课堂教学的五种境界

BY：李雅丽西安交通大学liyali@提纲课堂教学的重要性课堂教学的五种境界教育的本质当今大学的挑战和应对一.课堂教学的重要性

问题1高校现行评价体系下是否要重视课堂教学?（重科研，轻教学）各种大学排行榜（网大、中国校友网等）--评价指标（科研经费、被SCI，SSCI收录论文数，获得国外授权专利数量，获得国外学术或者学术相关博士学位的教师数量及所占比例，应届毕业生在世界500企业就业的数量，主办、承办国际会议次数等）高校教师评价体系（论文、课题、教学）

网络言论一生把全部精力都用在教学上是“毁灭自己，照亮别人”大学教师分布在“金字塔”的各个部分，处于底端的是仅会讲课的教师，中间的是又会讲课又会拿课题的，顶端的是“学霸”和担任行政职务者。

YES原因一：上好课乃教师的立身之本（e.g.大学同学)原因二：教学越来越受到重视A.教育部a.文件:教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见(2012年3月16日，教育部高教〔2012〕4号)（六）巩固本科教学基础地位。把本科教学作为高校最基础、最根本的工作，领导精力、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价都要体现以教学为中心。高校每年召开本科教学工作会议，着力解决人才培养和教育教学中的重点难点问题。完善国家、地方和高校教学名师评选表彰制度，重点表彰在教学一线作出突出贡献的优秀教师。完善国家、地方、高校三级“本科教学工程”体系，发挥建设项目在推进教学改革、加强教学建设、提高教学质量上的引领、示范、辐射作用。教育部国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）第七章

高等教育全面提高高等教育质量提高人才培养质量（把教学作为教师考核的首要内容，把教授为低年级学生授课作为重要制度）提升科学研究水平增强社会服务能力优化结构办出特色b.措施国家级教师发展中心.doc国家级教学名师B.大学的行动a.浙江大学--浙江大学一年2000万元奖励“专注教学”教师--浙大两名一线教师获100万元奖励--浙江大学设教学促进津贴鼓励教师多上课上好课教师发展中心的建立b.西安交大教师发展中心的建立西安交大全面提高本科教育质量的实施意见（《质量二十条》评选西安交通大学教学终身成就奖、卓越奖和优秀教学团队奖2015年起，教师每人三年之内要出国进修一次。原因三教学相长教研相长陕西省教育厅科学研究项目年份项目总数教学类数目和教学相关的项目数201410354584201312089913620121112

4973问题2如何在课堂上成为让学生喜欢的教师?A.良好的教学效果B.终生学习的精神C.亲和的性格D.合适的着装和行为举止A.良好的教学效果人脸识别点名（英国）拍照点名（南京师大）指纹点名（美国）排队点名(青岛某校）蓝牙法点名(吉林大学）“抽奖”点名（淮阴师范）点名法?短信点名（上海某校)一位复旦政治课教师的课件课堂教学的五个境界

（刘润清:北外教授、博导、著名的语用学专家）起码要充满信息（information）尽量让信息都是事实（facts）最好把事实放在一个系统中成为知识（knowledge）更理想的层次是让知识充满智慧（wisdom）把智慧上升到哲学（philosophy）第一、充满信息（information）忌信息太少或太多（e.g.我的高中历史老师，某翻译课教师）第二、尽量让信息都是事实（facts）引用正规出版社，正规媒体，特别是科学家的研究成果反例（以讹传讹，e.g.微信上的国家行政区划改革，某著名演员突然去世，某著名艺人被捕,三个月过英语口语关等等）(我课堂上的数字翻译技巧训练:截止到5月底中国的手机用户数量已达到12.56亿人;

