小学数学信息化教学设计方案作业

小学数学信息化教学设计方案作业

小学数学信息化教学设计方案作业：信息化教学设计

作业

信息化教学设计

小学数学信息化教学设计方案作业：三角形信息化教

学设计模板

《小学数学》信息化教学设计【小学数学信息化教学

设计方案作业】

小学数学信息化教学设计方案作业：XX小学数学教研

组教学计划

第1篇：小学数学教研组教学计划

为了更好地落实学校教导工作计划，让数学课堂充满

勃勃活力和生机，让我们的教学质量不断得以提高。特制

定本学期的教研计划：

一、工作思路和目标：

以科学发展观为指导，坚持〃以研促教强质量，培训培

养促成长〃的宗旨，围绕本学期学校教育教学工作重点，以

课程改革为核心，以课堂教学为主阵地，把课题研究、网

络教研作为数学教研的两大特色。采用多种措施，多种教

研形式，致力于课堂教学的研究，致力于教学质量的提

高，致力于学生的全面发展，致力于教师的专业成长，力

求教研工作做到〃实、广、活、新〃，得以有效落实。为

此，本学期我们数学教研组将从以下几个方面作好教学科

研工作：

扎实推进教学教研常规工作，增强教研工作的实效性

教学科研是学校的生命线，把科研工作与教师的教学

实际紧密联系，在数学教学教研中严格执行《教师教学常

规管理制度》、《校本教研考核制度》等，努力做到以制度

为保障，扎实推进教学科研工作，增强教研工作的针对性、

实效性，使教研工作真正地做到为教师服务、为学生服

务、为教学服务。

1、继续坚持每周三一个小时的业务活动，采用理论学

习、座谈交流、集体备课研讨、专题辅导、课题活动、校

本研究等形式开展有针对性和实效性的教研活动，对教师

参加业务活动进行量化考核，并记于教师个人教研积分。

2、继续坚持集体备课、周前备课。教案的备写要规范

化，教学内容，教学目标，教学重点、难点和关键，教学

方法，教具准备，教学过程，作业设计，板书设计，教学

反思九大要素要齐全。教案的设计要在集体备课的基础上,

结合本班实际和教师个人特点设计切实可行，易教易学的

教案。要从教学过程的设计中看出教师是如何教的、学生

是如何学的、知识是怎样生成的、基础知识是怎样训练的、

能力是怎样培养的、学生的积极性是怎样调动的等等。并

坚持集体备课研讨制度，真正体现出每节备课都是大家研

讨的结晶。学期结束对教师的备课量化打分、评比奖励。

3、作好课堂教学指导，强化质量意识。课堂教学是落

实课改的主渠道，是教学质量的重要保证。本学期将严把

课堂教学质量观，把提高课堂教学质量作为我组教师的重

点工作。严禁教师无准备上课，无教案上课，努力克服课

堂教学的随意性。注重课堂教学的过程管理，继续实行推

门听课对教师们的教学情况进行有效的监督、检查和指导,

努力促进教学质量的提高。

4、严把作业质量关，切实减轻学生课业负担

对于作业的设计、布置、批改，力求做到〃四精四必〃,

即〃精选、精练、精批、精讲〃。严格控制作业量及作业时

间，减轻学生过重的课业负担，调动学习积极性。作业批

改要及时、认真、细致、规范，不允许错批、漏批、学生

代批的现象发生。对学困生的作业要尽量做到面批面改,及

时辅导，以增强学习信心，提高学习成绩。

学、研、培结合，促进教师专业成长，加强数学教师

队伍建设。

强化教师的学习意识，促进教师知识及时更新，作好

课题的研究工作、教师的培训工作。促进数学教师的专业

成长，推动数学教师队伍整体水平的提高。

1、本学期把教师对教材教法的理解运用程度作为教研

工作的重点。认真组织教师进一步解读新课标，学习新教

材，全面熟悉新教材的特点，以便更好得用好新教材。并

立足于课堂教学实践，探索新课程下的课堂教育教学规律。

在学习、探索、研究、反思、交流、实践中，把课程改革

的精神扎扎实实地落实到具体的课堂教学中。

2、作好校本培训工作，提高数学教师驾驭课堂教学的

能力和科研能力。利用教师之间在课程实施等教学活动上

的专业切磋，有效地开展培训。多渠道提高我校骨干教师

队伍建设，最终在校内形成人人想学、自觉好学、终身学

习的学习氛围。

3、本学期，我们继续开展教师岗位练兵和赛教活动，

通过课件制作、三字一画考核等活动，提升教师的综合素

质。

4.继续认真组织落实数学组的教研课题的研究工作，

使其向纵深发展，发挥辐射作用。把课题研究作为我们数

学教研组的一个亮点，通过课题研究，使教师从〃研究型〃

向〃专家型〃转化。

5、加强教师的培养，为教师的发展创造环境，为其提

供学习、培训的机会和展示的平台，在教师中进行〃一帮一

〃的拜师活动，通过〃传、帮、带〃的方式，一方面达到教学

相长的目的，另一方面使教师尽快成长我组的学科带头

人。

6、开展听课、评课的研讨活动，教师每学期听课不少

于16节。教师之间通过互相听课、评课，取长补短，加强

教学研讨交流，不断提高自己的教学艺术。

开展网络教研，创教研特色

在当今科技迅猛发展的信息时代，网络改变了传统的教

研模式，为学校教研工作开辟了一个新天地。让网络教研成

为数学教研组的一大特色。

1、努力开发建设〃数学教学资源库〃，打造优质课堂教

学，实现网络资源共享

2、开展网络环境下的课堂教学，发挥网络信息交互作

用。

第2篇：小学数学教研组教学计划

新学期开始了，为了进一步深化课堂改革，贯彻新课

程理念，提高本教研组教师的课堂教学能力和水平，促进

教师成长，我们教研组将一如既往地开展好数学教研活动。

一、指导思想：

本学期的教研活动仍然以素质教育为中心，不断深入

课改实验，把提高教育教学质量放在首位，严格执行〃新课

程标准〃。以课程改革为核心，以课题研究为载体，以学生

全面发展、教师业务能力不断提升为目标，以提高课堂教

学效率、教学质量、减轻学生课业负担为根本，加大教学

研讨力度，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教科研工

作。

二、教研目标:

