九年级语文上册第4单元严肃求和教学案新人教版

第四单元严肃求知

单/元/整/体/说/课

«教学目标

「知识专技能"I

1.了解议论文的一般常识。

2.了解议论文提出论点的多种方法，把握论点、论据之间的关系。

3.学习分析每篇议论文的论证思路,理解运用多种论证方法的好处。

4.学习议论文准确、严密、生动的语言特点。

“排呈写方法f

在发展语言能力的同时，发展思维能力；学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度；

能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能,在实践中学习和运用语文。

广情感态度与你面见「

1.引导、培养学生脚踏实地、实事求是的科手精神和大胆设想、勇于探索的创造精神。

2.认真学习，打好基础,敢于创新。

&教材分析

这个单元主要以求知与读书为主题,有三课四篇文章都是阐述求知与读书问题的,学生可以从中获得这方

面不少的教益。这个单元又是全套书唯一集中编排的议论文单元,包括立论文章三篇,驳论文章两篇,担负着

培养学生阅读议论文能力的任务。

这个单元的课文有立论文,也有驳论文。《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》《谈读

书》是立论，《不求甚解》《中国人失掉自信力了吗》是驳论。

《事物的正确答案不止一个》由一个选择题入手，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。然后层层

推进，阐述什么是创造性思维和创造性思维必需的要素,号召人们坚信自己的创造力,努力保持好奇心,不断探

求，成为有创新意识的人。

《应有格物致知精神》由古代文化典籍中引出观点，以王阳明和自己的实例为论据,论证了格物致知的真

正含义,号召中国学生应有真正的格物致知精神,才能有所建树。

《谈读书》首先阐述读书的正确目的，读书和经验的关系，用书的智慧;接着阐述读书的方法，提倡读书与

讨论、作文结合起来;最后阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。作者笔法灵活，比喻论证使表

达显得生动。

《不求甚解》先摆出批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”接着从“不求甚解”的出处入

手，以陶渊明的“不求甚解”的含义为根据，对否定“不求甚解”的观点作了否定，并阐述了读书的要诀在于

会意,读书要虚心,重要的书要反复读的正面主张。

《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，作者针对当时有些人散布中国人对抗日前途失去信心的悲观

论调进行了有理有据的批驳，明确提出了中国人绝大部分没有失去自信力，极大地鼓舞了中国人的民族自信心,

表现了作者一颗拳拳的爱国之心。

a教学重难点

【重点】

1.理施重点词语的含义，体会其在文中的作用并能运用。

2.能找出文中作者的观点,能辨析材料和观点之间的关系。

3.了解、初步掌握论证的多种方法。

4.学会就某具体问题发表自己的看法，培养看待事物的独特性。

5.能整体观照“求知”问题，对“求知”从多角度了解，并能对自己有所帮助。

【难点】

1.多箭论证方法的学习及初步掌握。

2.能大胆、有条理、有个人体会地反驳个人的看法、感想。

3.从整个单元关于“求知”的探讨,看自己的求知之路。

a教学建议

本单元是议论文,包括立论文三篇,驳论文两篇,掌握议论文相关知识,区分观点与材料,发现它们之间的

联系并做出判断。

《事物的正确答案不止一个》先从本文的议论话题及内容切入,引导学生逐步理解各个层次之间的关系，

从而理解本文的论述结构和论述要点,进而学习议论文的举例论证方法。

《应有格物致知的精神》应熟读课文,把握文章的思想内容和篇章结构。领悟格物致知精神的内涵及其

在科学上的重要作用。归纳课文的中心论点,学习课文的论证方法。

《谈读书》应加强诵读，力求熟读成诵。摘录名言警句并学会运用。体会语言运用的一些奥妙。

《不求甚解》要理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言,

体会表达效果。

《中国人失掉自信力了吗》，教学本文，可从写法和语言两方面突破。首先，应引导学生在整体感知、理

清思路的基础上,理解驳论文的思维流程,深层探讨课文的意蕴,体会这篇驳论文在写法上的特点;其次,应组

织学生揣摩语言,理解关键语句的深层含义,体味鲁迅杂文尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点。

a课时划分

第

13课事物的正确答案不止一

个2课时

第

14课应有格物致知精神课时

笫1

课短文两篇课时

第151

16课中国人失掉自信力了吗2课时

写作1课时

综合性学习1课时

课/时/教/学/详/案

第13课事物的正确答案不止一个

13厘课资料

「孝一积累~1

i.易错字

谀取5)根深簟固(di)卷而不舍(q®双双不倦(zi)不言而独(yii)持之以怛(h6ng)压移(zhd)

