同官不见多。

唯余旧山路，惆怅枉帆过。

下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）(3分)

A.首联以万事依然如旧，反衬岁月流逝之多，蕴含着强烈的伤感与无奈。

B.“邑人"句通过写乡人对诗人头发已白的慨叹，表现诗人对年老的哀伤。

C.“庭树”句借景抒情，借庭树萌生新枝之景，抒发了诗人豁达乐观之情。

D.颈联写故人凋零，既阐发了首联的人生感慨，又为尾联抒情作了铺垫。

【答案】C

【方法解读】

据诗的标题可知，诗人遭贬后回至老家，经将要过虎丘时，即快要到家中时，很惆怅地写下了此作品。因此，“怅然"二字，已清晰地表明此诗歌情感的色调——冷。

再据诗歌内容里的“岁月何”“怜白发"相逢少”“不见多"旧”“惆怅枉"等字眼，我们基本可确定此诗歌的感调为“冷色调”。

因此，选项中凡是有“暖色调"的情感表达，均为错误陈述。

据四个选项可知，只有C选项“豁达乐观之情”带有暖色调的特点，故第14题的答案选C项。

解析：庭树"句为乐景写哀，以庭树的生机勃发反衬诗人的衰颓之态和衰老之悲。

【解题思路】

第一步：要看“诗歌标题”和“注释”，目的在于了解诗人的创作诗歌的背景和条件，以便于我们准确把控诗歌情感色调的总方向（即是冷还是暖）。

第二步：要看“诗歌内容”里的关键词，目的在于进一步确认诗歌情感色调属于哪个方向（即是冷还是暖），以及确认是否形成相互印证第一步的闭合环。

第三步：用上述两步判断出的色调系列，与各选项的情感色调系列进行比对，完全一致的为正确选项；选项中的色调系列只要有一个与之相反，即为错误陈述。

温馨提示：

所谓情感的冷暖色调，是针对诗歌的创作背景及诗人本身的遭遇、性格特点而言的。

冷色调：诗人的人生不顺、悲、忧等，均属于冷；他人对诗人的不好的评价也可认为冷，如，选项中陈述了诗人的消极态度、低俗的观点、肤浅、表层化的观点，也均为冷。

暖色调：诗人的任何优点、观点、行为均为积极向上的，这即可认为是暖色调。当然，别人对他的相关高度评价、赞扬的陈述等，也是暖色调的体现。

即便有冷暖色调交加的现象，那些在世俗、困境中，仍能够传达积极态度、深邃哲理的诗人，虽然有淡淡的点滴情绪，但诗歌的总体色调走向也可认为是暖色调。

例二、阅读下面这首唐诗，完成题目。

和侯大夫秋原山观征人回①

杨巨源

两河②战罢万方清，原上军回识旧营。

立马望云秋寒静，射雕临水晚天晴。

戍闲部伍分岐路，地远家乡寄稀旌。

圣代止戈资庙略③，诸侯不复更长征。

【注】

①自玄宗后期重用宦官以来，藩镇割据愈演愈烈，严重威胁到大唐帝国的稳定。公元817年(元和十二年)，装度被宪宗任用为宰相，三年内平定了落镇割据，唐朝再次实现了统一。这首诗是观看平叛军队回来时的唱和之作。

②两河：唐安史之乱后，称河南、河北二道为两河。

③庙略：皇室宗庙的功绩。

下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.首联点明了“征人回"的背景，从“万方清”三字可见溢于言表的喜悦之情。

B.颈联说战争结束了，部队回原驻地；筛旌寄回了家乡，和平已到来。

C.尾联诗人以喜悦的心情歌颂平藩战争的丰功伟绩，总括全诗，深化主题。

D.整首诗激越豪迈、雄浑悲凉，展现了征人的风采，给人雄健昂扬的感受。

【答案】D

【解析】

据注释①和③可知，此诗歌内容是陈述军队打了胜仗后，凯旋营地的盛况场面及士兵将士统治者轻松喜悦的的状态。

据诗歌“标题"可知，作者又是“和”诗一篇，即肯定知道大胜仗，给朋友、给百姓、给统治者给国家民族的非凡积极意义，因此，此诗歌的感调为暖。

再据“诗歌内容"的关键词：万方清、军回识旧营、晚天晴、闲部、寄稀旌、庙略等，可确定此诗歌的感调为暖。

选项D有明显的冷色调词语“悲凉”，本诗情感色调为暖，故选D项。

例三、阅读下面这首宋词，完成问题。

醉落魄·人日南山约应提刑懋之【注】

魏了翁

无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。

【注】人日：旧俗以农历正月初七日为人日。

下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。

B．在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。

C．这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。

D．词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。

【答案】A

【解析】

A“但因年老体弱，感到此行会比较困难"分析错误

本项考查对这首词的内容的理解。词中“人情苦向南山觅”中的“人情"应是寻春的执着之情，交代了“南山觅”的原因，词中的“南山"大约指的是春光优美之处。“苦”有“执着追求"的意味，没有“感到困难”的意思

