新人教版九年级物理第二十章电与磁教学设计

九年级物理教案老师:授课班级:

执笔课题20.1磁现象磁场课型新课

授课时授课方

课节2课时演示探讨

间法

学问与实复述磁性、磁体、磁极的定义，确认磁体具有磁性和指向

力性。说出磁极间相互作用的规律

教学目过程与方知道磁性、磁体、磁极的定义，说出磁极间相互作用的规

标法律，确认磁体具有磁性和指向性。

情感看法说出什么是磁化，举例说明磁性材料的应用.会用磁的有

与价值观关学问，说明简洁的磁现象.

教学重

会用磁的有关学问，说明简洁的磁现象.举例说明磁性材料的应用

点

教学难知道磁体四周存在磁场.能够感知磁感线是磁场四周存在的一种虚拟

点的线。

教具打

条形磁铁，小磁针，多媒体课件，磁感线分布挂图。

算

教法运

演示法、讲解并描述法

用

学法指

自主学习、合作探究。

导

根本环学生学习过程

老师授课过程（老师活动）教学意图

节（学生活动）

播放一段关于极光的视频，描述：同

导入观看视频，引起

学们，你们知道吗？在地球的南北半了解自然界

新课学生无限的遐

球的两极旁边，人们常常可以看到这的有关磁现

（检查想，使他们更加

样一种现象：巨大的天幕像是被染上象。

预习）酷爱大自然。

了各种各样的颜色。

通过学习明白

磁体四周的磁

感线都是从磁

提问：刚刚的视频当中，它们像是天

体北极出来回

初上的画家在挥笔作画，又像是盛装的知道磁感线

到磁体的南极

学少女手持彩练载歌载舞。这究竟是一可用来形象

磁场虽然看不

新种什么现象呢？地描述磁场，

见，摸不到，在

课引导释疑：其实这个就是我们今日要知道磁感线

磁体四周的确

（初步学习的磁场，早在我国的古代，科学的方向是怎

存在着磁场

探究）家们就发觉了司南，它能够帮助航海样规定的.

磁感线是一种

的人们指引方向，

假想曲线，是不

存在的

1）磁感线是用来描述磁场的一些闭通过学习明白会用磁的有

引

合的曲线，事实上不存在。像软铁之类的关学问，说明

导

我们用磁感线来描述磁场，采纳的探物质获得磁性简洁的磁现

释

讨方法是志向模型法。后磁性易消逝，象.举例说明

疑

2〕磁体外部的磁感线都是从磁体的北称之为软磁体；磁性材料的

（合作

学习）极动身，回到南极。钢获得磁性后应用

3〕磁场越强的地方，磁感线分布越密磁性不易消逝，

集；磁场越弱的地方，磁感线分布越称之为硬磁体。

疏散。试验室用的永

4）对于磁场中任何一点，磁感线的方磁体应当用

向就是该点磁场的方向。，与放在该磁体材料。

点的小磁针北极所指的方向一样。思索：1.依据以

5）地磁场上学问推断一

1、小磁针静止时S极指向南，是因为个条状钢棒是

受到地磁场的吸引，可以说，地球就否有磁性。

是一个巨大的条形形磁体。它的四周

存在着磁场，我们把这个磁场叫做地

磁场。

2、北极在地理的南极旁边，地磁场的

南极在地理的北极旁边。世界上第一

个清晰精确地论述磁偏角的是我国宋

代科学家沈括。

根本环学生学习过程

老师授课过程（老师活动）教学意图

节（学生活动）

1老师展示挂图：这个是条形磁铁四周

通过学习明白

磁感线的分布图，请同学们自己视察，

磁体四周存在

看能不能发觉什么规律？

着磁场,磁极

提示：磁感线的疏密分别代表了什

间的相互作用

么？

拓就是通过______会用磁的有

最终得出结论：磁感线越密集的地方

展而发生的。磁场关学问，说明

磁性就越强。磁感线越稀疏的地方磁

学看不见，也摸不简洁的磁现

性就越是弱。

习着，但却是客观象.举例说明

同时，磁感线上的箭头代表了什么

（深化存在的一种物磁性材料的

呢？

探究）质。我们可以依应用

有试验可知在条形磁铁四周摆满了小

据_______

磁针，我们发觉小磁针北极所指的方

来相识它。这里

向与磁感线的方向一样，我们就把这

采纳的探讨方

一点箭头所指的方向规定为该点的磁

法是假想法

场方向。

一.磁现象仔细独立完成

知道磁体四

当1.磁性：磁铁能吸引___________等当堂检测的题

周存在磁场.