机械(xid)

2.委音字

烙

称

将

舍

3.形近字

4.近义词辨析

词语词义不同点运用实例巧辨

探索，追多指对真理学问的探索追探究真理的路并不平

探求p.真理、学问用

求。求。坦。

“探求”，星

对于不能直接观察的事物或

考察,测我国卫星探测技术日臻球、矿藏需

探测现象用仪器进行考察和测

量。兀皆。“探测”。

,量:O

5.词语释义

汲取:吸取。汲，从下往上打水。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手。比喻有恒心,有毅力。

孜孜不倦:勤勉的样子。

不言而喻:不用说就可以明白。

持之以恒:有恒心地坚持下去。

轻而易举:形容事情很容易做,不用费力。

推敲：比喻斟酌字句,反复琢磨。

模式:某种事物的标准形式或可以使人照着做的标准样式。

创意:创造性的见解或意见。

素材:指还没有经过提炼和加工的原始材料。

一事无成:连一件事情也没做成;什么事情都做不成。

罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有

《当头棒喝》《创造性纸牌》等。

「文题背景」

【文题解说】

“事物的正确答案不止一个”既是文章的标题，又是这篇文章的论题。文题表明：同一个问题从不同角度

考虑会有不同的答案，作者借此阐述了一种新思维方式一一创新思维,并号召人们做一个有创造性的人。

【创作背景】

许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的束缚,容易形成思维定势,知识学得比较死,不善于活用。

另外,生活中还有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事,与自己无关,不相信自己能有所发明创造,导致创

造力被自我压制,最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。

本文由一个选择题入手,阐述什么是创造性思维，以及怎样才能使自己成为一个富有创造性的人,号召人

们坚信自己的创造力,努力保持好奇心,不断积累、探求,成为富有创造性的人。

■整体设计

（3）课文分析

《事物的正确答案不止一个》一文,阐述了“创造性思维”的问题，从直观的图形入手，娓娓道来,亲切平

易。既是对读者思维的启迪,又不强加于人。本文具有较强的思辨色彩，可以帮助点燃师生理性的火苗，激发

学习议论文的兴趣。同时本文有着清晰的思路、恰到好处的事例和道理论证、强大的说服力，是一篇很耐揣

摩的说理文,也是一篇学习议论文的经典范文。

本课为2课时。

①）教学目标

1.积累词语:读准字音，记清字形,理解重点词语的意思。

2.初步了解议论文的基本结构:提出问题一一分析问题一一解决问题。

3.默读。在快速高效的默读中，筛选信息,初步领会文章的基本内容,理清文章思路。

4.了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法;体会本文语言严谨平和的特点。

5.理解体验设问句的作用。

1.创设情境,激发兴趣。文本并不艰深,浅易的文字却食富有思维价值的底蕴,通过情境设计,师生共同思

考,着力提高思维品质。

2.点拨讨论。通过对话理解文章内容，理清思路。

身帼见「

明白事物的正确答案真的不止一个,建立“我具有创造性思维”的自信,在活动中培养学生创造性思维，

使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。

Q教学重难点

【重点】

i.区芬观点和材料的关系,学习本文的论证方法。

2.体会周密严谨又亲切平和的语言风格。

【难点】

1.理辞文章思路和设问句的作用。

2.培养创造性思维。

@教学目标

1.积累词语:读准字音,记清字形,理解重点词语的意思。

2.初步了解议论文的基本结构:提出问题一一分析问题一一解决问题。

3.默读。在快速高效的默读中，筛选信息,初步领会文章的基本内容,理清文章思路。

①教学重难点

【重点】

默读：,在快速高效的默读中，筛选信息,初步领会文章的基本内容，理清文章思路。

【难点】

初步了解议论文的基本结构:提出问题一一分析问题一一解决问题。

o教学流程

I质疑导入1=讲解背景及作者In明确字音、词义心债析关键词句|句整体理解1=分航重:点内容I川课堂小结I

S教学过程

区新课导入

导入一:质疑型

［设计意图］提出疑问，引发思考，激起学习兴趣。

苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对'‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解?其中