B√

本项考查对词人情感的分析。“村村"三句，以及下片“翁前”两句，写的是农村“人日"这一天的热闹景象。作者用“箫鼓”“笛"写节日歌舞之盛，用“村村”“家家"极写范围包容之大，仅此一句，就将农村“人日”的风俗景象以及人们的欢乐情绪及追求美好生活的愿望形象地渲染出来

C√

本项是对诗歌语言风格和内容的考查。从全词看，此词没有浮躁怪诞之气，写得古朴自然，平易真切，与农村风物极相贴合

D√

本项是对表达技巧的分析。“须知"是告诫语，作者通过议论要告诉人们：“人日”中的“人"的种种活动与期望，古往今来，概莫能外，“人”是向上的，都在追求着幸福与美好；但是，人们如果都懂得做人的道理，都像在“人日"里所意识到“人”的作用与追求，那就“日日是人日"了，也就不会只有在“人日”这一天才去追求祈祷了。

例四、阅读下面这首词，完成题目。

醉翁操①

苏轼

琅然，清圆，谁弹？响空山。无言，惟翁醉中知其天。月明风露娟娟，人未眠。荷蒉过山前，曰有心也哉此贤②。

醉翁啸咏，声和流泉。醉翁去后，空有朝吟夜怨。山有时而童巅③，水有时而回川，思翁无岁年。翁今为飞仙，此意在人间，试听徽外三两弦④。

【注】①据本词序，欧阳修喜爱琅琊幽谷的山川奇丽、泉鸣空涧，常把酒临听，欣然忘归。后沈遵作琴曲《醉翁操》，崔闲记谱，请苏轼填词。②蒉：草筐。《论语·宪问》：“子击磬于卫，有荷蒉而过孔氏之门者，曰：‘有心哉，击磬乎！’"③童巅：山顶光秃，山无草木曰童。④徽：琴徽，系弦之绳。此处代指琴。

词作开篇几句运用了以声写声的手法，用玉声形容泉声的清亮圆润。下列诗句，没有运用这种手法的一项是()(3分)

A.龙吟虎啸一时发，万籁百泉相与秋。(李颀《听安万善吹觱篥歌》)

B.商声寥亮羽声苦，江天寂历江枫秋。(刘长卿《听笛歌留别郑协律》)

C.蜂簇野花吟细韵，蝉移高柳迸残声。(韦庄《听赵秀才弹琴》)

D.寒敲白玉声偏婉，暖逼黄莺语自娇。(王仁裕《荆南席上咏胡琴妓》)

【答案】B

【解析】本题考查鉴赏诗歌的表达技巧。题目已经明确是以声写声的手法，B项，“商声”“羽声"都是古代五音之一，不是以声写声。A项，是用“龙吟虎啸”的声音和“万籁百泉"的秋音来写觱篥声；C项，是用蜂声和蝉声来写琴声；D项，是用白玉的声音和黄莺的叫声来写琴声。

【模拟练习】

一、阅读下面这首唐诗，完成下面各题。

柳州城西北隅种柑树①

柳宗元

手种黄柑二百株，春来新叶遍城隅。

方同楚客怜皇树②，不学荆州利木奴③。

几岁开花闻喷雪，何人摘实见垂珠？

若教坐待成林日，滋味还堪养老夫。

【注】①柑为橘树一种。本诗写于作者贬官柳州时期。②皇树，即橘树，屈原《橘颂》中有“后皇嘉树，橘徕服兮，受命不迁，生南国兮”之句。③木奴：指柑橘的果实；三国时荆州人李衡作宅，种柑橘千株，他临死时叮嘱儿子说：我在州里有千头木奴，可以足用。后果然。后世因此称柑橘树为“木奴"。

1．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）

A．开篇一二句点题，首句写种柑，点出种柑的数目，第二句写种柑时的情景，“春来”与“城隅"点明时令和地点。

B．诗人由“怜”写起，到“几岁开花"的盼望，再到“何人摘实”隐含的淡淡伤感，对柑橘的情感经历了一波三折。

C．颈联用“喷雪"形容柑树开花，一个“闻”字把柑橘树开花似“喷雪"与花香四溢一笔写出，渲染出热闹的氛围。

D．尾联诗人并未直抒胸臆，而是以平缓的语调故作达观，实际意思是感伤自己迁谪时日已久，唯恐延续到甘树成林。

2．诗人在颔联用《橘颂》及“木奴”这两个典故的用意何在？请结合诗句加以分析。

二、阅读下面两首诗，完成下面各题。

梅花绝句（其一）①

【宋】陆游

闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。

何方可化身千亿②，一树梅花一放翁。

梅花③

【清】汪中

孤馆寒梅发，春风款款来。

故园花落尽，江上一枝开。

【注】①陆游写此诗时已是78岁高龄。②化身千亿：化用柳宗元“若为化得身千亿，散上峰头望故乡"的诗意。③此诗是诗人离别故乡后，从扬州回到当涂，在春寒尚厉之时所作。

3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．陆诗第二句把枝头的梅花比作雪堆，既写出梅花洁白的特点，也表现了梅花漫山遍野开放的盛况。