堂物质，磁体的这种性质叫做磁性.目。通过学习明

能够感知磁

检2.磁体：具有___________的物质叫白磁体四周存

感线是磁场

测磁体.人类最早相识的磁体是自然的在着磁场,磁

四周存在的

（学习铁矿石，叫___________，后来又学会极间的相互作

一种虚拟的

诊断）了___________.用就是通过—

线。

3.磁极：磁体上___________的局部而发生的。磁场

叫磁极.每个磁体都有__________个看不见，也摸不

磁极.磁体特点是磁性着，但却是客观

强，磁性弱。存在的一种物

4.磁体的指向性：可以在水平面上自质。我们可以依

由转动的条形磁体或小磁针静止时，据

总是一端指南，另一端指北；指南的来相识它。这里

磁极叫_______,用"—"表示，指采纳的探讨方

北的磁极叫______，用"—"表示.法是假想法

5.磁极间的作用规律：同名磁极相互

,异名磁极相互

___________•

1.磁性：磁铁能吸引铁钻银等物质，通过学习明白

磁体的这种性质叫做磁性.磁体四周存在

2.磁体：具有磁性的物质叫磁体.人着磁场，磁极

知道磁体四

课类最早相识的磁体是自然的铁矿石，间的相互作用

周存在磁场.

