《诗经》抒情之美-初中语文八年级12《关雎》《蒹葭》《子衿》整合公开课一等奖创新教学设计

《诗经》抒情之美——初中语文八年级12《关雎》《蒹葭》《子衿》整合公开课一等奖创新教学设计《诗经》抒情之美——初中语文八年级《关雎》《蒹葭》《子衿》整合教学设计

教学过程

导入：

师：叶嘉莹，被称为最后一个穿裙子的先生，骆玉明，复旦大学教授，他们对《诗经》有这样的评价，请齐读——

【屏幕显示】

诗言志，表现内心的情感，思想，意念。

——叶嘉莹讲《诗经》

《诗经》几乎完全是抒情诗，而且它的艺术水准也明显表现在抒情方面。

——骆玉明，《简明中国文学史》

师：《诗经》之美，美在抒情。这节课，我们的任务，是一起探《诗经》抒情之美。我们把它分解为三个小任务。

【屏幕显示】

任务一：看词，声韵抒情

任务二：看句，以辞抒情

任务三：看章，回环抒情

任务一：看词，声韵抒情

师：我们先把视线缩小到词语。老师对一些词语做了整合，请齐读——

【屏幕显示】

第一组：关关苍苍萋萋采采青青悠悠

第二组：雎鸠参差蒹葭辗转

第三组：窈窕辗转

第四组：悠哉挑兮挞兮

师：阅读助读资料，你能说说整合的理由吗？

【资料助读】

1.双声，两个字的声母相同；叠韵，两个字的主要韵母相同；叠字，指两个相同的字或词组成的词句。

2.语气词：用于句中或句末，表达不同的语气的虚词。

预设回答:

第一组,叠字；第二组，双声；第三组，叠韵；第四组，词尾为虚词。

师：将以上词语放到句中朗读，用这样的句式说话——这是一种____的思念。

【屏幕显示】

关关雎鸠，在河之洲。

蒹葭苍苍，白露为霜。

青青子衿，悠悠我心。

悠哉悠哉，辗转反侧。

挑兮挞兮，在城阙兮。

一日不见，如三月兮。

预设朗读指导：双声、叠韵、叠字等词语要读得饱满、舒缓，虚词要适当延长音节。

预设回答：这是一种绵长/幽深/淡淡/刻骨铭心的思念之情。

小结：

《诗经》抒情之美，美在音韵——

双声，叠韵，

叠字，虚词……

情感，

细微而曲折……

任务二：看句，以辞抒情

师：把词语放入句子，抒情的意味就更明显了。回顾《诗经》最基本的表现手法，谁能为我们介绍？

预设略。

【屏幕显示】

叙物以言情谓之赋，索物以托情谓之比，触物以起情谓之兴。

——（《斐然集·与李叔易书》，胡寅著，引自李仲蒙）

“兴"是见物起兴，由物及心——它是一种引发；“比”是由心及物——作者内心先有了一种情意，然后找外物来比喻；“赋"是直接叙事的时候，把内心的感情传达出来了。

——（《什么是“赋比兴”？》叶嘉莹，讲稿摘录）

师：李仲蒙对赋比兴的解释，越来越引起学界重视。和我们理解的赋比兴，有什么不同？

预设：两句话道出了赋比兴的目的——抒情。两句话道出了物与情的先后关系：比，先有情，然后借物抒情；兴，先有物，触物而生情；赋，物与情交融。

师：自由朗读《关雎》《蒹葭》《子衿》三组诗句，围绕两个问题，先独立思考，批注，然后小组内交流。5min后以小组为单位汇报。

问题1：请结合朱熹关于赋比兴的论述，判断三组句子的手法，简述理由。

问题2：请结合李仲蒙和叶嘉莹关于赋比兴的论述，分析三组句子景与情的先后关系。

参考句式：

请大家看第_________组，运用了_______（赋/比/兴）,抒发了（分析物与情的先后关系）。

朗读要注意_____________，_________（分享朗读技巧，展示朗读）。

【资料助读】

1.赋是直接铺陈、叙述；比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。

——根据朱熹《诗集传》整理

2.叙物以言情谓之赋，索物以托情谓之比，触物以起情谓之兴。

——（《斐然集·与李叔易书》，胡寅著，引自李仲蒙）

3.“兴"是见物起兴，由物及心——它是一种引发；“比”是由心及物——作者内心先有了一种情意，然后找外物来比喻；“赋"

