【幼儿种植活动教学实践探析2700字（论文）】

幼儿种植活动教学实践分析目录TOC\o"1-2"\h\u27577幼儿种植活动教学实践分析 126162一、结合主题要求，巧妙创建种植活动 119216二、渗透一日生活，逐步拓展种植活动 224329三、注重合作活动，共同开展种植活动 223823四、整合教育资源，丰富种植活动内容 328696五、结语 37902参考文献 4种植活动是利用自然资源，保护自然环境，合理开发环境资源的重要方式之一，也是幼儿最喜欢的主题活动之一，不仅能为幼儿提供亲近自然的锻炼机会，还可拓宽幼儿园课程，给教师创造清新、自然的教学环境，促进幼儿的身心发展。但种植活动实际开展过程中却因活动理念的匮乏、管理方式的不足等问题导致种植活动开展受阻。本文立足于幼儿种植活动教学现状，以种植活动中提升幼儿兴趣为切入点对当前幼儿园种植活动的特色提出思考和建议，通过优化活动形式，开展有效的种植实践活动，以达到种植活动的教学目的。[1]一、结合主题要求，巧妙创建种植活动对于种植活动的开展，每一节课都有其重要的教育目的。受幼儿教师水平、幼儿园自身设施环境等影响，教师在开展种植活动过程中难免会遇到各种问题，为解决所遇到的问题，合理设置并优化幼儿种植活动就显得十分重要。在日常开展种植活动课程时，幼儿教师要结合所要教育的主题开展活动，让幼儿在种植活动实践活动过程中走进自然、亲近自然及感知自然，以使“自然知识”熏陶幼儿，加深对基础知识的认知效果。[2]同时，幼儿教师围绕同一主题设置的种植活动，可以合理把握种植活动核心，并给予幼儿针对性的指导，提高幼儿教育活动的方向性，促进幼儿身心发展。例如，对“快乐农家”主题活动的开展，在对该种植活动实践教学，以幼儿常见的蔬菜黄瓜入手。为了提高幼儿观察黄瓜的效果，在开展种植活动活动教学时，以黄瓜为核心，创建不同形式的活动。教师可以组织幼儿黄瓜种子的播种实践活动，让幼儿亲自动手体会从播种、发芽、结果等阶段黄瓜不同的表现，同时回顾黄瓜的外形，让幼儿在黄瓜的每个生长阶段都有所期待，增强其参与种植活动的积极性与主动性。二、渗透一日生活，逐步拓展种植活动虽然种植的过程管理看似只有观察、浇水、施肥、除草、捉虫等环节，但是孩子们需要在一日活动中去完成，同时在进行这些活动的时候，会遇到很多困难和问题，这就是很好的教育资源，让孩子们去发现、讨论、实践、修正，并通过此不断尝试的过程获得解决问题的意识和能力的提升。在现阶段幼儿教师对于幼儿进行植物的各方面知识讲解的过程中，需要重视起语言的使用。由于这个阶段的幼儿，在各方面的能力都并不完善，因此就要绘声绘色的方式，对知识点进行阐述，之间引导幼儿对自然界当中的各种事物，保持着一个较高的好奇心，并为幼儿进行细致的讲解，特别是对于使用的各种类型的种植工具，要进行功能以及使用方法的介绍，并在之后的活动中，由教师带领下，来到种植区域，进行实际的种植活动的开展。例如，以“番薯大作战”主题活动开展种植活动教育活动时，教师可以采用游戏活动的形式将活动内容渗透到幼儿的一日生活中来拓展种植活动内容。在该活动实际开展前，教师要提前做好相关的准备工作，包括挖番薯场地、工具及游戏注意事项等，为幼儿挖番薯比赛创造良好的前提条件。