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少年中国说课堂实录少年中国说：一堂生动的教学实录这则教学实录源自2000年，我在嘉定区实验中学的一堂课，后经我根据录音资料精心整理而成。时光流转，全国中语会在兰州（或许我的记忆略有偏差）举办了一场青年教师课堂教学大赛，我有幸受邀与魏书生老师同台授课。在那次盛会上，我选择了教授《少年中国说》，并沿用了同样的教学方法，连续进行了两堂课的教学。到了第二堂课的尾声，学生们几乎能够将全文背诵如流。课后，陈金明老师（时任全国中语会秘书长）对我赞誉有加，称我的课程是真正的“教—读课”，他那悠长的语调和欣赏的神情至今仍历历在目。还有几位听课的老师也向我反馈，他们在课堂上一面聆听，一面运用我指导的方法尝试背诵，最终也成功背出了全文。他们认为，这样的教学方式极大地激发了学生的成就感。在教授文言文时，我始终坚持摒弃逐字逐句的串讲，反对将文字嚼得过于细碎。对我而言，文言文首先是“文”，是充满思想感情的文章，应当以此为教学的出发点，词句的解释应在深入理解文章内涵的基础上进行。《少年中国说》的教学实践，基本上贯彻了我的这一教学理念。在教学过程中，我以体会作者对国家未来充满信心的豪迈情感为主线，结合“背读法”的探索，引导学生在理解文意的基础上进行背诵，通过背诵进一步深化理解。最终，学生们不仅熟练背诵了文章，而且对作者的情感有了深刻的感受。这两堂课，我预期中的教学效果得到了较好的实现。若将整个教学过程视为一种训练，那么这便是我所推崇的那种全面、立体、灵活高效的综合训练。我始终坚信，一堂课的成败并非关键，真正重要的是：它在多大程度上彰显了执教者的教育理念。一堂理想的语文课，首先应能清晰地映射出执教者在教育理念上的坚定追求。（一）初读印象交流老师：昨天我们自读了《少年中国说》，今天我们先来分享一下对这篇文章的整体印象。请大家畅所欲言，有什么感受就说什么。学生⑴：虽然是文言文，但我觉得这篇文章并不难理解。有些句子虽然不完全明白，但我能感受到作者的情感非常强烈。学生⑵：文章热情洋溢，运用了大量排比句，读起来充满力量。学生⑶：作者对中国未来的信心溢于言表，字里行间流露出自豪感，读了让人感到振奋。老师：你们能具体指出哪些句子读起来有力量，哪些句子让人振奋吗？学生⑷：第二段通过对比老年人和少年的性格，一句一句地对比，很有新意。老师：你所说的“很有意思”是指作者通过对比手法，鲜明地描绘了老年人和少年的性格差异，而且这种对比的写法给人以新鲜感，对吗？（学生点头）学生⑸：这一段还运用了大量的排比句。老师：读起来感觉如何？学生⑸：感觉很有气势。学生⑹：我觉得结尾部分

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