讲、说《修鞋姑娘》6篇

讲、说《修鞋姑娘》6篇修鞋姑娘篇一课题：修鞋姑娘教学目标：1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。教学重点：通过体味人物语言、动作、神情的描写，感悟人物品质。教学难点：体会文章以“我”对修鞋姑娘的态度变化为线索将一个很简单的事情写得情节曲折感受人的表达方法第一课时教学过程：一、

学习方法

推断人物情况1、明白如何去认识人，作者怎样来塑造人物。同学们，老师问大家，认识、了解一个人你都从哪几方面来了解？对通过对人物的外貌、行为、语言来了解人物。在文学作品里，作者一般都是通过对人物的外貌、行为、语言及心理活动来塑造人物形象，我们在读的时候也应该抓住人物的动作、心理、语言来了解人物的个性特征。（为学习课文做好铺垫）2、根据课题来推断姑娘今天我们要认识的一个人物是一位修鞋姑娘（板书课题）齐读课题，从课题中你了解到什么？生：这是一个姑娘，她是修鞋的。师：修鞋是她的职业，这是表面现象，透过这个表面现象，你又知道这个姑娘的什么特点？生：这个姑娘可能从乡下来。生：她可能很贫穷。师：同学们很会判断，很会分析，从她的职业我们判断出她的生活条件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎样？生：她可能住在破旧、低矮的平房里，冬天一定四面透风。生：她可能吃得是有了上顿没有下顿。生：她家中可能还有生病的人需要她挣钱治病。……师：是啊，通过课题大家了解了这么多关于这个姑娘的情况，如果我们走进课文，走进作者的心里，我们一定会有更多的了解。（经过推断体会小姑娘的生活情况，进一步深刻体会姑娘的心灵，达到曲调未成，先有情的效果，培养了学生的分析判断能力）二、初读课文、把握文章脉络：1、生自由朗读课文2、检查生词读音情况老师想检查一下大家预习课文的情况读下列词语：绱鞋

决不还价

窘极了

难堪

尴尬怀疑

嫣然一笑

蒙了阴影

凛冽

惭愧3、理清课文脉络看看这些词都是描写什么的？老师擦去一些词大家来看看：决不还价

窘极了怀疑

蒙了阴影

惭愧看看剩下的词是描写什么的？请你用这些词讲讲故事的主要内容，可以边浏览课文，一边想，最好用上首先、然后、接着、接着、最后这样表示顺序的词语。小结：很简单的故事，作者却写得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因为作者抓住了我的心理活动进行了细致描写。4、学生汇报。（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来）三、总结收获请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。四、布置作业1、有感情地朗读课文。2、摘抄课文中最使你受感动的语句。第二课时一、复习导入，回顾旧知1、同学们上节课我们初步学习了课文，谁来回忆一下课文的主要内容？2、“我”走遍长街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是个什么样的人呢？完成一个开放性的填空：（