1月，移动互联网用户总数达到8.38亿户;二季度末，QQ月活跃账户数达到8.29亿，微信和WeChat（微信海外版）合并月活跃账户数达4.38亿。)好处:使学生了解社会、国家、世界，增强社会责任感和使命感，提供发明创造的基础。第三、最好把事实放在一个系统中成为知识（knowledge）文学家的风格和作品，哲学家的思想观点，管理学家的理论和现实用途，机械学家的原理和应用等等忌只讲知识点，没有系统性（我的初中物理老师、高中化学老师）第四、让知识充满智慧（wisdom）授之以鱼?授之以渔?做一个老师要有智慧，所谓智慧就是对人性有深刻的了解，通达人性。（王财贵教授，台湾:教育的智慧）E.g.无笔记口译教学（保健的话题:烛台上的蜡烛)第五、把智慧上升到哲学（philosophy）哲学最关心的有三个问题：本体论、认识论、方法论本体论关心到底存在什么：是物质（肉体）还是意识（灵魂）?还是物质的，心理的、心灵产物的世界？（e.g.口译课上的宗教话题）认识论（问：我们如何认识世界？靠感官经验，还是通过理性思维？经验论与理性论的区别？）(e.g.翻译与文化差异→习语翻译→e.g.眼见为实?)方法论(归纳法、演绎法、证实与伪证）尼克·胡哲B.终生学习的精神

（教口译同事的例子）C.亲和的性格(e.g.学业导师)D.合适的着装和行为举止

（e.g.如何称呼老师）三.教育的本质马克思爱因斯坦卢梭(Jean-JacquesRousseau，让·雅各·卢梭)（1712——1778）是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。茅于轼（著名经济学家）龙应台(原台湾文化部长）周濂(中国人民大学副教授，博士）马克思主义教育观教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。（育人）教育是人类社会特有的传递经验的形式。思考:如何实现既教书，又育人?（能否只教书?自己为例:学生是老师人脉资源的重要组成部分)爱因斯坦学校的目标必须是培养能独立行动和思考的个人，而这些个人又把为社会服务视为最高的生活问题。

“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。”被放在首要位置的永远应该是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。

来源：《爱因斯坦晚年文集》卢梭《爱弥儿》“出自造物主之手的东西，都是好的，则一到了人的手里就全变坏了……他不愿意事物天然的那个样子，甚至对人也是如此，必须把人象练马场的马那样加以训练；必须把人象花园中的树木那样，照他喜爱的样子弄得歪歪扭扭。”（《爱弥儿》上卷第5页）（表达了卢梭自然主义教育理论的基本观点。那就是人之生性善良，教育应“归于自然”。）卢梭“有些职业是如此地高尚，以致一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话，那么就表明他们不配从事这些职业。教师就是这样的职业。”茅于轼：教育的目的从“人才”到“人生”教育的目的是为了受教育者本人，不是为了别人。“人才论”把受教育者培养成别人的工具，而不是为了他自己的人生。教育要对谁负责？不是对国家负责，也不是对社会负责，而是对受教育者本人负责。所以不是为国而教，是为人而教。教什么，固然要教怎样谋生，有一技之长。但是更重要的是让每个人都有美满人生。自己享受人生并帮助别人享受人生，使全社会快乐总量极大化。这才是教育的根本之道。（e.g.快乐的教授）一个人一辈子最重要的是什么？是一辈子过得愉快，丰满，有意义，不白活。这才是教育的最终目的。大学生的人文素养和道德教育（１９９９年５月１５日龙应台在台湾大学法学院的演讲）人文是什么呢？我们可以暂时接受一个非常粗略的分法，就是"文"、"史"、"哲"，三个大方向。文学:湖水里头那白杨树的倒影。我们如果只知道有岸上的白杨，而不知道有水里的白杨树，那么做出来的价值判断很可能是一个片面的、单层次的、简单化了的价值判断。哲学：迷宫中望见星空史学：沙漠玫瑰的开放。对于任何东西，现象，问题，人，事件，如果不认识它的过去，你如何理解它的现在到底代表什么意义？不理解它的现在，又何从判断它的未来大学生的”德性”（周濂）E.g.学生向老师要分数我以为最迫切的不是智慧、勇敢、节制这样的古典德性，而是“公平游戏”（fairplay）的精神。如果我们仍旧对这个时代抱有信心，相信这个社会终将成为一个互利和正义的合作体系，我们就必须建立赏罚分明的公正体系，正面激励大学生的公平游戏精神。教育的目的是什么？四.当今大学的挑战和应对措施挑战高考改革专业培养方案改革网络普及慕课来袭挑战高考改革:专业＋学校的报考方式高考改革专业培养方案改革:减少专业、大类培养（e.西安交大:84个专业→37个左右，学分1