运用电教媒体活跃高中英语课堂

运用电教媒体活跃高中英语课堂摘要：在信息技术不断发展的今天，多媒体技术辅助课堂教学，为教学提供丰富多彩的内容，激发了学生学习的动机和积极性，在转化教师角色、优化教学环境等方面功不可没，为突破教学重点、难点方面起到了不可替代的作用。本文从高中英语课堂教学为例，针对学生不同层次的英语水平，剖析学生个性差异，运用电教媒体提升教师个人及课堂魅力，倡导巧用电教媒体充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，达到满足不同英语水平学生需求的教学效果。关键词：电教媒体；高中英语；个性差异；课堂教学随着社会和经济的发展，大部分城乡中小学均已配备了较好的现代远程教育教学设备和资源，教师如何充分发挥多媒体信息技术的优势，利用多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，使课堂学习气氛浓厚，满足不同水平学生的需求，活跃课堂教学氛围，达到学生学习整体进步的目的，成为信息技术高速发展下教师重新思考的问题。英语作为一门语言实践课程，在多媒体技术辅助下不仅能吸引学生对语言学习的浓厚兴趣，还能使他们形成良好的语音、语调等发展语言的基本技能。而目前的高中英语教学在应试压力下，教学效果不尽如人意，通过多媒体技术帮助下的高中英语课堂教学将会有怎样的突破，实现活跃课堂气氛，达到不同水平学生的整体进步？本文从高中英语课堂教学为例，针对学生不同层次的英语水平，剖析学生个性差异，运用电教媒体提升教师个人及课堂魅力，很大程度上提高高中英语课堂教学效率。怎样评价教学是否高效率？除了教师有没有教完内容或者教得认不认真，更重要的是学生有没有学到以及学生学得好不好。一旦有学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是低效率的课堂教学。据了解，心理学家曾研究表明，教学过程中运用的感官越多，各个感官的作用就发挥得越充分，知识就越容易被理解和掌握[1]。多媒体为课堂提供了清晰悦耳的声音、丰富多彩的画面，吸引学生积极主动地参与到教学中来，促进学生知识的内化，进而提高英语教学效果，而在重要的高中英语课堂中，学生学习的主动性更是获取高分的原动力。运用多媒体创设情境，活跃课堂教学

随着多媒体教学辅助设备的全面普及，英语教学打破了传统一本教科书、一支粉笔和一台录音机的传统模式，英语教学进入了信息化时代，英语课堂变得更加多样和活泼，教学内容变得更加形象直观，让学生对知识有多角度、多层次的理解。在英语教学过程中，激发学生的学习兴趣是关键。苏霍姆林斯基认为,“培养学习的兴趣是推进进行复杂认识活动的重要动力”。下面本文结合高中英语课堂教学为例，浅谈如何利用多媒体教学辅助设备贯穿整个课堂，活跃教学氛围，达到优化教学的目的[2]。首先，在进入正式的教学前可利用英语视频短片、图片、歌曲等，创设英语氛围。教师用简单的英语对英语短片、图片、歌曲做简单的介绍，力求排名靠后的学生也能听懂，让所有学生参与到课堂中，使课堂学习氛围轻松活跃。例如在教NSEFC，BOOK2,Unit2TheOlympicGames时，教师可从因特网下载一些动运员在进行各种国际比赛时的精彩镜头用于呈现有关运动的单词，图文并茂，令学生仿佛置身于运动赛场，在享受体育带来的兴奋感的同时自然而然的学习新单词及进入主题，使课堂教学变得兴趣盎然。其次，复习旧知，温故知新。回顾上堂课课件，重点词汇、词组、句型可用动画形式呈现，更为形象具体，此时可选择程度中等的学生参与复习，达到学生参与的目的。例如在教NSEFC，BOOK3,Unit2HealthyEating时，教师可利用一个胖子和一个瘦子的饮食图片帮助学生复习energy-givingfood,protectivefood,putonweight,loseweight,healthydiet等相关的短语，接着教师又提出Whatwillhappentoyouifyoudon’teatabalanceddiet?这不仅有效地复习旧知识，也为阅读课做好了铺垫.从教育学的角度看，传播教学信息的载体越直观，信息通道中的干扰就越小，学生的认知效率就越高。最后，创设情境，提高学生的英语交际能力。《新课标》理念提出“采用活动途径，倡导体验参与”，高中英语传统课堂主要采取“填鸭式”教学，效果差强人意。在多媒体教学设备的帮助下，教师不妨尝试任务型教学法。结合新课题，教师使用多媒体教学设备图片、音乐、动画的帮助下，创立一个情境，提出中心任务，让学生分角色完成。如在学习NSEFC，BOOK2,Unit4WildlifeProtection时，可通过计算机展示在三亚设立白鹭公园自然保护区前后白鹭的生活状况的对比，让一名学生扮演白鹭，另外一名学生扮演记者，对白鹭进行采访。这样学生不仅能把教材上单调的文字转化成起情并茂的语言实践活动，缩短学生的知识和现实的距离，而且也让他们体会野生动植物保护的重要性，最终达到学以致用的教学目的。多媒体教学设备为多样化的语言操练提供了可能性，教师可利用多媒体对学生进行巩固性练习、专项性练习、多向性练习等方式，帮助学生对知识点进行查漏补缺，实现不同水平学生的整体进步。在巩固练习方面，学生在初步学习新的语言知识点后，教师可根据课前设计，让学生立即进行针对性的巩固练习，使其在接触新知识后立即置身于一个既熟悉又陌生的情境中，激起他们对课堂所学内容产生浓厚兴趣。教师利用投影片上文字材料与画面材料对应排列，或利用计算机输出若干组练习都可在较短时间内为学生提供较为丰富的练习机会，巩固对新知识的掌握和运用。在专项性练习方面，教师可以针对某一语法规则或句式，设计若干组形式不同的练习，使学生抓住主要矛盾的主要方面，集中解决效果十分明显。总之，使用多媒体进行英语课堂教学，是潮流，是趋势，是教学手段和教学模式的更新。作为教学的主导者，教师一定要不断更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，学会运用多媒体教学手段组织课堂教学，才能充分发挥学生的主观能动性和学习积极性，让学生变“苦学”为“乐学”，从而到达事半功倍的效果。

参考文献:[1]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996:12-27.[2]朱萍，苏晨杰.《英语教学活动设计与应用》[M].华东师