作文量化评分表模板

作文量化评分表模板作文评价量表立意总分：目标序号评价指标具体说明分值打分基础目标1立意健康（基础）立意准确（基础）立意深刻（发展）表达出作者对自然、社会和人生的感悟，并且具有某种道理，或者是某种思想。3分2材料得当在一定程度上可以代表学生的观察能力、认知水平和价值观。选择材料能够恰到好处地支撑自己的立意，不偏颇。2分3思想正确符合社会主义二十四字价值核心观（富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善）；符合中华民族传统文化美德。2分4情感真实具备真实、健康、丰富的情感。2分发展目标5独特感悟是否表达了作者独具人生、自然和社会的感悟。1分教师评语：结构总分：目标序号评价指标具体说明分值打分基础目标1结构完整文章具有一定的逻辑顺序。总分总、分总、总分等。时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。蕴含事件发展的逻辑顺序，即事情起因、经过和结果等。4分2条理清晰文章的前后照应，符合逻辑，没有颠三倒四的问题。文章段落之间衔接自然，紧密巧妙。2分3段落详略得当文章根据中心的需要，合理安排，主次分明。要把握某个材料放在哪个位置，是详写还是略写，要依据与主题的切合度，发挥的作用来安排。2分发展目标4线索明确文章围绕中心，有一条或明暗双线事件串联起来。1分5首尾呼应开头和结尾的设置新颖巧妙，开头设置吸引读者阅读兴趣，结尾留下想象空间，让人回味无穷。1分教师评语：语言总分：目标序号评价指标具体说明分值打分基础目标1语言流畅文从字顺。语言表达通顺、连贯、得体、准确，能够具体而形象地描述事物，表情达意。3分2标点使用标点符号是作文中不可缺少的成分，也是传情达意的重要工具。正确使用标点符号是学生作文语言水平的一处体现。2分3语病有无语病错处少于3处。2分4修辞手法是否恰到好处且多次使用不同修辞手法。包括比喻、拟人、排比、夸张、反问和设问等，还包括成语、俗语的巧引活用。2分发展目标5词语、句式多样词汇新颖、使用感叹句、省略句等多种句式。1分教师评语：序号评价指标具体说明分值打分1立意文章写作目的中心明确。10分2内容线索突出，紧扣中心细节与主题有关。10分3语言语言流畅，句式多样，标点正确，运用恰当的修辞手法。10分4结构有头有尾，条理清晰，有逻辑顺序。10分5创意感情真实，有自己的体验和独立见解；有个性特征，富有创意。10分作文评价指标体系具体说明建立作文评价指标体系，需要从这四点出发：1.依据课程目标设立。2.有具体的可操作的指标。3.确定作文量化的标准。4.内容全面，符合规律。学生写作能力包括6个方面，即审题立意、选材确定详略、组织材料、语言表达和应用修辞手法。结合部编版小学语文教材和《义务教育课程标准》，我们将立意、结构和语言作为小学作文指标体系的三大基础点，分别将内容具体化，研制成为可操作的作文评价指标。并在此基础上，融入时代要求，研制小学作文评价通用指标，指导学生写作和教师教学。立意（审题能力）一、正确理解：立意是学生确立某次写作活动企图表达的文章信息、文章所指的写作行为、写作思维活动。“立意”之“意”也就是文章所传达出的作者对事物的“情感感受和思想认识”。它代表着作者独特的生活体验。二、评价指标：目标序号评价指标具体说明基础目标1立意健康（基础）立意准确（基础）立意深刻（发展）表达出作者对自然、社会和人生的感悟，并且具有某种道理，或者是某种思想。2材料得当在一定程度上可以代表学生的观察能力、认知水平和价值观。选择材料能够恰到好处地支撑自己的立意，不偏颇。3思想正确符合社会主义二十四字价值核心观（富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善）；符合中华民族传统文化美德。4情感真实具备真实、健康、丰富的情感。发展目标5独特感悟是否表达了作者独具人生、自然和社会的感悟。三、提高方式：提高立意，取决于学生的思维品质，取决于学生对写作任务的明确程度，也就是说只有学生对于作文题目准确理解，这样才能写出切合题意的作文。