）修鞋姑娘。生自由回答二、重点感悟，渗透学法1、请同学自读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。指导朗读听老师缓慢地读“吧吧吧”这样好不好？“吧吧吧”要读得干脆，体现出小姑娘干活利索，动作娴熟。（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。师：从“她那冻肿了手背，记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。”你体会出了什么？生：小姑娘的生活很艰辛师：你应该怀着怎样的心情来读？生：怀着同情的心情来读师：你为什么要用同情的心情来读呢？你仿佛看到了她经历了什么样艰辛？生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。生：我仿佛看到在凛冽寒风中，小姑娘瑟瑟发抖的身影。生：我仿佛看到她天不亮就出来摆摊，到了很晚才回家，每天只能挣很少的一点钱。生：象她这样的年纪应该是大学读书，或是拥有一个体面的工作。生：这时候也许她最需要的是能够多挣一点钱。师：是啊，这个比我们大不了多少的姑娘却过早地承担了生活的重担，过早地经历了风霜艰辛。这让作者对小姑娘产生了深深的同情。让我们怀着深深的同情再来读这句话。三、自主学习，揣摩“我”的内心活动1、同学们。课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要的人物，“我”。快速浏览课文找出描写“我”的句子，并把你的感受在句子旁边写下。（1）“我不放心地提醒她要修结实点”，小姑娘的坦然让“我”不放心。（2）“我决计不管她要多少钱，决不还价，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里产生了同情。（3）“心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？”看来，她不是我想的那种人，”由于修鞋姑娘的热情使“我”产生了怀疑。（4）“我窘极了，”因为掏不出六角钱，“想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更使紧张了”。（5）“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”“我”一直怀疑她、不信任她，她却说“我”给了她“诚实、信任”。2、引导学生有感情朗读，体现不同的特点。四、深化感情，联系生活。1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。（1）、在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？（2）、夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？（3）、还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？3、教师根据学生的回答，随机板书。五、创设情境，有感情朗读。1、同桌分角色朗诵“我”和姑娘对话部分，突出课文中“我”没有直接说的话，想象“我”会怎样说，把旁白的意思用自己的话表达出来。2、学生表演。3、教师引导：作者在寒风中，在冷冷清清的街道上，苦苦的寻找着修鞋姑娘，他只是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？六、拓展思维，续写结尾。请大家想象作者能找到修鞋姑娘吗？如果找到后他们会如何表现？如果找不到作者又会怎么样？请给文章续写一个结尾。七、速读课文，领悟写法1、从内容上谈收获。2、从写法上（首位呼应，倒叙，）3、学习写作的例子（简妙作文的方法）八、总结升华：同学们，作者在心底一遍遍在呼唤：修鞋姑娘你在哪，仅仅在呼唤小姑娘吗？不是，她在呼唤什么？——呼唤诚信（板书）是啊，如果我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假药假酒，如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。最后老师想送你们两句名言。诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，只有诚实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。板书设计：修鞋姑娘姑娘

我坦然自信

不放心饱经沧桑

同情热情周到

怀疑善解人意

窘极了诚实信任

惭愧诚信修鞋姑娘篇二第一部分：教学设计教学目标：1,体会修鞋姑娘真诚，自信，善良的优秀品质，有感情的朗读课文。2,通过人物外貌，动作，语言描写体会人物的心理活动，体会人物的思想品质3,联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。教学过程：一、导入新课1、板书：修鞋问：你们的鞋子坏了，有没有找修鞋的修过？请你说说你见过的修鞋人的印象？2、今天老师要带大家去认识一位修鞋的姑娘，看看她与你见过的修鞋的人有什么不一样？（在修鞋后面板书：姑娘）3、读课题，看课题质疑。（梳理疑问：修鞋姑娘长什么样？她是个怎样的人？）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读准字音，读顺句子。2、检查：出示生词，读词语凛冽

寻觅

开绽

绱鞋

锥子

拽着

风霜艰辛

决不还价

蒙上阴影

窘极了

尴尬

嫣然一笑

纳闷

惭愧

无地自容3、理清课文脉络看看这些词都是描写什么的？老师擦去一些词大家来读读：决不还价

窘极了

怀疑

蒙上阴影

惭愧看看剩下的词是描写什么的？请你用这些词讲讲故事的主要内容，可以边浏览课文，一边想，最好用上首先、然后、接着、接着、最后这样表示顺序的词语。（板书：姑娘

我）4、出示课文第一段和最后两段：l

凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。l是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。