1、以党的先进性教育为契机，进一步提高教师的职业

道德。

2、为教师们学习、交流、提高创设一个良好的研讨氛

围，提供一个和谐的研讨平台。

3、继承和发扬我组教师良好的师德修养、爱岗敬业的

精神、良好的教风和教学研究的热情。在全组发扬团队意

识、合作意识和竞争意识，形成浓厚的教研之风、互学之

风、创新之风。

4、在学习、实践、研讨中更新教师的教学观念，探

索，总结新课程的实践经验，进一步提升本组教师的教科

研能力。

5、扎实有效地开展课题实验工作，规范数学教学常规,

督促教学质量再上新台阶。

三、教研措施：

扎实有效落实课改精神，以课改为核心开展教研活动。

1、认真学习课程标准，研究新课标、新教材。提倡每

位教师本学期在小组里讲一节公开课，以新的教学理念来

指导教学，积极实践、探索新课程下的课堂教育教学规律。

立足于课堂教学实践，用好新教材，通过反复探索、研究、

反思、实践，把课程改革的精神扎实地落实到具体的课堂

教学中。

2、细化课改过程管理。在课程改革实验工作中，加强

教材研讨、坚持推行听课制度，加强数学常规课的常规考

核，收集、整理优质课件资料，并及时总结课改经验，确

保课改工作落在实处。

开展多样化教研活动，以教研活动促进教师专业成长。

1、采用集中学习、教师自学、网络学习的方法，使教

师及时了解最科学的教改信息,扩展教师知识视野，不断更

新教育教学理念,丰富教师的教育教学理论，提升教师的理

论水平和教学教研水平。

2、继续以小组为单位开展每周一次的教研研讨活动，

开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。

4、开展听课、评课的研讨活动，通过互相听课、说课、

评课，取长补短，不断提升自己的教科研能力。

5、开展网络教研活动，充分利用教师博客、qq群、uc

论坛进行教学研讨，聆听专家讲座等活动。

四、教研组活动安排：

二月份：

1、学习教研组计划，布置任务；

2、观看教育碟片，观摩优质课件案例及评析。

三月份：

1、讲评一年级三个教学班的小组教研课。

2、课后分别点评每节课的成功之处，指出不足之处，

以促共同提高、进步。

四月份：

1、讲评二年级的小组教研课，课后点评。

2、复习整理以备期中考试。

五月份：

1、讲评三年级的小组教研课，课后且点评。

2、观摩学习优质资源课件、案例。

六月份：

1、整理总结教研组工作。

2、制订期终复习计划，迎接期终考试。

第3篇：小学数学教研组教学计划

一、指导思想

全面实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能

力为重点，以推进课程改革为抓手，加强对教学过程的监

控和管理，坚持把课堂教学作为教研工作的中心，深入研

究新课程实施过程中遇到的新问题、新情况，寻找解决问

题的策略，提高教师的专业水平和课堂教学的效率，努力

促进全校教学质量的稳步提高。

二、主要工作与措施

继续学习教育教学理论，进一步促进教学观念更新。

1、《课程标准》是我们当前教学工作的指导思想，本

学期，教研组将继续组织教师进行教育教学理论的学习，

每位数学教师要认真研读《数学课程标准》，并结合教学中

的实际问题有针对性地学习其他学习材料中的相关内容。

在寻找策略、解决问题的过程中加深对《标准》的理解和

把握。根据《数学课程标准》所倡导的教学理念和教学策

略，帮助教师把握课改精神，不断更新观念，改善教育教

学行为。

2、建议教师多读教育理论专著、读教育教学期刊，关

注研究重点、热点问题，做到有笔记，有心得，并在组内

进行交流。

3、微笑是一种美、是一种和谐、是一种魅力、是一种

语言、是一种感情的表露，它可以对服务对象有一种感染

力，接受服务的对象，可以感受到你对他的尊重。教师的

微笑可以使学生感到亲切、温暖、安慰和愉悦。微笑教学,

可以使数学课堂充满活力，可以把干巴巴的课堂变得温暖。

本学期，我们将尝试将微笑呈现于日常工作中，将微笑带

入课堂，以此来提升教师亲和力，提高教学效率。

扎实开展教研活动，努力提高教研效率。

1、根据学校教学计划，制定切实有效的教研计划，落

实教学常规和教研组工作。

2、每次教研活动要求全体教研组成员准时参加，不无