B．陆诗前两句写梅，后两句写人，前两句写梅为后两句写人作铺垫，后两句虽是翻新，但诗意盎然。

C．汪诗中，“江上一枝开”一句是回过头来描写客馆的梅花，与首句“孤馆寒梅发"相照应。

D．客地梅花开放的时间与故园百花开放的时间有所不同，汪诗通过两地的对比来表情达意。

4．这两首诗都描写了梅花，但表达的情感不同，请结合诗歌内容简要分析。

三、阅读下面这首宋词，完成下面各题。

水调歌头·壬子三山被召陈端仁给事饮饯席上作

辛弃疾

长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英。门外沧浪水，可以濯吾缨。

一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。

5．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．“长恨复长恨，裁作短歌行”中由“长恨"而“短歌”，不仅造成形式上的对应美，更显示出恨不得尽言而又不能不言的心态。

B．“人间万事，毫发常重泰山轻”，道出“长恨复长恨”的根本原因：南宋统治集团置国家危亡于不顾，一味地苟且偷安，本末倒置。

C．这首词与一般的离别之词不同，激越中显沉稳，豪放中见沉郁，溢满全词的是感时抚事的悲恨和忧愤，流露出凄楚哀怨之情。

D．这首词以“恨"字为主题，语言犀利，沉雄激昂，表现了词人对当权者的愤恨；词人刚毅不屈的品德与愤世嫉俗的壮语贯通全篇。

6．用典是辛弃疾诗词的一大特色，本词多处运用典故，请任选两例分析其用典的作用。

【答案与解析】

1．A

【解析】A项，“第二句写种柑时的情景”错误，第二句写的是柑树成活时的景色，而非种柑树的情景。

2．①借橘抒怀，托物言志，用屈原《橘颂》典故表明自己像屈原一样喜爱具有美好品德象征的柑树，与《离骚》经常借香草抒发高洁的情怀相近；

②反用“木奴"典故，表示自己种柑橘树，并非为了谋利，表达了诗人不屈不挠的态度，不愿为利屈节的高情逸致。

【解析】颔联“方同楚客怜皇树，不学荆州利木奴”意为：我像屈原一样喜爱这天生的美树。不学李衡那样把柑树当作木奴来谋利。

诗人爱柑橘是因为读“楚客"的《橘颂》引起了雅兴，而不是像三国时李衡那样，想通过种橘来发家致富，给子孙留点财产。诗人心交古贤，寄情橘树，悠然自得，不慕荣利，表现出一种淡泊的心地。然而透过外表的淡泊，正可以窥见诗人内心的波澜。屈原当年爱橘、怜橘，认为橘树具有“闭心自慎，终不过失”和“秉德无私"的品质，曾作颂以自勉。今天自己秉德无私，却远谪炎荒，此情此心，对谁可表？只有这些默然无言的柑橘树，才是自己的知音。这一联的对偶用反对而不用正对，用两个含意完全相反的典故表达出自己复杂的思想感情，既做到形式上的对称，又做到内容上的婉转，并能引起内在的对比联想，读来令人感到含蓄蕴藉，意味深长。

3．D

【解析】D项，“故园百花开放”错误，“故园花落尽"中的“花”承首句的“梅”，当指梅花而非言他花，如指他花落尽，显得与事实不符。

4．①陆诗描写梅花，把对梅的痴迷淋漓尽致地表达了出来。陆游年事虽高，但童心未泯，想学仙人的分身术，变出千万个放翁，使每一株梅花下面都有自己在那里分身欣赏，这足见他对梅花的喜爱。同时陆游借对梅花的喜爱、依恋，表现出自己孤高的情操。②汪诗描写梅花，表达客居异地的孤凄和对故乡的深切怀念。故园梅花已落，客馆梅花才开，两相比较，表达了“哪里都没有家乡好”。

【解析】①陆诗以奇思妙想与形象的语言表达了对梅花的挚爱。首句写梅花在清晨凛洌的寒风中傲然绽放。次句写诗人放眼四顾，树树梅花开遍山野，犹如山中落满了皑皑的白雪，极为壮观，显示出梅花不畏严寒、果敢独立的气势，语句耐人寻味。接着诗人以物喻人，梅花不屈不挠的精神正是诗人自身的情怀和节操的写照。最后诗人自问何时才可化身千亿，立于每一株梅树前，仔细地欣赏着梅花的容颜呢？陆游这里甚至想学仙人的分身术，变出千万个放翁，使每一株梅花下面都有自己在那里分身欣赏，这足见他对梅花的喜爱。全诗在自己对梅花的情感上未著一字