2022年中学校本研修纪实

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页2022年中学校本研修纪实八十中学是xx市一所先进校，经过多年的探究和实践，我校形成了“和而不同、泰而不骄”的办学理念；描绘了“建文化、创特色、铸品牌、办名校”的进展愿景；制定了“精管理、强队伍、优课堂、促质量”的近期目标。逐步达到同学在“自主活动”中进展，老师在“反思实践”中进展，学校在“科学管理”中进展。如何“强队伍、优课堂”，我们找到一条途径，那就是“以校为本”，搞好校本研修，提升老师的专业倾进展水平。我们认为：老师的专业进展既是教育改革的目的，又是教育改革的动力。校本研修的特点是强调实践反思、伙伴合作、专业引领，最终促进老师自我学习、自我反思、自我提升。也就是说通过研修活动，使反思成为老师的行为习惯。下面，我介绍一下我校校本研修的状况。一、制度先行——制度促进文化，文化形成氛围，营造浓郁的研修氛围。校本研修的基点是学校，校本研修要把“立足点”放在解决教育教学的实际问题上；把“着眼点”放在理论与实践的结合上；把“切入点”放在不断改进教学方法上；把“提升点”放在改革创新的精品意识上。1．领导乐观参加研修教育部《关于改造和加强教学讨论工作的指导看法》明确指出：校长是建立“以校为本”的教研制度第一责任人，校长是校本本教研的第一责任人。这个提法首次以教育部文件的形式进行明确，对校长来说，无疑是一种殊荣，但我们更应当感受到这是一种责任。以校长为核心的领导班子，既是校本研修的责任者、组织者又是校本研修的参加者。每学期开学的工作方案中我具体阐述校本研修工作状况。校长与领导班子和广阔老师一同学习课改理论、备课、听课、沟通、并做相关辅导，以确保人人都在研修的组织中。2.制度保障研修的运行为了提高老师专业化水平，保证校本讨论有序开展，并富有实效性，学校制定了相关管理制度，如教研组、备课组活动制度，校本教研制度，课堂教学评优制度，考核与奖惩制度，老师学习制度等。将老师的校本研修的态度和业绩与考核和嘉奖挂钩，引导老师乐观参与校本研修，努力提高自身素养。3．为老师定目标，老师自选主题我校为老师确定的总目标是：通过对全体老师的连续教育，研修提高，使老师更新教育观念，提高教学质量，力争使一批老师成为教育教学骨干、学科带头和讨论型老师。我们组织老师仔细分析自己的教学和进展状况，以及同学学习状况等等，然后由教研组长和教育主任组织老师多层次观课议课，由此确定“精讲精练，提高课堂效率”“打造活力课堂”为研修主题。又依据我校老师的现实状况和将来进展目标确定“骨干老师的培育”为校本培训专题。二、活动多样——活动促进进展，进展促进提升，打造务实的研修风气。1、以课例和案例为内容的情境研修。每个学期初，学校都支配骨干老师就为大家上新学期的教学引路课；每个月，支配上讨论课。课后，承教者从教材分析、设计意图、教学实施过程、教学效果等方面与全体老师做了互动沟通。在沟通的基础上，教学副校长从课堂教学如何体现共性化即如何处理预设教案与生成教案的关系，合作学习在课堂教学中的体现以及如何选择恰当的教学方法，切实提高课堂的实效性与全体老师交换了看法。每个学期，学校都会有外来参观学习者，我们利用这个机会进行讨论。如济南5中、鞍山华育中学和湖南常德5中来我校参观学习时，又有一些骨干老师上了展现课，他们精彩的技能展现，极高的业务素养赢得了外校老师的全都好评。2、问题解决为驱动的行动研修。我校开展以诊评促进集体备课的教学讨论。备课组每个成员都按方案确定一课时的内容，先行个人备课，然后实施课堂教学，备课组全体老师参加听课，听课之后备课组全体老师针对三维目标的落实和教学方式以及学习方式等进行集体研讨。