故缺席，并做好详细记录。

3、根据本校的研究课题和不同教师的个性需求，我们

将采用灵活多样的教研活动方式，如讲学式、闲谈式等，

在加强教研组的建设的同时，把集体学习与自主学习相结

合、专题学习与问题探讨相结合、经验交流与教学反思相

结合，提高理论学习的针对性与实效性。

4、结合我校本学期的校本培训，围绕课题研究与资源

学习，我们将把每次教研活动都提前作好准备，提前确定

中心发言人及主题，以提高教师参与活动的积极性、主动

性，并要求教师认真准备、积极发言，切实提高教学效率,

继续深化我校数学教研之风。

5、根据学校教学计划，安排好听课、评课活动。组织

全体组员对随堂课进行听课、说评、评课、反思活动。说

课者说课要突出设计意图和匠心独运的教学环节；评课者

要围绕研究主题谈真知灼见，以此来提高教师的课堂教

学，促使每位教师的教学理念和教学技能得到更新与提高。

6、鼓励本组教师多参加校内外的教学教研活动和教师

间的学习，做好学习笔记和听课笔记。通过教研活动促进

教师的反思，促进教师的专业成长。

7、本着以〃在借鉴中成长，在探索中提高，在发展中

完善〃的学习方针，让青年教师主动向骨干教师和老教师请

教，要多问、多听、多看，写好记录及反思，学习他们先

进的教学方法和管理经验及师德品质，促进青年教师的专

业成长。

抓实常规管理，提高教师的业务水平。

1、常规管理工作是学校正常教育教学工作顺利进行的

有利保障。组织教师认真学习《教学常规管理办法》和学

校制定的〃备课、作业布置及批改细则〃，以明确工作要求,

并在日后的工作中严格贯彻落实数学教学常规。

2、学期初每位教师都必须加强对小学数学教材的深入

研究，领会教材的编写意图和特点，对照新课程标准要求,

认真分析教学内容、目标、重难点，提出具体可行的教学

方法，制定各自的教学计划和本年级的教材分析。

3、教师要做好课前准备工作，精心设计教学过程，因

材施教，在教学中要注重现代化手段的运用，优化课堂教

学结构，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效,

努力培养学生的创新能力。

4、课后精心设计作业。作业设计既要在量上有所控制,

更要注意〃质〃的精当。要求学生作业要规范整洁，教师批

改要正确、及时，字迹要端正，符号要规范，讲评要做到

勤而细，并及时督促学生订正，对学困生的作业也要及时

辅导，补漏补缺，切实减轻学生的课业负担。

5、加强培优补差工作。加强对学困生的辅导，教师要

早一点打算、多一点行动、少一点埋怨、早一点落实转化

措施、多一点关心体贴，要花大力气来提高合格率和优秀

率。

加强学生学习习惯的养成教育。

1、重视学生的课前准备习惯的培养

2、重视学生的思维习惯的培养。

做好常规检查工作，规范教师的业务行为。

1、及时检查业务笔记和听课笔记。

2、每月检查一次作业批改。结合学校制定的〃作业要

求〃，教研组学习讨论，统一思想落到实处。作业格式统一,

书写规范。

3、每周备课签阅要细致，找出问题及时督促改正。备

课要做到备教材、备学生、备教法。要明确每单元的目标、

重点、难点，每课要有教学准备、练习设计、板书设计和

课后反思。

4、组织数学学科的质量测查。配合教导处每月对教师

业务常规情况的检查与考核。

第4篇：小学数学教研组教学计划

在过去的一个学期中，我们数学组多有老师都总结出

一个经验，就是完整的按照我们之前制定的教学工作计划,

可以说是非常成功的。

因此在新的学期，我们根据上个学期的经验，又制定

了一份最新的教学工作计划，希望能够在上个学期的基础

上再上一层楼，具体内容有下：

一、扎实推进课程改革。

1、认真学习课程标准，研究不同版本教材的编写意图

和内涵，掌握新课改对学生和教师提出的新要求，充分认

识到课改的长期性、艰巨性、复杂性。要善于学习、善于

思考、勤于研究、勤于研究、勤于总结，确保课改实验深

入持久地开展下去。教研组规定单周三进行教研活动，时

间安排在下午两节课后。要求全体教研组成员准时参加，

不无故缺席。

小学数学信息化教学设计方案作业：XX小学数学四年

级上册教学计划

小学数学信息化教学设计方案作业：XX小学四年级计