是直接叙事的时候，把内心的感情传达出来了。

——（《什么是“赋比兴”？》叶嘉莹，讲稿摘录）

【屏幕显示】

第一组：

关关雎鸠，在河之洲。

蒹葭苍苍，白露为霜。

天青色等烟雨，而我在等你。《青花瓷》

预设回答略。

预设追问：删掉关雎、蒹葭的景物、事物，完全不影响诗歌的表达，可以删掉吗？

师：所谓兴，就是在艺术的感觉上，将人带到天地自然之间，让天地清灵沁入心脾，自然的一切变化和我们生命息息相关，这古人常说的“天人合一"“物我合一”。兴，是诗经最大的艺术成就之一。

第二组：

一日不见，如三月兮。

手如柔荑,肤如凝脂,领如蝤蛴,齿如瓠犀。

我的爱溢出，就像雨水。《七里香》

预设回答略。

预设追问：先有如隔三月的比，还是先有思念的情感？

师：思念之情浓郁到无法表达，只有借助比喻才能传达出来，这就是索物以托情！

第三组：

悠哉悠哉，辗转反侧。

挑兮挞兮，在城阙兮。

她的睫毛，弯的嘴角，无预警地对我笑。《她的睫毛》

预设回答略。

预设追问：平实的叙述和描写中，也能展现出浓浓的思念，执着的追求和求而不得的无奈。据朱熹统计，诗经用赋727处，占诗经的73.7%，超过了比和兴的总和。直接的刻画描写，自然抒情，有着别样的魅力。

过渡：这一部分，我们品析了句子，体会了诗经用赋比兴抒情的妙处。叶嘉莹先生说，景物与感情，形象与情意结合起来，一定是靠句法、篇法的结构，这是最重要的。句子组成了章节，常常一个章节就可以把诗歌内容展现清楚，诗经中却出现几个章节，原因之一，是诗经用来唱的，反复出现，听着能够更好地把握内容，体会情感。这也构成了诗经特色鲜明的章节铺排——重章叠句。

任务三：看篇，重章抒情

请同学们朗读三组诗句，你能从相似的章节中，体会到情感的变化吗？可以同桌之间，交流一下。

参考句式：

读重复，可读出_________（情感）;读_______的变化（音韵、词义），可读出___________（情感）。

第一组(《关雎》)

窈窕淑女，寤寐求之；

窈窕淑女，琴瑟友之；

窈窕淑女，钟鼓乐之。

预设回答：

读重复，可读出君子对淑女的追求愈发强烈，读词义的变化，求——友——乐，琴瑟——钟鼓，可看出君子与淑女关系越来越近，由追求到进入婚礼，越来越高兴。

第二组(《蒹葭》)

蒹葭苍苍，白露为霜；

蒹葭萋萋，白露未晞；

蒹葭采采，白露未已。

溯游从之，宛在水中央；

溯游从之，宛在水中坻；

溯游从之，宛在水中沚。

预设回答：

读重复，可读出对“伊人”的追求愈发强烈，读词义的变化，为霜——未晞——未已，可读出时间的流逝，追求时间之长。韵脚的开口度由大转小，声调由平声转入仄声，可看出心情愈发失落。

第三组(《蒹葭》)

纵我不往，子宁不嗣音？

纵我不往，子宁不来？

预设回答：

读重复，可读出思念的绵长。读韵脚的变化，可读出女子思念与埋怨情绪愈发强烈。

小结：

《诗经》之美，美在重章叠句——

情感，

递进，强化，

委婉、绵长……

总结：

《诗经》的抒情之美，

美在音韵，

美在句法，

美在结构，

字字抒情，物我合一……