这种诊评方式在进行个人诊评的同时也强化了集体备课的实效性，促进了新老师的教学讨论力量的提高。不仅如此，我们还常常请教研员来我校听课指导，我区各学科教研员就来到我校分别听取对应学科的课，课后教研员和上课老师进行了面对面的沟通，提出了特别中肯的看法。在课题讨论方面，制定了各备课组的工作方案，又制定了十一五区级个人评比方案。我们盼望通过课题讨论实现“科研兴校”，促进学校教育教学的持续进展。3、团队联动为基础的合作研修。我校实行以各班级各备课组为单位的集体备课形式，由备课组长提前一周确定每次集体备课的内容和主讲人，针对某一单元形成解决方法。在教学结束后，备课组老师要准时沟通教学状况，反馈教学效果，提出改进措施。各位老师要依据自己教学的实际状况，仔细撰写教后笔记，分析成与败，总结得与失。每期每个备课组上传四份优秀教案到学科教研组，再统一上传学校，把优秀阅历与大家共享。我校特别重视对青年老师的培育，新学期一开头，就组织新老师仔细学习《中学老师职业道德规范》。同时学校召集新毕业参与工作的高校生和青年老师进行座谈我们还仔细做好了“结对帮扶”工作，进行“老带新、一帮一”的培育。去年9月，我校“结对子”拜师仪式在多功能报告厅进行，学校要求教龄不满两年的青年老师必需同骨干老师、教学能手或其他教学阅历丰富的老老师结对子，拜师学艺，双方签订责任合同。学校还鼓舞新老师多听课，以课促学促教，要求新老师每月听课20节，老师相互听课活动蔚然成风。学校为青年老师搭建施展青春才华的各种“舞台”，开展老师技能比武，每学期定期进行新上岗老师钢笔字粉笔字竞赛进行。去年11月，今年4月分别进行青年老师说课竞赛。“校级青年老师公开课评比”等。4、以发觉规律为追求的教学研修。每位老师仔细阅读教育名著，并做到“学用结合”。学习苏霍姆林斯基、陶行知论教育等，采纳精读、摘抄、写读书笔记等形式，提炼出名著精髓。通过反思，老师写出论文或心得体会。07年2月，我做了《闪光的思想，共同的追求》读书沟通；07年3月学校开展了“勤专致深，深研致远”读后感沟通报告会，掀起老师读专著的热潮。07年4月，我校又进行了“永久的情思”读书沙龙，活动期间初二语文组与全体老师就读书方法、读书困惑绽开互动，活动气氛热闹。07年5月我校青年老师又进行了“书香满园春意浓”读书沙龙。一次次读书沟通，就是一次次规律的探讨。5、以阅历提升为目的的反思研修。由实践的阅历，经过深度反思，使阅历获得提升，走向理性层面，把实践性阅历转化为实践性才智，进而让阅历提炼理念，这样就避开了从阅历到阅历的低水平重复。我们将研修阅历进行仔细总结并和兄弟学校绽开广泛沟通。07年5月鞍山华育中学以夏校长为带队的一行50人来我校进行参观考察，校长做了研修阅历介绍。接着济南5中、湖南长沙5中又到我校进行学习。07年6月中旬，xx市教育学院组织外省市学校到我校学习校本研修阅历。学院领导和兄弟学校校长对我校取得的成果表示由衷确定，并盼望和我校结成联谊学校。我校副校长庞智华在区里做了以“精讲、精练、精评、精造”为专题的校本研修报告，获得教育专家的充分确定。6、以优秀老师为示范的个案研修我校近60%属于中青年老师，为了办人民满足的学校，我们始终在探究有效培育骨干老师的问题。乐观发挥骨干老师在专业引领方面的作用，促使青年老师对比自己，查找差距，激发青年老师专业快速成长，提升校本研修质量。如特聘高级老师董贞、李冬梅、刘玉珍分别带领本组青年老师，乐观投入到新课程构建下的课堂教学基本模式探究中。吕秀香、冯家军、任秀丽等骨干老师展现了公开课，使大家重新熟悉同学，提升校本研修水平。我校鼓舞扶持青年老师走出校门，参与各级赛课，在实践中磨练提升自己的专业水平。徐立冬老师在市优质课评比中，获一等奖，张斌等人获二等奖。