算机教学计划

小学数学信息化教学设计方案作业：XX小学数学课题

方案【小学数学信息化教学设计方案作业】第1篇：《小学

数学问题解决策略的实践研究》的课题方案

一、课题的提出

新课程改革背景下，小学数学教学在许多方面发生了

重大变化，解决实际问题教学便是其中之一。在《标准》

中，已经看不到〃应用题〃这个名词了，取而代之的是〃生活

中的简单问题〃和〃简单实际问题〃等，同样的，〃解答应用

题〃也变成了〃解决实际问题〃。这种变化不是因为应用题这

个名词不时髦了，要换一个说法，而是有深刻的内涵：〃首

先，在内容方面，《标准》提到的“问题”不限于纯粹的数

学题，特别是不同于那些仅仅通过“识别题型、回忆解法、

模仿例题”等非思维性活动就能够解决的“题这里所说

的问题既可以是纯粹的数学题，也可以是以非数学题形式

呈现的各种问题。但无论是什么类型的问题，其核心都是

需要学生通过“观察、思考、猜测、交流、推理”等富有

思维成分的活动才能解决的。其次，在具体内涵方面，《标

准》的要求的多方面的，包括学会从数学的角度提出问题、

理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题。〃

现在小学生数学学习的现状是：由于教师在教学中只

注重双基目标的达成，忽视了思维训练与学习能力的培

养，在方法上以模仿套用代替创新与生成，忽视小学数学

课堂教学最本质的东西一数学思维能力的培养，其后果是

学生的数学综合素质不过硬，不能在数学问题的解答上游

刃有余。因此，我们有必要抓住要点进行突破，以解决问

题的策略研究为抓手，对数学教学中问题进行反思、总结,

在研究中使得师生共同提高。

二、课题的界定

〃问题解决〃即是在教师适当的指导下，使学生面对问

题时，能把已有的知识、技能和经验，经过思维加工、综

合运用和转化，达到未知目标的过程，以及所表现出来的

情感、态度、价值观，并在这一过程中提高学生应用数学

的意识，发展学生的创造性思维。

策略：是指为完成某一任务所采取的行动方式。可理

解为方法，却又不完全等同于方法，其指向顺利地完成任

务，并能达到预期目标的思维与行动的最为有效、最简洁

的方式方法。

解决问题学习强调为教学实际服务，以学生的发展为

中心，主张在教师引导下，学生对数学知识的再发现与再

创造。解决问题学习的研究，不再只是对比发现学习与传

统教学孰是孰非，孰优孰劣，而是对发现学习本身的过程、

机制做了更深入的研究，探讨如何发挥发现学习的优势，

促进解决问题学习的效果和效率，提高学生数学学习的层

次。

三、研究的目的与意义。

我们对小学数学问题解决策略的研究旨在〃让学生参与

知识建立起来的过程〃，努力挖掘学生的潜能，培养学生发

现、分析、解决问题的能力，养成自主探索、自我评价、

合作交流的学习习惯，增强应用数学的意识，体会学习数

学的价值，达到锻炼人、完善人的目的，为推进数学教学

实施素质教育，为培养创新人才奠定基础。

1.努力提高学生应用数学知识解决问题的能力，并通

过数学学习发展学生的理性思维和创造性才能，使学生养

成〃数学地思维〃的习惯。

2.牢固树立〃以学生为本〃的思想，竭力为学生创设一

定的数学活动情境，让学生在教师创设的数学活动中进行

探索、猜测、修正，从而主动地进行自我构建。

3.学生能主动地对已有的解题策略和解题模式等进行

分析、综合、转化、调整，从而形成对新问题的领悟，促

进新问题的解决。

4.不仅要教会学生解决问题，更要帮助他们认识数学

的价值，掌握提出问题的艺术，并不断探索下去的良好学

习习惯。

三、研究内容

问题解决的过程，会受到学生的认识水平、思维水

平、年龄特征、问题的内容、问题的难度、解决问题的环

境等多种因素的影响。我们的研究以以下几个方面的探索

为载体，力求在最大程度上帮助学生形成解题策略。

1、问题的感知与理解

理解问题是解题思维活动的开始，〃理解〃的一个重要

指标就看能否用平常的语言把问题陈述出来，并通过对问

题的陈述产生关于问题的内部表征，进而产生解决问题的

思维定向。为促进学生对于问题的感知与理解，我们思考、

采用了以下几种教学策略：

2、解题策略的寻求和确定

经过了对问题的感知和理解，接下来的重要步骤就是

