不忘初心-走中国风的小学语文 论文

不忘初心——中国风的小学语文教学摘要：语文学科最本质的一个特点是文化性，而我们中国的传统文化又博大精深，凝聚了几千年来无数智者的智慧与精华，身为炎黄子孙，传承并发扬我们的传统文化是我们义不容辞的责任。作为基层教育的工作者，更应该积极主动地做好对传统文化教育的传播，使传统文化交融于小学语文教学之中，这也将是对小学语文教学的提升。部编教材增强了中华民族文化元素，这是一个风向标，意味着在语文教学中即将刮起传承和振新中华民族优秀文化传统的“中国风”。关键词：传统文化经典诵读教材社会实践校园文化传统文化是我们中华民族宝贵的精神财富之一，是发展社会主义先进文化的深厚基础，传统文化是自强不息的民族精神的凝结，是中华儿女共同的精神家园。但是对于小学生来说，传统文化可能是古诗，古文，古代文学常识，我们的孩子对传统文化的理解只是停留在了书本中的“李白”“杜甫”的古诗上。由于浅文化、俗文化、网络文化对青少年生活的影响，学生距离传统文化越来越远，对它更是知之甚微，乃至产生了冷漠感。因此，在语文教学中渗透和传承我国优秀传统文化势在必行。一、传统文化,大有可观在孩子们今后的生活当中，我们不能让传统文化成为孩子们应付形形色色考试的工具。我认为，让学生能够很好地理解传统文化，首先要让他们从日常生活当中去感知，比如说，传统的美食粽子可以让学生了解端午节、屈原、赋等传统文化知识；中秋节的月饼能让他们联想到嫦娥奔月等民间经典故事。还有像中国结，剪纸，戏曲，武术等许多形式的民间传统文化。二、经典诵读，以蒙为学经典之所以为经典，就是经得起时间的考验，是历经沧桑变化后积淀下来的精髓。中国古代的儿童一般都用《三字经》和《百家姓》作为早期教育的启蒙书，而这两本书也就是所谓的教科书。就拿《三字经》来说，它不仅读起来朗朗上口，其中更是包含了许许多多深刻的为人处事的方式与道理。《百家姓》告诉我们名字的由来，如果再根据它设计一系列的活动，相信更能提高学生的兴趣，增强他们的荣誉感。当然了，这些启蒙书也是古往今来有名的学者所读过的，每每谈及幼年时期的读物，不免感慨这些启蒙书都在一定程度上为他们的学问事业打下了一定的基础，对他们的人生也产生了颇多而又积极的影响。传统文化内容的一个重要组成部分之一就是诗词，它独有的形式和韵律，也是学生诵读的经典，这也是培养学生的传统文化意识的重要方式。李白的《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”，字里行间里流露出对故乡的怀念。李绅的《锄禾》，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，咏出了诗人对百姓的同情与敬重。于谦的《石灰吟》中的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，抒发了作者坚强不屈，洁身自好的品质和不同流合污与恶势力斗争到底的思想感情。古语说得好，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，唯有熟读，方可悟其义，只有广读，方可采众家之长，下笔如有神也。这样一来，传统文化也能得到传承并发扬。在我们平时的语文教学中，要想学好传统文化的精髓，还应在朗诵中感知其魅力所在。所以，我们必须充分利用语文课堂，努力引导学生在感受、感悟传统文化底蕴的过程中，心灵能得到感动，人格也能受到感化。使学生在与传统文化文本的对话过程中，通过静心阅读，与作者相逢于案前灯下。帮助学生真正从传统文化中汲取到丰富的精神营养，并形成积极的人生态度，全面提升人文素养。当然在课后也能采取各种形式来学习传统文化知识，比如我们学生在放学回家的路上，诵读《三字经》、《百家姓》、《千字文》等，课余时间还可以去图书馆借阅有关传统文化内容的书籍，学生也能征订自己喜爱内容的有关传统文化的书籍。三、课内传统，鞭辟着里如果连教师自己都对传统文化没有兴趣，又何以培养孩子们对传统文化的兴趣呢？俗话说的好，己所不欲，勿施于人。作为教师，我们应该竭力让自己成为一名热爱传统文化教学，并有一定传统文化知识的语文教师，用所学得的知识和自己对传统文化的喜爱，对学生产生潜移默化的影响。例如我们在教授《九月九日忆山东兄弟》时，第一步，得让学生了解本文的作者及其所处的时代，接下来要让学生知道作者写诗的缘由，即作者是在重阳节时，由于远离家乡而思念亲人，最后教师引导学生认真分析，探究在古诗中的传统文化内涵，使学生能够真正认识和理解中华民族的传统文化。诗中一句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，让学生也对中华民族几千年来传承下来的习俗好奇不已。课下的时候，他们都会主动地去查找资料，了解中国古代其它节日的民俗风情。就这样，学生在不知不觉中对传统文化产生了浓厚的兴趣，并且还有了自觉学习传统文化的愿望。除此以外，我们学校还专门开设了一堂书法课，学生可以感受硬笔和软笔书法不一样的魅力。谈到书法，它不仅代表了我国特有的艺术品位，也是意境化的审美乐趣，对学生进行书法熏陶，可以开阔学生视野，积累更加丰富的知识，锻炼智力，培养心性陶冶情操，提高对美感的辨识。尤其是在电脑普及运用的当下，提笔忘字的现象屡见不鲜。在教学中要鼓励学生体会汉字和书法的优美之处。