修鞋姑娘，你在哪儿？①齐读第一段和最后两段，问：你发现了什么？（开头和结尾都是写了作者寻找姑娘的事。）②课文的开头就写了作者寻找姑娘，然后讲了整件事情，这种写作顺序叫做倒叙。三、品读课文1、过渡：作者为什么要寻找修鞋姑娘？她到底是位怎样的姑娘？请同学自读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言、神态描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。预设：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（1）引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。（板书：坦然自信）（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”①引导学生找出动作词“钉、拽、扯”，并演示这几个动作词，体会修鞋姑娘修鞋技术娴熟。（板书：技术娴熟）②指导朗读听老师缓慢地读“吧吧吧”这样好不好？“吧吧吧”要读得干脆，体现出小姑娘干活利索，动作娴熟。（3）借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。①引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。（板书：干活认真）②师：从“她那冻肿了手背，记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。”你体会出了什么？（小姑娘的生活很艰辛）③你仿佛看到了她经历了什么样艰辛？（我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。我仿佛看到在凛冽寒风中，小姑娘瑟瑟发抖的身影……）④师：是啊，这个比我们大不了多少的姑娘却过早地承担了生活的重担，过早地经历了风霜艰辛。这让作者对小姑娘产生了深深的同情。让我们怀着深深的同情再来读这句话。她说：“你的是汗脚，线是烂断的。就是没有√一米范文★√坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来(4)引导学生朗读，并体会姑娘的热情周到。（板书：热情周到）3、那面对这样一位自信、热情的姑娘，作者对她的态度是怎样的呢？你是从哪里看出来的？找出我态度变化的词语。（板书：不放心、同情、怀疑）4、我对修鞋姑娘的态度随着的事情的发展又发生了很大的变化，请同学们快速浏览课文余下部分，标出相关的词语。（板书：担心、惭愧）5、作者态度为什么变化如此之大，默读“我”和姑娘对话部分，想象人物各自内心，他们有许多话没有直接说出来，你可以用自己的话表达出来，写在句子旁边。（1）同桌合作，练习分角色朗读。注意去掉提示语的朗读，但在对话中要把提示语的意思表现出来。（2）学生展示读。（3）重点理解以下句子①“我相信你。”和“我也相信你”，两个相信各是什么意思？②“这钱足够了”。明明不够，为什么说足够了？你怎么理解。（4）读到这里你觉得这是一位怎样的姑娘？(板书：诚实、善良)5、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。6、（师引读）面对姑娘的相信，（学生读）“我真惭愧。（师引读）面对姑娘的诚实，（学生读）“我真惭愧。（师引读）一直都是姑娘诚实，一直都是姑娘信任我，（学生读）“我真惭愧。四、深化感情，联系生活。1、这是一位诚实、善良、真诚、对工作认真……的姑娘。你想不想找到他？2、作者也想找到他，可那么的县城到哪去找啊？于是（师引读）作者发出了深情的呼喊，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？（师引读）在大庭广众之下，作者大声喊，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？”（师引读）夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？”（师引读）我苦苦寻找，来到大山前，我对着大山喊，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？”3、同学们，作者在心底一遍遍在呼唤：修鞋姑娘你在哪，仅仅在呼唤小姑娘吗？（不是）她在呼唤什么？——呼唤诚信师：是啊，如果我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假药假酒，如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。最后老师想送你们两句名言。出示两句名言①诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧。②只有诚实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。五、总结写作方法。1、速读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习的地方？2、学生自读自悟，独立思考。3、汇报交流，教师相机点拨。（①倒叙手法②首尾呼应③抓住人物语言、动作、神态、外貌刻画人物（板书：语、动、神、貌）④运用对比的手法，通过我的心理活动反衬人物品质（板书：心理）六、拓展思维，续写结尾。茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……让学生续编故事（要抓住了人物的神态、表情等外貌描写，刻画了现在的修鞋姑娘由于工作异常辛苦劳累）板书设计：修鞋姑娘姑娘：坦然自信