寻求和确定解决问题的方案，即找到解决问题的策略。问

题不同，解题的策略也有所不同，同一问题在不同的环境、

不同的时间，也可采用不同的策略。我们想通过教师的引

导、扶持行为，帮助学生形成自己的解题策略。

3、解决问题策略的实施与调整

学生在确定了解决问题的方案后，就要按照方案开始

实施。在实施过程中，学生经常会遇到一些新问题，就需

要及时进行调整。教师要根据具体问题，及时桌间巡视，

根据学生个体的困难给予相应的指导。

4、交流、评价与反思

学生个体的数学问题解决后，再引导他们借助动作、

图画、符号、文字等形式把解决问题的结果呈现出来，引

导学生间的交流与评价，并及时进行反思。

以上还只是我们的初步设想，我们准备在实施过程中

不断思考、实践、调整、再实践，以求让学生形成解决问

题的良好意识与能力。

四、操作措施

1、研究〃课标教材〃中解决实际问题内容的编排特点和

学生学习解决实际问题的心理特点。各年级教师在把握

《标准》理念的基础上，深入钻研〃课标教材〃，理清教材

在解决实际问题内容的编排体系、特点，把握各年级解决

实际问题教学的目标要求，做到：①体系清：解决实际问

题主要包括哪些基本内容、是按照怎样的顺序组织的？②

特点明：解决实际问题的题材、呈现方式是怎样的？③目

标准：不同阶段解决实际问题教学到底要达到怎样的要求?

观察学生解决实际问题时的动作、表情、写字、言语

等表现，询问学生解决实际问题时的思维过程，来把握学

生解决实际问题的心理特点。

2.设计符合解决实际问题教学规律的课堂教学预案，

在实施过程中善于把握生成的教学资源，探索有效的解决

实际问题课堂教学模式。

引导学生经历实际问题的发现、提出过程。创设问题

情境，使学生能在一定的情境中发现问题、提出问题。问

题情境应具有挑战性、启发性、目标性、趣味性、开放性、

现实性等特点。

引导学生经历实际问题的分析、解决过程。作为每个

学习个体，一般经历以下过程：整理问题的信息，思考各

个信息间的联系，确定解决问题的基本策略，对解决问题

的结果作出预测，正确解决问题，对解决问题的过程、结

果进行反思、验证。作为一个学习群体中的一员，要做到:

独立思考和合作交流相结合，自主探索和教师引导相结合。

3、对学生学习解决实际问题的情况作出合理评价，探

索学生解决实际问题学习评价的方式。

确立评价促进学生发展的观点，确立评价是教学过程

的一部分的观点。

明确评价的重点是学生发现问题、解决问题能力。①

第一学段，要注意考查学生能否在教师的指导下，从日常

生活中发现并提出简单的数学问题；能否选择适当的方法

解决问题；是否愿意与同伴合作解决问题；能否表达解决

问题的大致过程和结果。②第二学段，重点考察学生：能

否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索解决问题

的有效方法，并试图寻找其他方法；能否与他人合作；能

否表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果；是否具

有回顾与分析解决问题过程的意识。

五、研究的步骤

我们准备通过以下几个阶段实施我们的课题：

准备阶段

⑴做好课题的选题，申报及论证工作，修定课题方案,

并成立课题组。

⑵收集资料，加强理论学习。

⑶调查课堂教学现状。

⑷拟定实验研究方案。课题组，对实验教师进行相关

培训。

实施阶段

⑴制定具体的研究计划，开始操作性研究。

⑵在研究的过程中，随时调整研究方案。

⑶开展阶段性研究成果总结。

总结阶段

⑴课题组成员整理有关课题的资料、数据。

⑵完成课题研究的结题报告

六、预期成果

1、结题报告。

2、解决问题策略汇编。

3、教师经验总结、论文。

第2篇：《小学数学探究式教学研究》课题实施方案

一、研究的背景：

《基础教育课程改革纲要》提出要构建崭新的学习方

式，要〃引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，积极

倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师指导

下主动地、富有个性地学习〃。同时《数学课程标准》指出:

