六年级上册英语导学案-Unit6 第4课时（1）-人教PEP

/教案：人教PEP六年级上册英语Unit6第4课时教学目标：1.知识目标：（1）能听懂、会说、会读本课时的核心词汇：panda,tiger,bear,duck,bird,cat,dog。（2）能听懂、会说、会读本课时的核心句型：Whatanimalisit?It’sa/an和Canitfly?No,itcan’t./Yes,itcan.（3）能理解并在适当的情境中运用核心句型进行询问和描述动物。2.能力目标：（1）能正确运用所学词汇和句型进行简单的交流。（2）培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。3.情感目标：激发学生学习兴趣，培养学生热爱动物的情感。教学内容：本课时主要教授人教PEP六年级上册Unit6InClass4（1），内容包括新词汇panda,tiger,bear,duck,bird,cat,dog，以及核心句型Whatanimalisit?It’sa/an和Canitfly?No,itcan’t./Yes,itcan.教学重点与难点：重点：新词汇panda,tiger,bear,duck,bird,cat,dog的认读和运用，以及核心句型的运用。难点：疑问词what和can的运用，以及动物特征的描述。教具与学具准备：教师准备课件、图片、卡片等教学辅助材料；学生准备课本、练习本、文具等学习用品。教学过程：Step1:热身（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，激发学生的学习兴趣。然后引导学生回顾上一课时的内容，为新课的学习做好铺垫。Step2:呈现新词汇（10分钟）1.教师通过课件展示动物图片，引导学生说出已学过的动物词汇。2.教师呈现新词汇panda,tiger,bear,duck,bird,cat,dog的图片，并引导学生读出这些词汇。3.教师用核心句型Whatanimalisit?It’sa/an对学生进行问答，帮助学生巩固新词汇。Step3:学习核心句型（10分钟）1.教师通过课件和实物展示，引导学生学习核心句型Canitfly?No,itcan’t./Yes,itcan.2.教师与学生进行角色扮演，运用核心句型进行问答，帮助学生熟练掌握句型。Step4:小组活动（10分钟）学生分小组进行活动，运用所学词汇和句型进行交流。教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。Step5:课堂练习（10分钟）1.学生完成课本P37的练习题，巩固所学内容。2.教师选取部分学生进行答案展示和讲解，加深学生对知识的理解。2.布置作业：学生用所学词汇和句型编写一个小故事，描述一种动物。板书设计：板书内容：Whatanimalisit?It’sa/anCanitfly?No,itcan’t.Yes,itcan.作业设计：学生用所学词汇和句型编写一个小故事，描述一种动物。课后反思：本节课通过图片、实物和角色扮演等多种教学手段，引导学生学习新词汇和句型。学生在小组活动中积极参与，课堂气氛活跃。但在教学过程中，教师需要注意疑问词what和can的运用，加强对学生发音和语法的指导。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。重点关注细节：疑问词what和can的运用补充说明：疑问词what和can在英语中是非常常用的词汇，它们在语言表达中起着非常重要的作用。在本节课的教学中，教师需要注意引导学生正确使用这两个词汇，以保证学生能够准确地表达自己的意思。1.疑问词what的运用疑问词what用来询问事物的名称、身份、属性等，它在句子中起到引导疑问句的作用。在本节课的教学中，教师需要引导学生运用疑问词what来询问动物的名称和特征。例如，教师可以引导学生用疑问词what来提问：“Whatanimalisit?”（它是什么动物？）、“Whatcanitdo?”（它能做什么？）等。通过这种方式，教师可以帮助学生理解和掌握疑问词what的用法。2.情态动词can的运用情态动词can用来表示能力、可能性、请求、允许等意义，它在句子中起到表示某种可能性或能力的作用。在本节课的教学中，教师需要引导学生运用情态动词can来描述动物的能力。例如，教师可以引导学生用情态动词can来表达：“Canitfly?”（它能飞吗？）、“Canitswim?”（它能游泳吗？）等。通过这种方式，教师可以帮助学生理解和掌握情态动词can的用法。1.讲解清晰教师需要清晰地讲解疑问词what和情态动词can的用法，让学生能够理解和掌握。教师可以通过举例、解释、引导等方式，帮助学生理解这两个词汇的用法。2.示范正确教师需要示范正确的发音和用法，让学生能够准确地模仿和学习。教师可以通过语音示范、动作演示等方式，帮助学生掌握疑问词what和情态动词can的正确用法。3.练习充分教师需要提供充分的练习机会，让学生能够在实际语境中运用疑问词what和情态动词can。教师可以通过问答、角色扮演等方式，引导学生进行实际操作，巩固所学知识。4.反馈及时教师需要及时给予学生反馈，纠正学生的发音和语法错误。教师可以通过个别指导、集体讲解等方式，帮助学生纠正错误，提高语言表达能力。疑问词what和情态动词can的运用是本节课需要重点关注和教学的内容。通过正确的讲解、示范、练习和反馈，教师可以帮助学生理解和掌握这两个词汇的用法，提高学生的语言表达能力。在继续深入讲解疑问词"what"和情态动词"can"的运用时，我们需要考虑如何将这些语言点融入到教学活动的各个环节中，以确保学生能够充分理解和实践这两个关键点。5.交互式教学教师应该采用交互式教学方法，鼓励学生积极参与课堂对话。通过提问和回答的方式，学生可以在实际交流中学会使用"what"和"can"。例如，教师可以展示一张动物的图片，然后问学生："Whatanimalisthis?"，让学生回答。接着，教师可以继续问："Canitfly?"，学生需要根据图片中的动物特征来回答。这样的交互活动不仅能提高学生的语言实践能力，还能够帮助他们更好地理解和记忆单词和句型。6.情境教学为了让学生更好地理解"what"和"can"的用法，教师可以设计各种情境。例如，教师可以模拟一个动物园的场景，让学生扮演动物园的解说员，使用"what"和"can"来介绍不同的动物。或者，教师可以让学生想象自己是一个动物学家，正在研究一种动物，需要用"what"和"can"来描述这种动物的特征和能力。通过情境教学，学生能够在更加真实的环境中运用所学的语言知识，从而加深理解和记忆。7.差异化教学8.评价与反思在课堂结束前，教师应该对学生本节课的学习情况进行评价。这不仅包括对"what"和"can"用法的掌握情况，还包括学生的参与度、合作能力和创新思维等方面。通过评价，教师可以了解学生的学习效果，发现教学中存在的问题，为下一节课的教学提供改进的方向。同时，教师也应鼓励学生进行自我反思，让他们意识到自己的进步和需要改进的地方。"what"和"can"的运用是英语学习中的基础知识点，但对于学生来