在实际开展挖番薯比赛活动前，教师分好小组与工具，之后在教师引导下去幼儿园所种植园挖番薯，在动手挖番薯之前先让幼儿观察番薯的叶子、生长的藤蔓等特点，之后向幼儿询问，“番薯的家在哪里？”幼儿你看看我，我看看你，教师从番薯藤蔓下拔出番薯。幼儿通过观察“番薯的家”，找到挖番薯的诀窍。随后，教师向幼儿设定时间，比一比，看一看哪一小组挖掘的番薯最多！对在规定时间内挖出最多番薯的小组给予奖励。幼儿在挖番薯比赛活动中亲自动手，近距离观察番薯的形状、叶子及生长状态等，体会到种植活动的趣味性。三、注重合作活动，共同开展种植活动植活动能够在幼儿合作进行种植时养成合作能力，合作行为有助于幼儿养成良好的人格特征，态度和动机，更加清晰地认识外界事物，增强适应社会的能力，加强与同伴之间的沟通，利于幼儿本身的成长。收获是孩子成长过程中最重要的阶段之一，也是他们学习知识和技能的主要途径，而在种植活动中可以让孩子感受到成功的喜悦，体验到成功带来的快乐，增强孩子的成功感。[3]在种植活动时，老师带着幼儿到园地里，请幼儿们去观察熟透的果实并和幼儿们一起探讨采收的办法。通过一系列活动和游戏的开展，让孩子们体会到了合作学习的乐趣和体合作的成就感，同时也锻炼了自己的语言表达能力、思维能力以及人际交往能力。例如，对“神奇的种子”主体活动种植活动的开展中，教师首先要对幼儿讲解不同种植结构与外形特点，对幼儿进行分组，将认知程度差异不明显的成员为一组，然后根据幼儿实际情况分发实物种子，让幼儿在组内对种子进行区分，在讨论过程中幼儿们争执、讲解，通过共同学习与合作了解到各类种子的区别。最后，组织幼儿去幼儿试验田完成种植种子的活动。在这个种植活动中，幼儿之间团结合作，有的去刨土，有的播种子，有的去浇水，在此活动中，幼儿之间互动性较强，在相互配合过程中完成种植活动。四、整合教育资源，丰富种植活动内容种植活动的内容具有特点和可操作性，包括多种教育价值。它不仅是幼儿自主探索和学习的乐园，而且提供了新的、可利用的教育资源，不断丰富幼儿园的教学内容。教师在进行种植活动之前可以充分整合幼儿园的教育资源，更好地丰富种植活动的教学内容。幼儿在参与种植和管理的过程中，通过各种感官感知植物的特性和生长变化，在此过程中多种能力获得了发展。比如，春天来了，种植园地里风光无限。幼儿在种植活动中用他们认为最美的语言来形容眼前的景色，像“笑眯眯的花朵、绿油油的枝叶”等，语言表达能力、想象力得到了提高；秋天来了，教师组织幼儿搜集“小农庄”里的各类种子，巧妙地运用这些种子大小、颜色的不同，开展科学活动“奇妙的种子”和美术活动“种子贴画”等，幼儿从这些种类繁多的种植活动中发展了丰富的排序能力、比较能力、想象力、艺术表现力等。可见，种植活动中蕴含着宝贵的实践教学资源，值得教师重视并深入开发、充分利用。[4]五、结语种植活动可以通过带领幼儿感受大自然中的美丽与神奇，引发幼儿对自然及身边事物探究的好奇与渴望，形成喜爱动植物，亲近自然，团结协作等积极态度。教师在开展幼儿种植活动教学时，要从幼儿的生活实际入手，将幼儿所熟知的事物与感兴趣的内容，引入到种植活动中，让幼儿带着好奇心走进自然之中，通过亲自发现、亲自实践及亲自管理，从而提升幼儿对于种植活动的兴趣，充分发挥出种植活动的教育意义。参考文献[1]虞永平.用“全收获”的理念开展幼儿园种植活动[J].2021(7):4-6.[2]张红俭.例谈STEM理