23“诺曼底号”遇难记（教案）四年级下册语文部编版

/教案：四年级下册语文部编版《诺曼底号》遇难记教学目标：1.知识与技能：a.能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。b.学会生字词，并能运用到实际情景中。c.分析课文中的人物形象，理解课文所传达的道理。2.过程与方法：a.通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。b.学会通过细节描写来刻画人物形象，提升写作能力。3.情感态度与价值观：a.培养学生热爱生活、珍惜生命的情感。教学内容：本课是一篇记叙文，讲述了1856年“诺曼底号”轮船在航行中撞上礁石后，船长哈尔威在危急关头，临危不惧，镇定自若地指挥乘客和船员脱险的故事。赞扬了哈尔威船长高度的责任感和崇高的精神品质。教学重点与难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。难点：通过课文学习，分析哈尔威船长的形象特点，理解课文所传达的道理。教具与学具准备：多媒体课件、课文文本、生字词卡片、黑板等。教学过程：一、导入新课（5分钟）1.板书课题：“诺曼底号”遇难记2.学生齐读课题，教师提问：“你们知道什么是遇难吗？今天我们就来学习一艘轮船的遇难故事。”二、自主学习（10分钟）1.学生自读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？三、合作探讨（10分钟）1.教师引导学生分组讨论：课文中的哈尔威船长给你留下了怎样的印象？四、情感体验（5分钟）1.教师引导学生体会课文中人物的情感，学生分享感受。五、拓展延伸（5分钟）1.学生讨论：如果你遇到危险，你会像哈尔威船长那样勇敢面对吗？六、课堂小结（3分钟）板书设计：诺曼底号遇难记哈尔威船长临危不惧、镇定自若、高度负责作业设计：1.熟读课文，巩固生字词。2.根据课文内容，写一篇关于哈尔威船长的故事。课后反思：本节课通过引导学生自主学习、合作探讨、情感体验、拓展延伸等环节，让学生深刻理解了课文内容，感受到了哈尔威船长的崇高精神品质。在教学过程中，注意关注学生的学习状态，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的语文素养。但在时间安排上，可以更加合理，给予学生更多自主学习的时间。在“教学过程”部分，有几个关键的细节需要详细补充和说明：1.导入新课的方式：教案中提到了通过板书课题和让学生齐读课题的方式导入新课。这种方法可以快速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。然而，为了更好地引发学生的兴趣，可以进一步丰富导入新课的方式，例如，通过展示与“诺曼底号”遇难记相关的图片或视频，让学生在视觉上感受到课文所描述的情景，从而激发他们的学习兴趣和好奇心。2.自主学习的时间和任务：教案中提到了学生自主学习课文的时间为10分钟，任务是边读边思考课文讲了一件什么事。这个环节是非常重要的，因为它鼓励学生独立阅读和思考，培养他们的自主学习能力。然而，为了确保学生能够充分完成这个任务，可以进一步明确学生在自主学习期间的具体要求，例如，鼓励他们做笔记，标记出生字词或不懂的地方，以便在后续的合作探讨环节中进行交流和讨论。3.合作探讨的方式：教案中提到了学生分组讨论哈尔威船长的形象特点，并分享讨论成果。这种合作探讨的方式可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队协作能力。然而，为了确保合作探讨的效率和深度，可以进一步明确学生在讨论中的具体角色和任务，例如，每个小组成员负责分析哈尔威船长的某个特点，并在全班面前分享。4.情感体验的引导：教案中提到了教师引导学生体会课文中人物的情感，并分享感受。这个环节的目的是让学生更好地理解和感受课文中的人物情感，培养他们的情感素养。然而，为了更有效地实现这个目标，可以进一步丰富情感体验的引导方式，例如，通过角色扮演或情景模拟，让学生亲自体验课文中人物的情感，从而更加深刻地理解和感受。总的来说，教学过程中的细节对于教学效果的实现至关重要。通过对这些细节的详细补充和说明，可以更好地引导学生的学习活动，提高他们的学习效果和能力。5.导入新课的多样化：为了更好地吸引学生的注意力，教师可以采用多种导入方式。例如，教师可以提出一个与课文内容相关的问题，激发学生的思考：“你们认为，在一艘遇险的船上，最重要的是什么？”让学生围绕这个问题进行思考。随后，教师可以通过播放“诺曼底号”遇难的短片，让学生直观地感受到当时的紧张气氛。这样的导入方式不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助他们更快地进入学习状态。6.自主学习的具体指导：在自主学习环节，教师应当提供明确的学习目标和学习方法指导。例如，教师可以提前准备一份学习指南，列出几个关键问题，如“课文中的哈尔威船长有哪些特质？”“你能从课文中找到哪些证据支持你对哈尔威船长的理解？”让学生在阅读课文时针对这些问题进行思考。教师还可以建议学生在阅读时做笔记，标记出重要的信息点和自己的疑问，以便在小组讨论时分享。7.合作探讨的深入进行：在合作探讨环节，教师应当确保每个学生都能积极参与。为了达到这个目标，教师可以设计一些互动性强的小游戏或活动，如“角色扮演”，让学生分别扮演课文中的不同角色，通过对话和情境模拟来更深入地理解人物性格和情感。教师还可以引导学生进行小组辩论，就哈尔威船长的行为是否值得赞扬展开讨论，这样既能锻炼学生的思辨能力，也能提高他们的口语表达能力。8.情感体验的深化：情感体验的深化需要教师创造一个情感共鸣的环境。教师可以通过设置情景，让学生模拟课文中的紧急情况，如模拟逃生演练，让学生在实际操作中体验到哈尔威船长面对灾难时的冷静和果断。同时，教师还可以引导学生进行情感写作，如让学生写下自己如果在类似情况下会怎么做，以及他们对于哈尔威船长的敬佩之情。这样的活动可以帮助学生更好地理解