技术娴熟

干活认真

热情周到

诚实善良（动作、神态、语言、外貌）我：不放心——同情——怀疑——担心——惭愧（心理）第二部分：文本解读一、内容解读：本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到的为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。二、写作特色解读1、本文运用了倒叙式开头。先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经过。2、本文首尾照应，结构严谨。先写骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。3、抓住人物语言、动作、神态、外貌刻画人物。本文通过对姑娘动作、神态、语言、外貌的描写来表现姑娘真诚、善良、技术娴熟、工作认真、热情周到等特点。如通过“钉、拽、扯”几个动作和“吧吧吧、刺啦刺啦”两个拟声词，描写出了姑娘技术娴熟的特点；当我修完鞋，不够钱，要用手表做抵押时，谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”“我也相信你，这钱足够了。”“是的，不过你还给了我别的。”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。“诚实、信任哪！”她坦然地回答等。这些语言、神情地描写，把一位具有诚实、善良、信任美好品质的姑娘，活灵活现的表现了出来。4、以我对姑娘的态度为线索叙述全文。课文倒叙开头后，以“我”对修鞋姑娘的态度变化为线索，按事情发展的顺序叙述了事情的过程。5、教材中多处运用了对比的手法。如：当“我”怀疑修鞋姑娘的修鞋技术时，他却用娴熟、利索的修鞋动作证明给我看；当我怀疑她漫天要价时，他却只要六角钱……这种对比描写的方法，使人物形象更加鲜明生动，更加突出了修鞋姑娘纯朴、善良、诚实的好品质。《修鞋姑娘》教学设计篇三（一）教学目标1.有感情地朗读课文，理解“我”为什么要寻找修鞋姑娘。2.抓住人物的语言、行为、神态、外貌和心理活动，感受人物形象，体会姑娘真诚善良的美好心灵。3.认识倒叙手法，初步体会其作用。（二）教学重难点1.通过多角度的描写，揣摩人物形象。2.通过理解文章内容，体会诚信的可贵。（三）教学准备多媒体课件（四）教学过程一、导入：在凛冽的寒风中我们都不希望外出行走，可是却有这样一个人，（出示第一自然段）自由读，你有什么疑问？那这节课就让我们带着这些疑问，一起走近这位修鞋姑娘。（齐读课题）二、初读课文，整体感知1.请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子。2.出示词语认读。（我来一起读一读文中的这些词语。）1）“钉钉子”这个词中同一个字，读音却不同，第一个读？第二个读？2）“寻觅”是什么意思？3.“寻找”，这就又回到了我们刚才的疑问，“我”为什么要“寻觅”这位修鞋姑娘呢？请你快速的浏览课文想一想。（我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，所以过后我去寻找个姑娘，想要把钱还给她）4.课文先写了寻找，又写了我为什么寻找她这个主要事件，这种写作顺序叫做——倒叙。在40页的金钥匙中，就告诉了我们这种写作手法。今后你也可以把它运用到你的写作中。三、品读感悟，合作交流：这究竟是一个怎样姑娘，值得我在凛冽的寒风中到处寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。（一）默读2——7自然段1.请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）课件出示相关语句：1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（指导神态描写的朗读，读出自信）（这还是一位什么样的姑娘？）2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”a这是对姑娘哪方面的描写？姑娘做了哪些修鞋的动作？（钉、拽、扯）b

三个动词让我们再次体会到姑娘动作的娴熟。让我们齐读这句话。c同学们通过动作描写体会出这是一位技术娴熟、能干的姑娘。她还是一位怎样的姑娘？3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”a还有那处描写也能看出姑娘的热情？“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”b这两处都是对姑娘的什么描写？c是的，姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良。谁还愿意谈一谈？4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。a.哪些词语让你感触最深？这一段又是什么描写？（艰辛）b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟c.短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。3.刚才我们通过文章对修鞋姑娘神态、动作、语言、外貌的描写，认识了一位怎样的修鞋姑娘？4.（相机板书：善良、真诚）这是我们的看法，可作者的态度又是如何呢？（理解我的怀疑：从技术到人品）5.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？——怀疑的

（板书：怀疑）（二）学习8——17自然段1.过渡：在我对姑娘的怀疑中鞋子终于被修好了。引读：鞋绱好了，——她不是我想象的那种人。2.她只要了六角钱，而万万没想到的是——是什么？谁来为大家读一读第9——15自然段让我们来看看事情后来的发展？3.万万没想到的是什么？4.姑娘的这种种做法，让我感到——出示：“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”读读这句话？关于句子中的疑问你心中有答案吗？有什么依据？（相机加入讨论，总结出作者的心理变化）5.小结：作者对姑娘自始至终都是怀疑的态度，而姑娘对作者却一直是热情、真诚、信任的。（板书：信任）所以作者此时才感觉到非常的惭愧。（板书：惭愧）四、拓展延伸、深化情感1.课文读到这里，我们再来看作者为什么要寻找修鞋姑娘呢？（履行诺言，回报真诚，回馈诚信）此时作者也要付出了自己“诚信”。（板书：诚信）2.（课件配乐）是啊，虽然天气很冷，可是我依然要找到她，因为（）；虽然人海茫茫，可我依然要找到她，因为（）；虽然要走很多很多的路，可是我依然要找到她，因为……3.正是为了这一切，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位热情、真诚的修鞋姑娘，我在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——修鞋姑娘，你在哪儿？这声音饱含了我对修鞋姑娘的感激和敬佩——这声音传递着我对真诚与信任的执着——2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘？请你设想一下，找到了是怎样的情景，没找到又会如何？3.总结其实无论作者能否找到修鞋姑娘，我们相信他们都会用真诚的心，延续这份人与人之间的信任。请记住——给予别人信任，就会得到无尽的幸福；获得别人信任，你将拥有无穷的财富；让我们将信任进行到底！附板书：修鞋姑娘姑娘