因此，在课堂教学实践中，普及书法知识，培养书法技能也尤为重要，不容忽视。作为一名中国人，我们不仅要学好汉语，更要学好汉字。据说，汉字是世界上最古老又是最有生命力的文字体系之一，所以我们肩负着传承它的使命，因此学习书法也是让学生更加深入的学习传统文化。四、挖掘优秀教材，学生德才兼备“巧妇难为无米之炊”，试问教师如果没有好的传统文化教材内容，又如何更好地教学、传扬传统文化呢？小学的语文课文，没有一篇不是经过教育专家和语言学家精挑细选，极具美感和浓厚人文思想的，一上册第一个识字单元的选文就充分展现了中国传统文化的渊源。《天地人》和《金木水火土》，编排背景是《三字经》中“三才者，天地人，三光者，日月星”的经典语句。体现了中国传统的世界观，展现人与天、地之间，人与自然之间的关系。两篇选文表达的意义又各有侧重，如：《天地人》，前三个字“天、地、人”说明了人与天地的关系：天在上，地在下，天地之间才有人类生存。后三个字“你我他”体现了现代社会对于“人”的尊重。如有教师执教《金木水火土》，引导学生思考为什么金木水火土五个生字要按照这样的顺序排列，通过出示五种物质的图片，引导学生发现“金变成了斧头，可以伐木，所以木要怕金。木头变成了水坝拦住了水，所以水要怕木。水可以泼灭火，所以火要怕水。火会燃烧一些变成灰烬，所以土要怕火”，最后教师告诉学生：“这五个生字宝宝有一个共同的名字叫——五行，我们的祖先考虑到它们之间要相互害怕的关系，所以这么排队。”这样的识字课，不仅仅是为识字而教，而赋予汉字教学文化传承的使命，教学有了更深远的意义。讲解的时候辅助一些类似且有趣的故事，让小学生有直观的认识。这样学生既学习了课本知识，完成了教学任务，同时又感受了我国优良文化礼仪传统的熏陶，德才并重，可谓一举两得。五、传统文化，润泽校园校园文化是学校教育的重要组成部分，也是全面育人不可缺少的一个重要环节。良好的校园文化，有利于弘扬我们中华传统文化，对传统文化的影响也非常重大。学校里，充满中国传统文化气息的良好校园环境，不仅可以激发学生的学习热情和兴趣，陶冶学生的情操，构建健康的人格，还能提高学校教育教学质量。像这样创建一个独具中国传统文化特色的校园文化环境，可以真正地起到“春风化雨，润物无声”的作用。中国传统文化，不是属于某一个人的，它是我们中华民族共同的精神家园，要学生全面认识中国传统文化不是一朝一夕就能够做到的，将传统文化与小学语文教学交融，既能助力于语文课堂的开展，又能使学生真正地接受传统文化，从传统文化中汲取丰富的精神营养，形成积极的人生观并全面提升人文素养，才能够为我国传统文化的传播奠定良好的学习基础。六、知出乎争，事半功倍生活就是文化的来源之处，传统文化是我们的祖先在几千年来，一辈一辈在改造自然的过程中积累下来的精神文化财富，而传统文化不是虚无飘渺的，也不是仅仅停留在经典之中，而是存在于实实在在的生活当中，人们的一言一行，一举一动里就有传统文化的踪影。想要更好地体味传统文化的内蕴，我们就必须走出课堂外，走进生活中。传统节日是我们中华民族的宝贵精神财富，其中蕴含着丰富的文化内涵。因此，我们可以把某一个传统节日作为契机，结合生活实际引领学生体味传统文化的内涵。在端午节即将到来的时候，可以引导学生搜寻和端午节有关的一些信息，比如端午节还叫哪些名字，端午节的有什么来历和相关人物，屈原的生平事迹、作品有哪些，了解屈原的爱国情怀，端午节的传统习俗等等。在此基础上整理资料、布置作文，并以讲故事、黑板报、演讲等形式交流，还可以边吃粽子边吟诗词，让学生在营造节日氛围的过程中，感受到特有的民族风情。像春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节，如果这些重要的传统节日让我们的学生有计划地去探究，去实践体验，对文化传承产生深远的意义。“良言一句三日暖，恶语伤人六月寒”，在礼仪之邦——中国，我们有礼，更应该守礼。因此，对学生进行了“礼”的教育活动也很有必要。教育学生从小学做有礼貌的人，待人有礼，处事有礼，接物有礼。让中国民族的传统礼仪发扬光大，让世界了解中国的传统美德。我们掬古典之泉，濯蒙尘之心，我们在愉悦中学会孝敬，学会诚信，学会关爱，学会勤奋，学会思考，学会优雅，学会深刻……语文让我们愉快，语文让我们智慧，语文让我们美丽，语文让我们高尚，语文让我们有了内涵，语文让我们体现出了做人的意义、做人的价值以及做人的尊严！总之，在提倡素质教育的今天，传统文化教育是不可缺少的一部分，我们应把传统文化教育贯穿在小学语文教学的每个环节。加强传统文化教育，既是社会现实的需要，也是实现基础教育目标的需要。部编教材增强了中华民族文化元素，这是一个风向标，意味着在语文教学中即将刮起传承和振新中华民族优秀文化传统的“中国风”。只有将优秀传统文化精神的精髓融入到教学中去，才能有效提高小学生的道德品质和人文素养，塑造出有文化底蕴的新一代接班人，从而为中华民族文化的传承贡献自己的绵薄之力。作为每一位语文教师都应该以此为己任，认真解读教材，了解教材背后厚重的文化背景，使语文教学有深度有厚度，更有民族文化的温度！参考文献：[1]小学语文教学中培育学生对传统文化的亲切感[J].匡菊凤.

教育观察.

2018(02)[2]试论小学语文课堂教学中的传统美德教育[J].林琳.

赤子(上中旬).

2017(03)[3