堂叫司南，后来又学会了指南针.就是通过—

能够感知磁

小3.磁极：磁体上极性最强的局部叫磁而发生的。磁场

感线是磁场

结极.每个磁体都有两个磁极.磁体特看不见，也摸不

四周存在的

（梳理点是两端磁性强，中间磁性弱。着，但却是客观

一种虚拟的

归纳）4.磁体的指向性：可以在水平面上自存在的一种物

线。

由转动的条形磁体或小磁针静止时，质。我们可以依

总是一端指南，另一端指北；指南的据___________

磁极叫南极，用“_S"表示，指北的来相识它。这里

磁极叫北极，用"N"表示.采纳的探讨方

5.磁极间的作用规律：同名磁极相互法是假想法

排斥，异名磁极相互吸引。

作业布置（检查反应）板书设计（突出重点）

L完成当堂检测的习题

2.做课本对应章节的动手动脑学物

理。

3.完成新概念其次十章第1节：磁现

象，磁场

教

学

反

思

九年级物理教案老师：授课班级：

执笔课题课型新课

授课方

课节1课时授课时间演示探讨

法

学问与

相识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系

实力

教

过程与知道通电导体四周存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相

学

方法像。

目

情感看

标

法与价会推断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

值观

视察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间

教学重点

有某种联系。

教学难点探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。

电脑平台、实物投影仪、学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直

教具打算

导线一根、干电池3节（带电池座）

教法运用演示法讲授法

学法指导自主学习合作探究。

学生学习过程（学

根本环节老师授课过程（老师活动）教学意图

生活动）

导入一、创设情境，引入新课老师投影，检验学1.相识电流

新课老师：上课之前，老师先给大生驾驭状况。的磁效应，初

（检查预家表演一个魔术——纸盒吸学生思索步了解电和

习）铁，然后提问学生：此盒中可磁之间有某

能是什么？你揣测的依据是什种联系

么？

学生试验。老师巡

1.探究奥斯特试验——通电导

查，不能吸引的小

体四周有磁场

组探讨解决，可以

老师提问：我们怎样推断一个

请其他小组的同学

物体是否具有磁性呢？

帮助〔通过吸引铁

老师：一个电池能吸引铁屑

屑的多少让学生内

吗？我们怎样做才有可能产生

心明白用铁钉的实

初磁呢？2.知道通电

学际意义）。导体四周存

老师：我们可以设计一个什么

在着磁场，通

新样的试验来检验你的揣测？

学生答复。

电螺线管的

课老师：依据学生所述对该试验

磁场与条形

（初步探进展演示。引导学生思索：在

究）电路不变的状况磁铁相像。

2.播放奥斯特试验的操作方

法。对学生进展物理学史的教下，将螺线管掉头，

化看看螺线管中哪些

老师提问：看了这个试验后，因素发生了变更？

大家觉得与我们刚刚做的试验学生：试验检验自

相比，有哪些不同吗？己的推断是否正

确。

视频中的小磁针偏转的角度那学生思索后答复。3.会推断通

引么大，而我们试验的时候却那学生制作螺线管老电螺线管两

导么小，可能是什么缘由形成师巡查，学生展示。端的极性或

释的？（对展示的予以确通电螺线管

疑老师：在试验中利用短路获得定和激励〕的电流方向。

（合作学较强的电流来增加磁性。在一

习）般状况下是不允许的，在实际

生活中我们用什么方法来增加

通电导体的磁场呢？

学生学习过程（学

根本环节老师授课过程（老师活动）教学意图

生活动）

设置问题过渡：

人们在生产实践中把导线弯成学生答复：看他能

各种形态，发觉把导线绕成一否吸引铁屑。利用

圈一圈的螺线管状，磁场就会磁体间的相互作用

1.视察和体

拓强得多，这样在生产生活中用来检验。

验通电导体

展途就大，下面我们也来制作一学生答复：要有电

与磁体之间

学个螺线管，怎样做呢？流……要形成一个

的相互作用，

习3.探究通电螺线管的磁场电路，电路闭合才

初步了解电

（深化探探究1：制作螺线管有电流。

和磁之间有

究）老师：针对教材内容演示螺线小组探讨后沟通。

某种联系。

管的缠绕方法。学生试验，并将视

老师提问：下面请同学们利用察到的现象向全班

桌上的器材制作两个螺线管，沟通。

为了缠绕便利，请大家一个缠

绕在铅笔上，一个缠绕在铁钉

上，比一比，看谁绕得即快又

好。

老师：你认为可能有几种缠绕

的方法？你认为可能有几种缠

绕的方法？

探究2：通电螺线管吸引铁屑

老师：很好，大局部同学都特

别胜利地绕好了螺线管，下面

请每个小组给螺线管通电，然

后去吸引铁屑，看哪一个螺线

管吸引的铁屑最多。

1、丹麦物理学家奥斯特在课堂

上做试验时偶然发觉：当导线学生练习：将长直

铝导线缠绕在黑色

中有电流时，它旁边的磁针发

当

的胶管上，假设电

生了偏转，他做了很多试验最2.探究通电

堂

终证明。流从螺线管的左流螺线管外部

检

入右流出，应当怎

2、通电导体的四周有磁场，磁磁场的方向

测

场的方向跟样推断？假如电流与电流方向

（学习诊

有关，这种现象叫从螺线管的右边流的关系。

断）

做______________O入左边流出呢？再

3、通电螺线管外部的磁场与变更螺线管的缠绕

的磁场相像，它的极性跟方向试试看？

有关，可以用_____________来创设情境，激发