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实

践、自主探索与合作交流是学

生学习数学的重要方式。教师应激发学生的学习积极

性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自

主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知

识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

这就要求教师在数学课堂教学中调动学生参与探究学习的

积极性，发挥学生自主探究的能动性，让学生在自主学习

中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾

冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，从

发现中寻找快乐，主动获取知识，从而使课堂教学焕发出

生机，使学生主动富有个性发展。在这一大背景下，我们

山西省教科院确立了《小学特色学校建设与研究》课题，

并建立了〃小学特色学校建设联合体〃。我校有幸成为联合

体43所学校之一参与了此项课题的研究，并承担了子课题

〃学校教育教学特色的研究〃的研究任务。结合我校的近年

素质教育和课程改革的实际情况，我们四年级数学组决定

从〃小学数学探究式教学研究〃入手，以课堂教学为主渠道

开展课题研究，力求打造全新的、充满活力的小学数学课

堂。

二、课题研究的价值：

传统的数学课堂教学存在诸多局限：第一，从教学目

标来看，过于重视知识结果的获得，缺少获得知识的过程,

忽视学生积极主动参与，因而难以达到学会学习、形成正

确的学习价值观的目的；第二，从教学内容来看，过于强

调书本知识和学科本位，不能将学生生活实际与社会发展

与学习内容相联系，不能关注学生在学习活动中的感受与

体验，因而学生所学所得的只是死的知识，不能为其终身

发展打下基础；第三，从教学方式来看，过于单一，不能

认真实施新课程所倡导的学生主动参与、乐于探究、勤于

动手实践的方式，缺乏学习过程中的对话与互动，因而也

就失去了学习的主人地位。总之，在这样的思想支配下的

课堂教学，以本为本，唯师唯上，学生失去了学习的生命

活力与价值。随着素质教育的不断深入实施，人们逐渐意

识到，要培养富有创新精神的人才，必须着眼于改变学生

的学习方式：即在帮助学生开展接受型学习的同时，培养

学生主动探究、主动学习的方式。从而进一步发挥学生的

学习主体探究意识，形成有益于终身教育的学习方式和创

新思想。

同时目前国内小学〃探究型〃课程开发，实施较为迅速,

但探究性学习落实到课堂教学之中尚无成熟的理论体系与

系统的实践经验。鉴于上述的现状，我们认为加强小学数

学课堂教学中探究性学习的实践与研究是十分必要的，且

具有现实的、深远的意义。

三、课题研究的理论依据：

1.建构主义数学学习理论

建构主义是美国数学教育界在80年代最热门的话题之

一。建构主义数学学习理论指出，数学学习不应该被看成

对于教师所传授知识的被动接受，而是学习者以自身已有

的知识和经验为基础的主动建构活动。也就是说数学知识

不能从一个人迁移到另一个人，一个人的数学知识必须基

于个人对经验的操作、交流，通过反省来主动建构。按照

建构的观点，教师应该努力调动学生的学习积极性，成为

学生进行数学建构活动的促进者，教师的传授不应是力图

从书本上准确无误地搬运知识的过程，他应是数学建构活

动的深谋远虑的设计者、组织者、参与者、指导者和评估

者。

2.人本主义心理学理论

人本主义心理学是当代心理学的主要流派之一，崛起

于本世纪50年代。它强调人的因素和〃以学生为中心〃，主

张学校应该培养出真正的学生，真正的学习者，创造性的

科学家和学者、实践家以及这样一种人：在现时所学到的

东西和将来动态的、变化的、变幻莫测的问题及事实之

间，他们能生存于一种美妙的但又是不断变化的平衡之中。

他的代表人物罗杰斯认为，知识是否被掌握，所学的知识

是否系统，对学生来说并不是举足轻重的。教学过程的重

心是〃学会学习〃。在教学中，至关重要的是帮助学生获得

知识、信息和个人成长，这些将使他们更加建设性地对付〃

现实世界〃。而这根本不是凭借教师对知识的传授就能实现

的。

3.皮亚杰的教育观点

皮亚杰指出：〃教育的目的是形成智慧，而不是贮备记

忆，是在于创造智力的探索者，而不是博学。〃反思我们今

天的教育，一个世纪性的难题仍摆在我们面前：学校教育

并没有给每个学生提供获得最大限度发展的机会，其诸多

原因中重要的一点是，作为学科，我们偏重于知识体系，