所以，提高审题能力是提高立意能力，引导学生走向立意深刻的关键。如何提高审题能力？1.多读多练。从学生的角度出发，多读书、多训练，持之以恒，才能出效果。2.多评多讲。从教师的角度出发，教师对于作文方面要多讲多评，促进学生理解。3.用作文立意评价指标促进学生立意规范、深刻。学生主动参与，教师学习研究，在具体和实际的情形中，师生、小组合作，促进学生立意能力提高。结构（谋篇布局）一、正确理解：结构，即作者的内部构造，是对作文的材料恰当、具体地组织与安排，考查的是学生谋篇布局的能力，可以称之为作文的骨骼。二、评价指标：目标序号评价指标具体说明基础目标1结构完整文章具有一定的逻辑顺序。总分总、分总、总分等。时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。蕴含事件发展的逻辑顺序，即事情起因、经过和结果等。2条理清晰文章的前后照应，符合逻辑，没有颠三倒四的问题。文章段落之间衔接自然，紧密巧妙。3段落详略得当文章根据中心的需要，合理安排，主次分明。要把握某个材料放在哪个位置，是详写还是略写，要依据与主题的切合度，发挥的作用来安排。发展目标4线索明确文章围绕中心，有一条或明暗双线事件串联起来。5首尾呼应开头和结尾的设置新颖巧妙，开头设置吸引读者阅读兴趣，结尾留下想象空间，让人回味无穷。三、提高方式1.阅读优秀范文：阅读是提高写作能力的基础。通过阅读优秀的作文范文，学生可以学习到优秀的作文结构，理解如何组织和安排段落，如何设置开头和结尾等。2.学习基本结构：让学生了解基本的作文结构，例如：总——分——总结构，包括开头、主体和结尾。让学生明白，一个好的作文必须要有清晰的开始、有逻辑的主体和有意义的结尾。3.进行段落练习：段落是构成文章的基本元素。通过练习写段落，学生可以学习如何在一个段落中集中表达一个主题，如何使用过渡句连接不同的想法和观点。4.练习不同文体的结构：不同的文体有不同的结构要求。例如，记叙文注重事件的顺序和人物的行为，而议论文则需要有明确的论点、论据和结论。让学生明白各种文体的特点，并练习写作。5.进行写作前的规划：在写作前进行规划可以帮助学生在写作过程中保持条理清晰。可以让学生先列出要写的内容的大纲，包括主要观点、次要观点和过渡句等。6.鼓励自主学习：让学生自主研究作文的结构，例如让他们分析自己最喜欢的书籍或文章的结构，这有助于他们更深入地理解和学习作文的结构设计。语言（日常积累）一、正确理解作文是人们系统传达知识经验、思想感情的书面语言形式，是学生语言能力的综合反映。语言构成了作文，是作文最基本的要素。语言能力的高度，很大程度上决定了学生的写作能力。二、评价指标目标序号评价指标具体说明基础目标1语言流畅文从字顺。语言表达通顺、连贯、得体、准确，能够具体而形象地描述事物，表情达意。2标点使用标点符号是作文中不可缺少的成分，也是传情达意的重要工具。正确使用标点符号是学生作文语言水平的一处体现。3语病有无语病错处少于3处。4修辞手法是否恰到好处且多次使用不同修辞手法。包括比喻、拟人、排比、夸张、反问和设问等，还包括成语、俗语的巧引活用。发展目标5词语、句式多样词汇新颖、使用感叹句、省略句等多种句式。三、提高方式：语言表达是学生在作文中最难提升的一部分。因为作文结构有知识可教，立意准确的本领可通过多次训练获得。修辞手法、标点符号甚至“引用”“题记”“后记”这些作文常见的语言形式，教师可以在课堂上穿插着一一讲述给学生听。学生在掌握作文语言评价指标时，需要理清楚作文的“语言优美”要从哪些方面提升，有意识地背诵、积累名言佳句，提高学生写作中表情达意能力，促进学生形成自己的写作语言特色。内容就内容而言，文章的美取决于内容的美，从这个角度来说，写作能力集中表现为对很生活的还原能力和升华能力，当然前提是从生活中选取适用的材料。选材艺术是一种发现的艺术，选材选取的是生活中闪光的珍珠。选材是在自然、社会、人生、历史等领域发生的，在审题后确定题材适用领域，若能换个领域来思考，即可选出具备现实感且增强文章冲击力的材料来写。