判定。判定方法是___________学生试验爱好和求

知欲

作业1.反应练习：动手动脑通过奥斯特

学物理：①②③

的图片、事迹

2.学问拓展：探讨你家或旁边介绍，感悟奥

住宅楼的电动门是如何工作斯特擅长发

课

的，主要靠什么限制门锁。进

觉问题，勇于

沟通

堂

一步帮助学生理解通电螺线管

进展科学探

小结今日你学到

小

在生活中的应用。

究的精神；通

了哪些学问？你有

结

3.走进生活：探讨牵牛花、菜过体验电和

哪些新的体会。

〔梳理归

豆的茎缠绕的方向与生长的方

磁之间的联

纳）

向之间的关系。视察葡萄、丝

系，形成乐于

瓜的卷须的缠绕方向与生长的

探究自然界

方向之间的关系。看看与我们

奇妙的习

探讨的磁场与电流方向之间有

惯。。

没有某种联系。

作业布置（检查反应）板书设计（突出重点）

第三节电生磁

作业

一、电流的磁效应

反应练习：动手动脑学物理：①②

1.1.通电导体四周存在磁场。

③

2.磁场的方向跟电流的方向有关。

2.学问拓展：探讨你家或旁边住宅楼二、通电螺线管的磁场

的电动门是如何工作的，主要靠什么1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的

限制门锁。进一步帮助学生理解通电磁场相像。

螺线管在生活中的应用。2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电

3.走进生活：探讨牵牛花、菜豆的茎流的方向有关。当电流的方向变更时，通

缠绕的方向与生长的方向之间的关电螺线管的极性也发生变更。

系。视察葡萄、丝瓜的卷须的缠绕方3.安培定那么歌——右手握住螺线管，

向与生长的方向之间的关系。看看与四指顺着电流转，拇指指向N极端

我们探讨的磁场与电流方向之间有没

有某种联系。

教

学

反

思

九年级物理教案老师：授课班级：

电磁铁电磁继电

执笔课题课型新课

器

授课时授课方

课节1课时演示探讨

间法

19了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，相识影响电磁铁磁性的因素。

教

能表达自己的观点，初步具有评估和听取反应看法的意识。经验探究

学

影响电磁铁磁性的因素的过程。

目

1t养成主动与他人沟通合作的精神，体验探究的乐趣，树立勇于有依据

标

1的疑心、大胆想象的科学看法。

教学重

影响电磁铁磁性的因素。电磁继电器的构造和工作原理。

点

教学难

电磁继电器的工作原理.。

点

教具打

多媒体，挂图，电磁继电器，大头针，导线，电源

算

教法运

演示法讲解并描述法

用

学法指

自主学习合作探究

导

根本环学生学习过程

老师授课过程（老师活动）教学意图

节（学生活动）

一、创设情境，激发学生的探究激情

导入

老师“小魔术”引入：跳舞的小针。囊

新课

好

让生视察并揣测。然后揭开谜底，介。

（检查的爱好。

绍电磁铁。

预习）

养成主动与

他人沟通合

初二、制作电磁铁

作的精神，

学生分组制

学

师：像这样的装置就是电磁铁，在生体验探究的

作电磁铁。

新活中很多地方都用到了它。大家想不乐趣，树立

课分组汇报。

想做一个呢？勇于有依据

老师介绍电磁铁的制作方法由小组长检查并

（初步

的疑心、大

汇报展示，

探究）

胆想象的科

学看法。

朝着一个方向绕线；第三，通电时间六、电磁继电器：2.通过阅读

不能太长，以免烫伤。）⑴作用:说明书和视

引

二、制作电磁铁利用低电压、弱察电磁继电

导

学生分组制作电磁铁。电流电路的通器，知道如

释

分组汇报。断，来限制高电何运用电磁

疑

三、试验探究，解决问题：影响电压、强电流电路继电器，提

（合作

磁铁磁性大小的因素的装置。高学生的视

学习）

察、分析及

1.老师为同学们喝彩，可是有的[2）构造：

操作实力.

组可以细起3颗大头针，有的组吸起先视察教材的构

养成主动与他人沟通合作的精神，造图再实物视

体验探究的乐趣，树立勇于有依据的察

疑心、大胆想象的科学看法。

1.影响电磁铁磁性的因素。2.电磁继

电器的工作原理.

根本环学生学习过程

老师授课过程（老师活动）教学意图

节（学生活动）

制成电磁铁进展试验，如图9-21所⑶原理：比照

1.,能表达

示，以下说法中正确的选项是构造图说明。

自己的观

（）[4）运用方

点，初步具

拓

A.要使电磁铁磁性增加，应将变法：通过试验分

有评估和听

展

阻器的滑动片向右滑动析、说明。

取反应看法

学

B.电磁铁能吸引的大头针越多，（并总结作

的意识。经

说明它的磁性越强用、构造、原理）

验探究影响

（深化

C.电磁铁B磁性较强，所以通过学生阅读“想想

电磁铁磁性

探究）

它的电流较大做做〃，探讨答

的因素的过

D.假设将两电磁铁上部靠近，会复文章中的问

程

相互吸引题。

例it慧检

当4.如图9-23所示，闭合开关，小铁养成主动与

小组探讨，用滑

堂块被吸起，以下说法正确的选项是

I靴舞鞭他人沟通合

检（）作的精神，

测A.将小铁块吸起的力是铁芯与铁体验探究的

〔学习块之间的分子引力乐趣，树立

诊断）B.用手托住小铁块，将电源的正勇于有依据

负极对调，闭合开关，稍后手松开，的疑心、大

小铁块确定落下胆想象的科

C.滑动变阻器的滑片向上移动，学看法。

小铁块可能落下

D.滑动变阻器的滑片向下移动，

小铁块可能落下

五.探讨电磁铁与两极。

1.谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁

有吗？（生做出假设）

课

2.怎么推断呢？

堂

有

3.学生试验推断。S生

LI」

姿O

小谭.