而把另外三个重要部分一发现探究知识的方法、掌握知识

体系的方法和态度、科学精神弃之不顾。而发现探究知识

的方法正是学生今后学习、生活、工作乃至科学研究所必

需的能力。

4.布鲁纳的发现法教学理论

布鲁纳认为，发现法的实质是要求在教师的启发引导

下，让学生按照自己观察和思考事物的特殊方式去认知事

物、理解学科的基本结构；或者让学生借助教材或教师所

提供的有关材料去亲自探索或〃发现〃应得出的结论或规律

性知识，并发展他们〃发现学习〃的能力。其实〃发现学习〃

就是以探究性思维的方式为目标、以基本教材为内容，使

学生通过再发现的步骤来进行的学习，建构探究性教学模

式也是对布鲁纳发现法教学的继承和发展。

四、课题研究的目标：

1.研究如何培养学生收集和处理信息、作出决策的能

力。包括：①如何使学生在感受数学与现实生活的密切联

系中，学会用数学的眼光去观察周围的事物；②如何使学

生学会通过观察和独立思考发现问题；③如何使学生学会

提出创造性的解决问题的设想；④如何使学生学会主动寻

求帮助解决问题；⑤如何使学生学会运用已有的知识、技

能、经验去探索并解决问题。即如何最终实现培养学生的

创新意识和实践能力。

2.研究如何培养并发展学生学习数学的兴趣，建立自

信心，养成良好的态度与习惯。包括：①如何使学生积极

参与数学探究性学习活动，对数学有强烈的好奇心和求知

欲；②如何使学生在数学探究活动中获得成功的体验，建

立数学学习的自信心；③如何使学生养成尊重客观事实的

态度并具有勇于创新的精神，以及独立思考和合作交流的

习惯。即如何最终实现发展学生的自主性、主动性和创造

性，即促进学生主体性发展。

3.转变教师的教学方式与角色行为，提高教师组织学

生开展探究性学习的能力。从而培养一支具有先进的现代

教育思想、高超的教学水平、扎实的教科研基础的教师队

伍，并以此推动学校数学课堂教学改革的进程。

五、课题组成员及课题研究的对象

课题组成员

杨小星曹金锋张三丰【小学数学信息化教学设计方案

作业】

课题研究的对象

四年级1—6班学生。

六、研究的主要内容：

建立探究式教学的课堂教学结构。面对基础教育课程

的改革，小学数学课堂教学呈现出了崭新的面貌，课堂上

打破了以教师为中心、以教材为中心的教学方式，教师正

从知识的传授者转变为教学活动的组织者、学生探索知识

的引导者和合作者；教学内容更加生活化，更贴近实际；

学生的学习普遍要采用自主、合作、探究的方式；师生间

关系趋向和谐、民主、平等。等等，然而在这教育改革的

明媚春光下，由于受传统教育观念的影响下，很多教师在

小学数学课堂教学中产生了不少困惑和迷茫。为此，本课

题将这些困惑分成两部分作为主要研究的内容：①如何正

确的改变教师的教学方式来适应新的课程。②如何在学生

的学习方式寻找突破口，让学生更自主、更探究性的学习。

来促进发展。

七、课题研究的方法：

1.行动研究法

以教师的常规教学为载体，以课堂教学为行动保证，

把〃教〃和〃研〃结合。采取边研究、边实验、边总结、边推

广的研究方式。是在教与学的过程中，边实践，边探索，

边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳,

边总结，最终形成〃探究性教学模式〃的基本框架，并且在

探索、验证的过程中不断修改、完善。

2.文献资料法

利用北师大版教材及其国内外关于课程改革和学科改

革的理论和经验。利用各种渠道对文献和资料进行合理的

搜集与应用以获的间接理论知识。通过这些资料信息的分

析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性

及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等

目的。

3.经验总结法。

依据一定的价值取向，对教育实践所提供的事实进行

回溯性研究，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，

揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论的高度，促

进人们由感性认识转化为理性认识，并且及时通过论文、

案例等形式将研究中的经验、心得、理论与实践结合总结

出来，归纳提炼。

八、课题研究的步骤：

1.准备阶段：20xx年2月―20xx年12月

对选定的课题进行论证,制定课题研究方案，申报立项.

2.实施阶段：20xx年1月―20xx年3月

研究课堂教学中合作学习存在的问题，分析问题的成因,

研究出解决问题的策略，进行阶段性小结或撰写相关论文。

3.总结阶段：20xx年4月―20xx年8月

搜集整理分析资料,撰写结题报告.