包含着怎样的哲理？(学生回答)是的,大千世界多姿多彩，千变万化,即使是同一个事物,观察角度不同,也会呈

现出不同的侧面。美国实业家罗迦•费•因格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。

请大家阅读,看看能否从中获得一些启示。

导入二:歌曲导入

［设计意图］创设氛围，启发兴趣。

【播放歌曲《春天在哪里》，就歌曲中的歌词“春天在小朋友的眼睛里”提问】在同学们的眼睛里春天

是什么？在老人的眼睛里春天是什么？(学生回答了不同的答案)看来生活中事物的标准答案不止一个。正如苏

东坡的诗句所云:横看成岭侧成峰，远近高低各不同!所以说,每一种事物都可以从不同的角度去观察,观察的

角度不同，结论也不相同。今天，我们也来学习一篇这样的文章。(板书题目、作者)

导入三:格言导入

［设计意图］提出事例，引起思考,激起兴趣。

芝加哥公牛队经纪人杰里•克劳斯说：“如果你有两个思想一致的人,就解雇一个。你要一个副本做什

么？”思考:杰里•克劳斯为什么这样说？“思想一致”在一定意义上意味着一个人是另一个人的“副本”，于

创新不利。而创新是一个球队、一个企业、一个民族得以立足不败的保证。独辟蹊径才能创造出伟大的业绩,

那么怎么才能走一条独创的道路呢?今天我们就来学习《事物的正确答案不止一个》。

应课堂实录

一、快速阅读，夯实基础

1.简介作者、题目及写作背景。

［设计意图］利于课文的理解学习。

(明确)见备课资料。(可以课前布置学生利用网络收集以上方面的知识，课上展示,学生相互补充，不

足部分，教师补充。)

2.自读课文,标注不会的字音及不理解的词语。

［设计意图］扫除字词障碍。

(明确)见备课资料。(不会的，生与生或小组间解决,最后由师补充，标记课下注解中应掌握的词语。)

3.一分钟速记字、词比赛。

［设计意图］夯实基础。

(明确)先小组内考字词，后记不会的字词。

4.边读边标注段落，巩固字词。

［设计意图］标段，速读，巩固字词。

(明确)标段在段首，巩固不会的字词，理解课文大意。

二、诵读活动，理解词句

1.结合文意,理解下列句子中加点的词语。

(1)“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。

(2)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

⑶这种情况可能出现在大分钟之后，・也,可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。

(4)有一天,古登贝尔克半开玩奥地,自言自语道"是不是可以在九不硬币打制器上加上葡萄压榨机的压

力，使之在纸上打印出印花来呢？”