4.汇报试验结果。u日

亶IL

，TIIP

*送卖力。

工

结5师.提问：为什么有的组针尖是南极，o

（梳理

有的组针尖是北极呢？大家相互看一

归纳）

看，你们的做法有什么不同？

6.学生相互视察，找出缘由。〔让各

组重新验证一下）

作业布置（检查反应）板书设计（突出重点）

第3节：电磁铁电磁继电器

1,完成课堂练习，

电磁铁：通电后能够吸引铁质物体的称

2.动手动脑学物理的练习题写在书本

为电磁铁。

上。

电磁继电器：能够利用电磁铁限制工作

3.做新概念对应的章节：电磁铁、电磁

电路的装置称为电磁继电器。

继电器。

教

通过学生自己动手制作电磁铁，很好的帮助学生驾驭了电磁铁的构造，

学

,更好的帮助学生驾驭了电磁铁的各局部的功能，同时也培育了学生动手动

反

脑的习惯。

思

九年级物理教案老师：授课班级：

20.4电

执笔课题课型新课

动机

授课时

课节1课时授课方法演示探讨

问

教相识磁体，磁体有两个磁极。

学明白磁极间的相互作用过程

目

标了解磁感线是用来描述磁场的，理解磁场方向与磁感线方向的规定。

教学重

相识磁体，磁体有两个磁极

点

教学难

了解磁感线是用来描述磁场的，理解磁场方向与磁感线方向的规定。

点

教具打

小磁针，条形磁铁，蹄形磁铁

算

教法运

讲解并描述法，展示法

用

学法指

合作学习，自主探究

导

根本环学生学习过程

老师授课过程（老师活动）教学意图

节（学生活动）

导入［导入新课］上节课我们制这节课我

新课①磁场对通电导线有什么作用？通电导作了一个小电们看看真

〔检查线在磁场中要受到力的作用，力的方向跟动机，模拟了正的电动

预习)电流的方向、磁感线的方向有关。电动机转动时机是怎样

的状况。这节工作的。

课我们看看真

正的电动机是

怎样工作的。

推动新课］

二、电动机的根本构造

1.电动机的构造

通电导线

初展示：直流电动机模型如右图，让学生视通电源利用自

在磁场中

学

察其构造。制的小小电动

的受力方

新得出：电动机是由能转动的线圈和固定不机重做让线圈

向跟电流

课动的磁体组成的。我们把它们叫做转子和转动的试验。

的方向，磁

〔初步

定子。

场的方向

,视察现象。

探究)2.电动机的原理

有关。

探究试验：利用自制的小小电动机重做让

线圈转动的试验。

演示试验：如以下图，分三步做试验，让

分析得出：线探讨得出：

学生视察。

引圈受力发生转可设法变

导动。更后半周

(1)使线圈静止在图乙位置上，闭合开关，

释引导提问：当电流的方

视察。

疑现象：发觉线圈没有运动。越过平衡位置向或调换

（合作分析得出：这是由于线圈ab、cd两个边后，为什么不磁感线方

学习）受力大小一样、方向相反的缘由，这个位能接着转下向，使线圈

置是线圈的平衡位置。（2）使线圈静止在去，最终要返在后半周

图甲位置上，闭合开关视察。回平衡位置也获得动

现象：线圈受力沿顺时针方向转动，但越呢？力，线圈将

过平衡位置后，不能接着转下去。会更平稳、

分析得出：线圈受力发生转动。更有力地

引导提问：当越过平衡位置后，为什么不转动下去。

能接着转下去，最终要返回平衡位置呢？

根本环学生学习过程

老师授课过程（老师活动）教学意图

节（学生活动）

（3）使线圈静止在图丙这个位置上，闭合（教学说明：提

开关，视察。出问题后，引

拓现象：线圈向逆时针方向转动。导学生视察演通过试验

展分析得出：线圈在这个位置所受力是阻碍示试验，可实的方法探

学它沿顺时针方向转动的，这也就使线圈返行边演示边引究直流电

习回平衡位置。导的方法。在动机的构

（深化结论：线圈通电，在磁场中受力发生转动，演示的同时要造和工作

探究）当转过平衡位置时，由于惯性接着转动，用多媒体将上原理。

但这时线圈受到使它反向转动的力而回图展示给学

摆，所以摆几下就停了。生，以帮助学

（教学说明：提出问题后，引导学生视察生分析。

演示试验，可实行边演示边引导的方法。

在演示的同时要用多媒体将上图展示给

学生，以帮助学生分析。）

（1）直流电动机的工作原理是（）

A.电磁感应现象B.线

圈在磁场中转动产生电流

C.通电导线四周有磁场D.通了解磁感

当通过做题弄清

电线圈在磁场中受力而转动线是用来

堂晰电动机能够

（2）一台组装齐全的直流电动机模型，接描述磁场

检持续转动的缘

通电源后电机不转，用手拨动一下转子的，理解磁

测由和直流电动

后，线圈转子就正常转动起来，那么它开场方向与

（学习机中的能量转

场时不转的缘由可能是（）磁感线方

诊断）化。

A.线圈内部断