“我”善良

怀疑真诚

惭愧信任

诚信《修鞋姑娘》教学设计篇四读进去，想开来——谈《修鞋姑娘》一课教学反思复华小学

吴立霞作为教师，在课堂上要以读为本，让孩子们不仅读进去，更要训练他们结合文章想开去体会作者的思想感情，积淀情感。《课标》中也对本学段阅读提出：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。这学期又一次教学《修鞋姑娘》，在第二课时教学中确定重点是抓人物的心理活动描写，体会“我”对修鞋姑娘态度的转变过程，在处理此环节时，通过对比“我”和“修鞋姑娘”两个人物来达到教学目标。课堂上我先让孩子默读课文，画出姑娘修鞋的部分，找出描写修鞋姑娘的句子，并指名朗读划出来的句子，然后引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。如句子：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”1¡¢

找出描写姑娘神态的词语：坦然、自信（板书）2¡¢

与姑娘的的神情相对比，“我”的态度呢（板书：怀疑）我怀疑什么？（修鞋的本领）3¡¢

在我不放心时，姑娘她却，读——“坦然地……就行了”，由此能看出什么？（姑娘很有把握修好鞋。）4¡¢

姑娘的话是否就打消了我的顾虑？读读课文找一找“我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎”（板书“不放心”）文章中还有许多类似的句子，通过课堂的教学使学生从全面体会到了“我”对姑娘从开始的怀疑、猜忌、到最后的敬佩。在清楚的对比中深刻体会我的不真诚、不信任与姑娘的真诚和信任形成鲜明对比。从而落实了教学目标中体会与修鞋姑娘相比，我的猜忌、怀疑、以及在姑娘的感召下，我态度的转变。让孩子以读为本，不仅读进去，还能结合文章想开去，体会作者的思想感情，积淀情感。去年也曾这样上过，但孩子们的理解却远不如本班学生，这节课学生不仅能够抓词抓句的品读，而且能够想像课文内容想进去，读出来。学习状态非常的好，从而提高了学生学习的能力。希望自己能够上好每一节课，让每个孩子在不同程度都有一定的发展。“小题也需大做”——《修鞋姑娘》教学反思《修鞋姑娘》是五年级语文第一单元快乐读书屋栏目中的一篇自读课文，因为是自读课文，我在备课中也觉得轻松了许多，也没做太深的挖掘，以至于在讲课过程中很难体会作者的真正用意，通过课后对教学的深刻反思，我猜真正悟出了“修鞋姑娘”的美来。文章开头以看似平叙实则有疑的文笔写道：“凛冽的寒风吧繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个异乡来的修鞋姑娘。”这看似平叙的文字中却蕴含着深深地疑问：“城市繁华的街道两旁，固然有不少的修鞋摊儿，而一位普通的修鞋姑娘，为什么让作者走遍长街，望穿深巷，苦苦寻觅呢？”正是带着这种好奇的心里，使孩子们认真地读完了全文。原来文章讲了一位修鞋姑娘给我修了一双鞋，而我尽付了一只鞋的工钱，于是第二日又来还钱这样一件平凡的小事。但修鞋姑娘给我的仅仅是一双修好的鞋码？不是，还有诚实和对我的信任。联系到自己对修鞋姑娘的“怀疑”、“不放心”、“纳闷”的态度，自己觉得真是无地自容、自叹不如啊。人世间最美好的品质——诚实守信，居然在我身上表现的如此麻木，而在修鞋姑娘这样一个平凡的小角色身上却表现得淋漓尽致。“真正的伟大却是平凡”，修鞋姑娘是平凡的，但他确是伟大的。因为他身上具备了诚实守信的好品质，而卧也正是由于良心的发现，才下定决心：“走遍长街，望穿深巷”地苦苦寻觅，一定要找到她为止。“我要找的仅仅是一位修鞋姑娘吗？仅仅是为了还她三角钱吗？也不是，我要找回得失自己曾经遗失的诚实守信啊！“修鞋姑娘，你在哪里？”不也正是对社会道德的一种呼唤吗？讲完这篇课文，我才深深地感触到：修鞋姑娘不是一个人，而是一种品质，是当今社会中“诚实守信”的代名词。挖掘了这层含义之后，我利用自习课时间，在班中开展了以“寻觅修鞋姑娘”为主题的一系列活动。1、书写“寻觅修鞋姑娘”的文章。（通过写读后感，类聚身边的诚信时间活谈自己对诚信的认识，使学生充分认识诚信在社会生活中的重要性。）2、召开以“诚实守信“为主题的班会。3、进行德育活动之一——“寻觅修鞋姑娘”《修鞋姑娘》是一篇自读课文，本来一节课就可以结束的内容，我却要花五节课，甚至一个月，医生来完成对他的领悟和实践。并在实践中不断地成长着、收获着！修鞋姑娘（第二课时）教学反思我执教的是《修鞋姑娘》第二课时。这篇课文是北师大版五年级下册真诚单元里的第三篇课文，文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋。一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。下面我从三个方面进行反思。第一：设计思路这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。进入五年级下学期，学生一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握。新课程鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。基于以新课标理念，我采用了个体实践性阅读法教，充分运用多媒体，引导学生自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。出示图片，引导学生谈一谈修鞋人，引导学生观察说话，为学生创设生活化的情境。然后引导学生质疑：一次修鞋的经历，让作者不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？这是一位怎样的修鞋姑娘？用一个贯穿全文的问题明示目标，进入本课的学习。接下来的初始通读在学生已把握主要内容的基础上，我出示这样一个开放式的思考题：(

