Lesson 3 Where Are They（教案）冀教版（三起）英语四年级下册

/教案：Lesson3WhereAreThey?一、教学目标1.知识目标（1）能够听懂、会说、会读本节课的生词和重点句子。（2）能够运用所学的方位介词表达物体的位置。2.能力目标（1）能够正确运用所学的方位介词进行简单的问答。（2）能够通过图片和文字描述物体的位置。3.情感目标培养学生热爱生活，关注周围环境的情感。二、教学内容1.单词：bedroom,bathroom,kitchen,livingroom,behind,infrontof,nextto,under2.句子：Whereisthebedroom?It’snexttothebathroom.3.语法：方位介词的用法三、教学重点与难点1.重点：单词bedroom,bathroom,kitchen,livingroom和方位介词behind,infrontof,nextto,under的用法。2.难点：正确运用方位介词描述物体的位置。四、教具与学具准备1.教具：PPT，图片，卡片2.学具：课本，练习册五、教学过程1.热身（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，引导学生复习已学的日常用语。然后，教师出示一些图片，让学生用英语描述图片中的物体。2.导入（10分钟）教师出示一张房间的图片，引导学生观察并说出房间中的物体。然后，教师提问：“Whereisthebedroom?”引导学生回答：“It’snexttothebathroom.”以此引入本节课的主题。3.呈现与练习（15分钟）（1）教师出示单词卡片，引导学生朗读并记忆单词。（2）教师引导学生用所学的方位介词描述卡片中的物体的位置。（3）教师播放PPT，引导学生听录音并跟读句子。4.课堂活动（10分钟）学生分成小组，每组选一张图片，用所学的方位介词描述图片中物体的位置。然后，各组汇报成果，教师给予评价。5.巩固与拓展（10分钟）（1）教师出示一张复杂的房间图片，引导学生用所学的方位介词描述图片中物体的位置。（2）学生分成两队，进行“找位置”的游戏。教师发出指令，学生迅速找到指定的位置。六、板书设计板书内容：Whereisthebedroom?It’snexttothebathroom.七、作业设计1.抄写生词和句子。2.用所学的方位介词描述家里的物品的位置。八、课后反思本节课通过图片和游戏的方式，引导学生学会了方位介词的用法，并能正确描述物体的位置。但在课堂活动中，部分学生对复杂图片的描述还不够准确，需要在今后的教学中加强训练。重点关注的细节：教具与学具准备教具与学具准备是教学过程中不可或缺的一部分，它能够帮助教师更直观、生动地展示教学内容，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在本节课中，教具与学具的准备主要包括PPT、图片、卡片等。下面将对这些教具与学具的准备进行详细的补充和说明。一、PPT1.单词卡片：包含本节课的生词，如bedroom,bathroom,kitchen,livingroom等。2.方位介词卡片：包含本节课学习的方位介词，如behind,infrontof,nextto,under等。3.句子卡片：包含本节课的重点句子，如“Whereisthebedroom?It’snexttothebathroom.”等。4.图片：包含房间布局的图片，以及能够体现方位关系的图片，如桌子背后有墙壁，椅子放在桌子前面等。二、图片1.房间布局图片：展示卧室、浴室、厨房、客厅等房间的布局，以便学生能够直观地了解各个房间之间的关系。2.物品图片：包含本节课学习的生词，如床、桌子、椅子、沙发等，以便学生能够将单词与实物进行联系。3.方位介词图片：展示方位介词所表示的方向，如背后、前方、旁边、下方等，以便学生能够更好地理解方位介词的用法。三、卡片1.单词卡片：包含本节课的生词，教师可以将单词写在卡片上，以便学生随时翻阅和复习。2.方位介词卡片：包含本节课学习的方位介词，教师可以将方位介词写在卡片上，并配以相应的图示，以便学生能够更好地理解和记忆。3.句子卡片：包含本节课的重点句子，教师可以将句子写在卡片上，并配以相应的图示，以便学生能够更好地理解和记忆。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，合理选择和使用教具与学具。通过PPT、图片、卡片等多种形式的教具与学具，帮助学生更好地理解和掌握教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，教师还应根据学生的反馈，及时调整和优化教具与学具的使用，使其更好地服务于教学目标。四、教具与学具的整合与运用1.PPT的使用在课程开始时，教师可以利用PPT展示一张房间的布局图，让学生先自由讨论房间的各个部分。随后，教师逐一展示生词卡片，让学生跟随PPT的节奏，大声朗读并记忆生词。接着，教师可以通过PPT中的图片，引导学生练习使用方位介词描述物体的位置，如“Thebedisbehindthedoor.”“TheTVisinfrontofthesofa.”等。2.图片的运用在讲解方位介词时，教师可以利用图片来进行直观的教学。例如，展示一张桌子背后的墙壁图片，让学生说出“Thewallisbehindthetable.”。同样，教师可以展示一张椅子在桌子前方的图片，让学生描述“Thechairisinfrontofthetable.”。通过这种方式，学生能够更加直观地理解方位介词的含义和用法。3.卡片的使用教师可以将生词和方位介词制成卡片，让学生在课堂上随时复习。例如，教师可以抽取一张生词卡片，让学生快速说出该单词的意思和用法。同样，教师可以抽取一张方位介词卡片，让学生用它来描述教室中的某个物体的位置。这种互动方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。五、教具与学具的互动性1.学生参与制作在课前，教师可以让学生参与教具的制作，如协助剪裁图片、制作卡片等。这样不仅能够提高学生的动手能力，还能够增加他们对学习内容的兴趣。2.学生主导展示在课堂上，教师可以让学生主导PPT的展示，让他们来介绍生词和方位介词。这种方式能够提高学生的自信心和表达能力。3.学生相互练习教师可以组织学生相互练习使用教具，如两人一组，一人描述物体位置，另一人找出该物体。这种互动性强的活动能够提高学生的实践能力。六、教具与学具的评估与反