又因文体的不同，在取材时，要考虑意义深化程度、截取不同阶段、变化空间，或是选取未知展开想象等方面，这些都可以进行具体的评价。创新：创新是文章的点睛之笔。一篇文章，能够达到指标中的除创新外另外四项的要求，那么就是一篇佳作。一篇文章，具有立意准确、结构得当、语言优美、内容详实外，而且还富有新意，这篇文章便无可挑剔。这个创新并非要是很大的创新，也可以是一个句式，一个叙述方式或者是一个写作视角的创新。在这点上，教师要根据文体或者题目差异，把握尺度，激励学生进行创新写作。赋值让作文更直观量表是测量工具，量表的使用让评价作文变得更加科学合理，让作文评分信度、效度更高，写作学情诊断更为精确，它能够协助教师不带感情色彩对学生作文进行无差异化地客观评价。作文评价指标量表是在作文评价指标的基础上，将每层指标赋值，通过定量分析，来对作文进行整体评价。这样可以不但使教师在评分的过程中，可以做到有据可依；也可以使学生能够自评互评，学生的评价结果也可以更加合理。将作文评价指标赋值，应该遵循一定的原则。在实际操作中，具体分值可以考虑实际情况作调整，但比率不变。立意目标序号评价指标具体说明分值打分基础目标1立意健康（基础）立意准确（基础）立意深刻（发展）表达出作者对自然、社会和人生的感悟，并且具有某种道理，或者是某种思想。3分2材料得当在一定程度上可以代表学生的观察能力、认知水平和价值观。选择材料能够恰到好处地支撑自己的立意，不偏颇。2分3思想正确符合社会主义二十四字价值核心观（富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善）；符合中华民族传统文化美德。2分4情感真实具备真实、健康、丰富的情感。2分发展目标5独特感悟是否表达了作者独具人生、自然和社会的感悟。1分结构目标序号评价指标具体说明分值打分基础目标1结构完整文章具有一定的逻辑顺序。总分总、分总、总分等。时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。蕴含事件发展的逻辑顺序，即事情起因、经过和结果等。4分2条理清晰文章的前后照应，符合逻辑，没有颠三倒四的问题。文章段落之间衔接自然，紧密巧妙。2分3段落详略得当文章根据中心的需要，合理安排，主次分明。要把握某个材料放在哪个位置，是详写还是略写，要依据与主题的切合度，发挥的作用来安排。2分发展目标4线索明确文章围绕中心，有一条或明暗双线事件串联起来。1分5首尾呼应开头和结尾的设置新颖巧妙，开头设置吸引读者阅读兴趣，结尾留下想象空间，让人回味无穷。1分语言目标序号评价指标具体说明分值打分基础目标1语言流畅文从字顺。语言表达通顺、连贯、得体、准确，能够具体而形象地描述事物，表情达意。3分2标点使用标点符号是作文中不可缺少的成分，也是传情达意的重要工具。正确使用标点符号是学生作文语言水平的一处体现。2分3语病有无语病错处少于3处。2分4修辞手法是否恰到好处且多次使用不同修辞手法。包括比喻、拟人、排比、夸张、反问和设问等，还包括成语、俗语的巧引活用。2分发展目标5词语、句式多样词汇新颖、使用感叹句、省略句等多种句式。1分因此，我们可以梳理作文整体评价指标——序号评价指标具体说明分值打分1立意文章写作目的中心明确。10分2内容线索突出，紧扣中心细节与主题有关。10分3语言语言流畅，句式多样，标点正确，运用恰当的修辞手法。10分4结构有头有尾，条理清晰，有逻辑顺序。10分5创意感情真实，有自己的体验和独立见解；有个性特征，富有创意。10分具体实行步骤1.学习指标内容，明确指标要求。此环节主要采用灵活多样的方式，帮助学生学习、理解评价指标的具体内容。2.依据指标，评价习作。此环节，学生运用评价指标对例文进行评价，通过理由阐释，明确例文在某些评价维度方面的优势和不足，从而熟练运用指标，学会评价作文在某些写作评价角度方面的优劣。3.自评互评，完成修改。经过评价例文之后，学生掌握了一定评价作文的能力。让学生根据评价指标，对自己的作文进行评价。在自评基础上，组