九、课题研究的评估与反思

1.评估项目

⑴学生的学习态度与能力；

⑵学生的综合素质发展水平。

2.评估方法

⑴课堂观察；⑵能力测试；⑶学生作业；⑷个案分析。

3.反思要点

⑴小组合作学习是否发展了学生发现、探究、解决问

题的能力；

⑵是否与其他学科进行了整合；

⑶教学行为是否符合新的教学理念。

十、课题研究的成果呈现方式

1.结题报告。

2.论文。

第3篇：《小学数学计算教学的有效策略研究》课题

方案

一、课题提出的背景和意义：

计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是

小学数学教学的基本要素和重要内容。而良好的计算能力

更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素

养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的

一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实

的基础。

《小学数学课程标准》中指出：人人都能获得必要的

数学，以及必要的运算技能。〃必要〃一词清晰地体现了计

算教学的基础性和重要性。一方面从小学数学教材的编排

来看，与计算相关的内容占有很大的比重。例如解决实际

问题的解题思路、步骤、结果要通过计算去落实；几何知

识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的运

用同样离不开计算；至于简易方程、比例和统计图表等知

识也无不与计算密切相关.....另一方面从我校的实际出

发：我校地处城郊结合部，外地学生占三分之二左右，客

观反思我校的数学教学，尤其是计算教学还有许多不尽人

意之处：口算能力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法

则混淆不清、计算能力参差不齐。而随着年级的增高，知

识的不断加深，学生计算越发暴露出问题。这有悖于素质

教育的精神，而且势必会让学生失去学习数学的兴趣，失

去以后进一步学习数学的动力和能力，为学生的终身学习

带来了不利因素。为了改变现状，更好地贯彻课标精神，

更好地发展学生的思维，迅速有效地提高学生计算能力，

实现知识、技能向能力的转化，我校提出《小学数学计算

教学的有效策略研究》的课题研究。

二、课题的界定：

计算：包括口算、笔算和估算。

计算教学：是指教师以教材为依托，通过有效地运用

策略及方法、帮助学生剖析算理、引导建构算法，提高计

算的正确率和计算速度，在此基础上不断加强计算练习，

最终形成自我的数学思维能力和计算能力的活动和过程。

策略：根据学习目标对影响学习的各种因素加以综合

思考、精心策划和有效调控的技能。也是解决问题的一种

方式与方法。

三、理论依据：

1、建构主义学习观

建构主义观认为，学习不是简单的信息积累，更重要

的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。

每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者

之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事

物的理解。

2、现代教学论

现代教学指出教学过程是师生交往，积极互动，共同

发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教

学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的〃教学

〃是假教学。

3、陶行知教育理论

课堂教学应实现陶行知先生所倡导的充分解放学生的

大脑、双手、嘴巴、眼睛。只有让学生的多种感官全方位

的参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出

生命的活力。课堂教学的立足点应是人而不是〃物化〃的知

识，要让每个学生都有参与的机会，使每个学生在参与的

过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

四、国内外关于同类课题研究现状：

1、苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：〃教育的任

务在于设法发展和巩固儿童对克服困难，特别是智力性质

的困难的乐观主义信念，为了完成这个任务，必须在集体

中创造一种能够进行创造性思维竞赛的环境。〃因而创设一

种学生熟悉的、喜欢的环境或氛围来培养学生的计算兴

趣，促进学生计算能力的提高。

2、著名数学家弗赖登塔尔认为：数学的核心是学生的

〃再造〃。小学生的创造性思维是在数学学习的再创造过程

中逐步得到发展的。让学生参与探索计算原理和方法过程

就是一种〃再发现〃、〃再创造〃的过程，有利于促进学生思

维的发展。所以，在计算教学中，必须注意算理的剖析，引

导学生循〃理〃入法，以〃理〃驭法从而发展学生的智力，并促

进运算技能的形成和提高。

3、成都大学师范学院副教授、硕士张晓霞对计算教学

进行了长达多年的研究。他认为：培养小学生具有良好的

计算能力，历来是小学数学的主要教学目的。教学中既要

重视笔算教学，也要重视口算教学。口算和笔算各有特点,

互有区别，但它们相互之间有着密切的联系。笔算加减法

计算的熟练程度是受口算的熟练程度制约的，而笔算又能

促进口算能力的提高。一道多位数加多位数的笔算加法实

际上是由一系列基本口算组成的。所以口算能力强笔算的

速度就快，正确率就高。研究表明，基本口算与笔算有着

显著的正相关。反之，掌握了笔算的计算法则并能灵活运

用，也有助于口算能力的提高。所以，在小学数学的计算

教学中，应以口算为基础，以笔算为重点，两者相辅相成,

共同提高。

五、研究目标：

1、探索小学数学计算教学的方法、技巧以及学生计算

训练的方式方法。

2、激发学生在计算上的兴趣，培养学生的数感，帮助

学生树立自信心，促进学校数学教学质量的提高。

3、通过本课题的研究，促使数学教师在教学中发现问

题，及时解决问题，提高课题组成员的教育理论水平和研

究能力，促使数学教师的专业发展。

六、研究原则：

1、导向性原则：本课题研究的目标是探索一种比较有

效的计算教学方法，研究者应以集体目标为导向，不断端

正思想，提高研究者的信心和水平，同时要