(5)然而在大多数情况下，即便是他们,也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。

［设计意图］,.考查•理解词句的能力。

(明确)(1)“根深蒂固”常用来比喻根基深厚牢固，不可动摇。文中运用这个词语表明“正确答案只

有一个”的思维模式在我们的头脑中早已形成定式。

(2)“孜孜不倦、汲取”交代了富有创造性的人的典型特征。

(3)排比的修辞，说明知识组合形成的创意的时间可能很短，也可能很长，但迟早会出现。从而说明“孜孜

不倦地汲取知识”的重要性。

(4)描写简洁又不缺乏形象感,生动地说明伟大的发现往往就来自这些细小的想法。

(5)“大多数情况”指的是一般情况而不是所有情况，体现了议论文语言准确、严密的特点。

2.结合文意,赏析下列句子。

(1)事物的正确答案不止一个。

(2)不满足于一个答案,不放弃探求。

(3)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

(4)发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识。

(5)拥有创造力的人留意自己细小的想法。

［设计意图］考查赏析句子能力。

(明确)(1)“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。因此，打破

固有思维模式，解放思想并不很困难。只要明白：正确答案可能有若干个。

(2)不仅知道“正确答案不止一个”，还要有“不满足”的心态，有“不放弃”探求的精神。

（3）广泛涉猎,博学多识,吸纳前人的知识成果为创造奠基,才可以做到触类旁通。

（4）信息时代已经到来并日新月异地进步、完善,获取知识的途径越来越多，知识的拥有量已经不再是衡

量标准。“运用”应该更为重要。

（5）这些不起眼的“细小”，原来就是智慧的光芒,是很珍贵的。

三、初读课文，把握整体

1.议论文的三要素是什么？

［设计意图］明确议论文三要素。

（明确）三要素是:论点、论据和论证。论点:作者在文章中所表达的观点和主张。论据:证明论点的

材料、依据。论据有事实论据和道理论据。论证:用论据来证明论点的过程。论证方法有举例论证、道理论

证、对比论证、比喻论证。

2.本文的三要素是什么？

［设计意图］明确本文的三要素。

（明确）论点:事物的正确答案不止一个。论据:①图形选择题;②古登贝尔克发明印刷机和排版术;③

罗兰•布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏机;④心理专家小组的调查研究;⑤贝多芬、爱因斯坦、莎士比

亚。论证方法:①道理论证:第三自然段、第五自然段;②举例论证:a.图形选择题;b.古登贝尔克发明印刷机

和排版术;c.罗兰•布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏机;d.心理专家小组的调查研究;e.贝多芬、爱因

斯坦、莎士比亚。

3.请给本文划分层次、概括各部分的大意。

［设计意图］考查分层、概括能力，突破重点。

（明确）第一部分（1〜3）:提出问题,举例论证事物的正确答案不止一个。

第二部分（4、8）:分析问题,论证创造性思维的要素及其所引发的创造力。

第三部分（9~12）:分析问题，论证怎样拥有创造力。

第四部分（13）:得出结论，做一个富有创造性的人的关键所在。

4.请概括本文的主旨。

［设计意图］考查概括归纳能力。

（明确）本文由一个选择题入手,阐述什么是创造性思维，以及怎样才能使自己成为一个富有创造性的

人，号召人们坚信自己的创造力,努力保持好奇心,不断积累、探求,成为富有创造性的人。

四、研读分析，难点突破

1.文章以提出几何问题的方式开头,有什么表达效果？

［设计意图］突破难点.

（明确）开头从一个选择题谈开去，从而引出文章论点，使抽象的议论显得具体、形象，通俗易懂，能引

起读者的阅读兴趣。

2.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求,这一点非常重要”？

［设计意图］突破重难点.

（明确）因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。情况变化了，解决问题的方法也要

变化。如果认为答案是唯一的,找到答案后就会止步不前。

3.创造性思维必须具备哪些因素？

［设计意图］突破重难点。

（明确）①有渊博的知识,因为知识的组合能形成新的创意;②有探求新事物,并为此而运用知识的态

度和意识;③持之以恒的毅力。

4.举约翰•古登贝尔克和罗兰•布歇内尔的事例论证了什么？

［设计意图］突破重难点.

（明确）论证了发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识。

5.如何理解心理学小组的结论？

［设计意图］突破重难点。

（明确）运用了道理论证,告诉我们要充分地相信自己是一个有创造力的人，说明任何人都具备创造力,

关键是你是否认识到这一点并坚信这一点。

6.以贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等名人为例论证了什么？

［设计意图］突破重难点。

（明确）以名人为例论证他们具有创造力的关键是:关注极其普通,甚至是一闪念的想法,并对它反复

推敲，逐渐充实。

7.如何才能成为一个富有创造性的人？

［设计意图］突破重难点。

（明确）关键要做到三点:一是要经常保持好奇心,不断积累知识;二是不满足于一个答案,而去探求新

思路,去运用所得的知识;三是一旦产生小的灵感,相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去。

叵课堂小结

通过这堂课的学习，我们落实了基础知识,理清了课文思路,研读了课文的内容。希望通过本课的学习，同

学们也能做一个有创造力的人,为此要努力学好知识,打好基础。

反布置作业

1.研读课文，体会本文的论证方法。

2.预习课后习题。

叵板书设计

一

问题

事设立

论点

确答

的正

物_事物

止一个

案不

问题

提出

一

答案

的分析

正

确层

---

维---

性思

创造

答要有层

深

维

性思

创造

具有

案怎样

问题

不分析入

区别

维的

性思

创造

止有无

一

个结论

结论

得出

第

标

学目

e教

。

特点

和的

谨平

言严

文语

会本

法;体

证的方

举例论

证、

理论

的道

常用

文中

议论

了解

1.

。

作用

句的

设问

理解

2.

点

重难

教学

（£）

】

【重点

。

作用

句的

林问

理解

】

【难点

。

的特点

谨平和

语言严

会本文