2024二年级语文下册第6单元17.要是你在野外迷了路说课稿新人教版

《小马过河》说课稿《要是你在野外迷了路》说课稿一、说教材《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么好玩。丰富的学问，秀丽的小诗，把我们带入大自然那奇异的境界。因此，我把其次课时的教学目标定为：学问与实力：学习课文，知道课文中自然的指南针具体指什么，驾驭一些辨别方向的方法；积累语言。过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的奇异。情感看法与价值观：培育酷爱大自然的情趣，留心四周事物，发觉科学学问的意识。教学重点、难点二年级学生生活阅历肤浅，方位感弱，依据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方法，体会大自然的奇异和情趣”作为教学重点。难点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心四周事物，发觉科学学问，做生活的有心人。创编诗歌。”二、教法、学法教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的说明。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课接受学生自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积累语言，拓宽视野。新课标主动提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主子，新课标还告知我们，语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性地开展各类活动，多方面提高学生的语文实力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延长，创编诗歌。三、教学环节及设计意图（一）复习导入从已知入手，搭建新旧学问的桥梁，把学生引到新的求知环境疼惜之中。（二）细读课文，突破难点这个环节，分成几步：①老师引领，渗透学法；②学生自学，运用学法；③朗读感悟，积累语言；④创设情境，实践运用。1.老师引领，渗透学法太阳就是自然的指南针，它是怎样告知我们方向的呢？在学生发觉太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印象。在此基础上进行拓展——早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词——日出东方，夕阳西下。再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗《东西南北》，联系旧知，积累语言。知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练习。然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。2.学生自学，运用学法学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班沟通，在沟通过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解“稠”和“稀”的意思用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较简洁地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，假如是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪状况正好相反。3.朗读感悟，积累语言语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。4.创设情境，实践运用创设小挚友去郊游迷路了，须要有人帮助指引方向的情境，让学生进行口语交际。设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，如同一首交响乐，让学生沉醉在其中朗读体会、思索探讨、表达运用，使语文实力和语文素养得到实实在在的提高。（三）延长拓展，创编诗歌1.先让学生说说大自然中还有哪些自然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。设计意图：语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创建美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。四、板书设计本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是学生理解的难点，这样的板书能帮助学生更好地学习和理解。五、设计理念（一）快快乐乐学语文学习是一件快乐的事，学语文更应当是一件快乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的学习爱好和端正的学习看法的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我依据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点：1.创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情安逸，精神饱满，爱好十足，因此，我创设了“帮迷路的孩子找方向”这一情境，让学生去演一演，既巩固了本堂课所学的学问，又训练了学生的口语交际实力。2.降低难度，会学乐学。大家都知道最近发展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更简洁理解、接受，使学生学会学习，乐于学习。3.多向互动，感染快乐教学要面对全体，一堂好课应当让学生都参与到学习中，伙伴的作用是不行忽视的，在课堂上1+1往往会大于2，学生在小组学习、沟通探讨中，学会了合作，学会了学习，学会了欣赏，形成了一个快乐的学习整体。4.激励赞许，体验快乐教化在于唤起学生学习的热忱，学生须要赞许的语言，激励的目光，学生受到确定，心里充溢了自信，就会学得更好、更快乐。（二）扎扎实实求发展语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，假如离开了语言文字的训练和听说读写实力的培育、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：1.朗读感悟，积累语言“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有猛烈的情感，但语言清爽秀丽，富有情趣，我就支配了各种形式的朗读：边读边思索，边读边填写表格，练读宠爱的一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培育了语感。2.自主实践，发展实力（1）渗透学法指导，培育学生的自学实力古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求知的方法，培育独立阅读实力，因此，上课时我先引导学生学习第2小节，渗透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告知我们的学问，培育了学生自学实力。（2）依据教材特点，培育学生的思维实力语文教学一般都留意情感性、人文性，简洁忽视思维性，依据教材的特点，我在课堂上增加了学生思维的密度，结合课件、板画，让学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维实力。还有上面提到的表格，事实上又是对学生概括实力的一个有效的训练。（3）供应实践平台，培育学生的综合实力新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话实力训练，挖掘训练点