)的修鞋姑娘，这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘，而不是一味地被教师牵着鼻子走，尊重了学生阅读的多元特性。品味精读环节主要抓住描写修鞋姑娘的句子老师引导品读重点词句，并感悟“真诚”。出于时间上的考虑，作者态度变化在教师的引导下一带而过。然后指导学生练习分角色朗读，在读中自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会“真诚、信任”的含义，深化学生对主体“真诚”的感悟，体现了语文的人文性特点。“情由心生，言以达情”。最后引导学生朗读我的呼唤，使课堂气氛达到高潮。实践悟读引导学生进行想象续写，以达到以读促写的目的。第二：成功之处（1）要想第二课时教学更有效，第一课时的教学非常重要。在第一课时教学中，我解决了生字词、抓住了文章的主要内容，明白了课文倒叙的写作手法。并且让学生找到了描写姑娘的句子，这样在第二课时教学时学生寻找的时间少，朗读感悟的时间可增多。这可以为第二课时的教学减轻负担。（2）以读为主。对学生进行朗读方法的指导，边读边批注；让学生有目的地去读；指导学生有感情地读。书是读懂的，学生多读一遍就会有不同的理解，不同的感受。多读多悟，才会读得声情并茂。从而体会课文中的思想感情。（3）大胆取舍。一堂课不可能面面俱到，要有所侧重。着重抓了对修鞋姑娘的描写，对我的描写处理的比较粗。（4）多媒体运用辅助朗读教学节省时间同时也让学生抓住了重点词句去体会，升华情感。第三：遗憾之处（1）课堂的预设预生成环节没有把握好，在备课中涉及的分角色读课文，处理的比较粗糙。（2）品味精读第三个部分，没有提出读书要求，学生并不是带着要求去读，浪费课堂时间。（3）课堂升华拓展没有升到高层次，对学生思想教育欠缺，只是简单的号召而已。修鞋姑娘篇五教学目标：1,体会修鞋姑娘真诚，自信，善良的优秀品质，有感情的朗读课文。2,通过人物外貌，动作，语言描写体会人物的心理活动，体会人物的思想品质3,联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。教学重，难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。教学过程：一，导入课题(教师板书"鞋"字),同学们，看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的这个字读什么我们每人都要穿鞋，鞋如果坏了，就要怎样(板书"修鞋");谁曾经修过鞋能说说修鞋师傅是如何修的吗把鞋帮，鞋底缝合在一起，又叫什么(板书：绱并认识)随机板书"钉，",强调"钉"是一个多音字，看这两个词怎么读(出示：钉子，钉进去)文章中修鞋的是谁(板书：姑娘),从课题中不难看出这篇文章是以人为主，还是以事为主修鞋姑娘究竟是个什么样的人，今天我们就来一起学习，齐读课题。二，检查预习，整体感知1,同学们已经提前预习了课文，谁能简单说说课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事别人在交流时，我们要认真倾听。2,学生汇报。3,文章中先写"我"寻找修鞋姑娘，再写修鞋的经过，如果按正常的顺序，该怎样写(生)像文章这样把前后顺序倒过来记叙的方法，我们称之为"倒叙"(板书)三，重点感悟，渗透学法1,文章重点写修鞋经过，请同学们快速浏览姑娘修鞋的部分，找出描写修鞋姑娘的句子，用括号括起来。