本学期，为实施生命教育，我们开展了“打造活力课堂”的讨论，先后支配了优秀老师徐立冬、杨啸威、刘廷相等在全校上公开课，为其他老师作了有效的引领，现在全校老师已行动起来。7、以信息共享为平台的网络研修。校内网络为校本研修供应了一个宽阔的平台。xx老师网把研训指导的“大篷车”开到了我们的家门口。老师通过培训，把握了登录老师网的方法。老师在老师网上，查询信息，沟通资料，接受专家的引领。高效、快捷地解决在研修中消失的各种问题。我校的许多研修活动，也不再局限于统一的时间和地点，我校自建的论坛，不仅实现了校本研修资源的共享，也为全校老师在不同的时间、不同地点乐观参加研修供应了保障。学校的校本研修平台设立了以下栏目：◆80之家信息栏：这一栏目包括：公示栏、通知栏、校长信箱、月工作反馈等栏目。◆学科活动栏目这里是老师研修的主阵地。主要版块是由各学科工作室、名师工作室组成，内容则包括老师平常所见、所做、所思等。◆科研沟通栏目：这一部分主要包括校本研训、班主任沟通、青年老师园地。◆博播之窗栏目：这一部分主要是由老师博客和老师播客组成。◆同一片天栏目：这一栏目包括健康之友、心情驿站、有求尽量应等版块，从中可以感受到学校浓浓的人文关怀。◆80附小天地：这是学校部的空间。主要包括：科研动态、情境作文、迷你数学、快乐英语、班主任园地、综合学科之友等版块。同时，学校同时还建有FTP硬盘资源空间。这里是学校丰富的教学资源天地，资源包括：各学科题库、教学视频、教学设计库、电子书库等，这是对校内论坛的有力补充，为老师的学习和工作供应了丰富多彩的资源。最近，我校的校内网又重新进行了改版，无疑对老师的成长起了很好的作用。我校建成并已投入使用的远程视频会议系统，解决了一校两址造成的诸多不便，实时全员研修也不再有空间的障碍。8、以资源整合为突破的开放研修。为了更好的推动校际教研共同体建设，发挥自由联合体的整体功效，使校本研修工作更加行之有效，使老师专业进展更加迅捷，我们五校（开发区7中、中山区44中、西岗区37中、沙河口区79中）于2022年4月成立“五校联合体”，本着相互学习、相互促动、共同提高的原则开展了一系列活动。我们先后派老师到开发区7中、79中、37中等听课学习，老师反响很好。只要有机会，学校便支配老师外出听课、听报告、参观学习，让老师回校后写出自己的体会，与全体老师沟通，有时要出示汇报课等等。全部这些我们称之为老师的专业自助过程。学校先后派老师到鞍山华育中学、济南5中、上海青浦中学等，还到江苏、沈阳、北京、南京、山东等地参观学习，每次学习都要做专题汇报，这对老师起了很好了的作用。三、基本阅历1、在校本研修中，专业引领者（专家）与教研实践者（老师）合作工作，实现才智共享。老师在专家的指导下，可以加快教学理念向教学行为的转化及教学行为的改善，促进老师加快进展，同时又使引领者积累实践才智。2、不断赐予老师教学案例讨论的任务，在教研组内注放合作学习的理性思索的活力，让老师在理念引领之下行为不断跟进和改善，渐渐彰显研修的生命力。3、校本教研的深化有赖于老师自身学科的思维深度，学校老师进展差异告知我们，能深化细致讨论的老师往往专业功底扎实，其讨论成果也多，其引领的作用也大。因此校本研修应注意老师自身专业的进展。4、一所学校校本研修活动是否深化、持续开展，除了在活动内容和形式上要细心支配以外，更需要学校营造一种研修的氛围，随时随地的开展老师音的各种非正式的教学研修沟通活动，为老师的成长供应更为宽广的时空，逐步形成学校的教学研修文化，而这种文化是老师共谋进展的共同价值抱负和精神支柱，更是学校进展的无形资产。5、校本研修离不开老师的专业自觉，只有每一个老师都有提升专业力量的愿望，并乐观投放教学讨论之中，校本