2,指名朗读划出来的句子，(教师引导学生体会重点句子，词语的含义，渗透通过人物外貌，动作，语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。)(一),句子1:而她却坦然地接过去，自信地对我说："不用绱，钉几个钉子就行了。"找出描写姑娘神态的词语：坦然，自信(板书)与姑娘的的神情相对比，"我"的态度呢(板书)我怀疑什么(修鞋的本领)在我不放心时，姑娘她却，读——"坦然地……就行了",由此能看出什么(姑娘很有把握修好鞋。)姑娘的话是否就打消了我的顾虑读读课文找一找"我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎"(板书"不放心")(二),句子2:她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说："这下你该放心了吧"找出姑娘动作的词，读一读生交流(板书：打量，钉，拽，扯)(注意"拽"的写法)从一系列的动词中能看出什么(姑娘修鞋麻利，她要让"我"放心)还从哪能看出姑娘技术娴熟，动作利索("她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着沉重的外地口音说：'这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。'")(三),句子3:借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。看起来不起眼的修鞋姑娘，此刻引起了我的注意，我们再来读这部分内容，看作者写了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架，脸蛋，眉，眼睛，手背)你读了这部分内容想到了什么(可爱，可怜)此刻，作者也对她产生了同情，态度有了变化(板书：决不还价)指导学生朗读这部分内容一段好的外貌描写在写人的文章中起着画龙点睛的作用，对照着黑板，钟试一试1分能否背下这部分内容。生展示(四)我对修鞋姑娘的态度随着的事情的发展又发生了很大的变化，请同学们快速浏览课文余下部分，标出相关的词语。(蒙上阴影，窘极了，紧张，尴尬，想尽快摆脱，纳闷，惭愧，保证)指导"窘尴尬惭愧"写法(五)创设情境，角色转换作者态度为什么变化如此之大默读"我"和姑娘对话部分，想象人物各自内心，他们有许多话没有直接说出来，你可以用自己的话表达出来，写在句子旁边。同桌合作，练习分角色朗读。注意去掉提示语的朗读，但在对话中要把提示语的意思表现出来。学生展示读，四，深化感情，联系生活。作者最后说"我真惭愧。是她诚实，还是我诚实是她相信我，还是我相信她呢"他为什么感到惭愧呢可以联系课文中的句子来谈谈你的想法，指出情感变化是文章的线索。指导朗读"修鞋姑娘，你在哪儿"教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。还欠修鞋姑娘三角钱，在凛冽的寒风中，在繁华的大街上，作者发出了呼喊"修鞋姑娘，你在哪儿"我们一起读夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，他内心焦急万分，再读这句话你觉得修鞋姑娘是一个什么样的人(板书：诚实，善良)作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗他还在寻觅什么这是作者发