五月教师资格考试中学心理学第一阶段训练试卷（附答案及解析）

五月教师资格考试中学心理学第一阶段训练试卷（附答案及解析）

一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。

1、对教育心理学的创建做出突出贡献的人是（）

A、冯特

B、詹姆斯

C、桑代克

D、杜威

【参考答案】：C

【解析】：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。这是西方

第一本以教育心理学命名的专著，这一著作奠定了教育心理学发展的基础，所以

说桑代克对教育心理学的创建做出突出贡献。

2、布卢姆提出的学习理论是（）

掌握学习

认知学习

情感学习

行为学习

【参考答案】：A

3、通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘

画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为OO

A、个案研究

B、观察分析

C、案卷分析

D、轶事记录

【参考答案】：C

【解析】：案卷分析是非测验的评价技术的一种。

4、自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断,

最早提出这一概念的是美国心理学家()

A、班杜拉

B、托尔曼

C、阿特金森

D、杜威

【参考答案】：A

5、根据练习内容的完整性的不同可将练习分为()o

A、集中与分散练习

B、整体与部分练习(*~―"*),,,★

C、模拟与实际练习

D、过分与适度练习

【参考答案】：B

【解析】：根据内容完整性，练习可分为整体与部分练习。

6、班杜拉提出的社会学习理论最突出的特点是()

A、强调模仿

B、强调行动

C、强调思维

D、强调观察式学习和符号强化

【参考答案】：D

7、幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动

时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是()

A、同化

B、顺应

C、图式

D、平衡

【参考答案】：A

【解析】：同化指将新信息纳入已有的认知结构中；顺序指改变已有的认知

结构以适应新的环境和信息0

8、明尼苏达多相人格测验是一种()o

A、教育测验

B、投射测验

C、自陈量表

D、性向测验

【参考答案】：C

【解析】：人格测验的方法很多。典型的有：自陈量表、投射测验、情景测

验、自我概念测验。自陈量表法，让被试按自己的意见，对自己的人格特质进行

评价的一种方法。有明尼苏达多相人格测验和爱德华个人兴趣量表。

9、()即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化

相应的学习行为。

A、直接强化

B、外部强化

C、自我强化

D、替代性强化

【参考答案】：C

【解析】：题干为自我强化的概念。

10、1868年，俄国教育家乌申斯基出版了(),对当时的心理学发展成果进

行了总结。乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

A、《大教学论》

B、《人是教育的对象》

C、《教育心理学》

D、《教育心理大纲》

【参考答案】：B

【解析】：乌申斯基是俄国著名的教育家，在1868年出版了《人是教育的

对象》一书，对当时的心理学发展成果进行了总结，因此被称为“俄罗斯教育心

理学的奠基人”。

n、在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想

象的倾向性；二是()O

A、说到做到

B、敬业精神

C、热心和同情心

D、重义气讲交情

【参考答案】：C

【解析】：教师的人格特征与职业成就密切相关，其中最重要的就是教师的

热心和同情心，还有教师富于激励和想象的倾向性。

12、()常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志，它是指群体对每

一个成员的吸引力。

A、群体凝聚力

B、群体规范

C、群体气氛

D、人际关系

【参考答案】：A

【解析】：凝聚力是衡量一个班级集体成功与否的重要标志。教师应提高群

体凝聚力。

13、个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，

缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为O0

A、场独立型

B、场依存型

C、辐合型

D、发散型

【参考答案】：C

【解析】：根据美国吉尔福德的研究，发散型认知方式指个体在解决问题的

过程中常表现出发散思维的特征，本题干提出的是辐合型认知方式的表现。

14、个体的成就动机可以分成力求成功的动机和避免失败的动机。对于力求

成功者来说，他们最有可能选择的任务是()

A、成功概率100%

B、成功概率75%

C、成功概率50%

D、成功概率25%

【参考答案】：C

15、根据维纳的成败归因理论，属于稳定的内在原因的是()o

A、能力(*八—1*>••★

B、努力

C、任务

D、运气

【参考答案】：A

【解析】：B选项为不稳定的内在原因；C为稳定的外在原因；D为不稳定的

外在原因。

16、奥苏贝尔的学习理论是()

A、发现学习理论

B、社会学习理论

C、观察学习理论

D、认知接受学习理论

【参考答案】：D

17、教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学习教育服务。()

思潮掀起一场教育改革运动。

A、人本主义

B、行为主义

C、认知心理学

D、信息论

【参考答案】：A

【解析】：在成熟时期，人本主义掀起了一场教育改革运动。

18、当人处在群体中时，有时会作出平时不会作的破坏性行动，这是()o

A、从众现象

B、社会干扰现象

C、去个体化现象

D、群体极化现象

【参考答案】：C

【解析】：去个体化：由费斯廷格等人提出，即在群体中，人们有时会感到

自己被湮没在群体之中，于是个人意识和理解评论感丧失，个体的自我认同被群

体的行动与目标认同所取代，个体难以意识到自己的价值与行为，自制力变得极

低，结果导致人们加入到重复的、冲动、情绪化的，有时甚至是破坏性的行动中

去，这种现象叫去个体化。

19、在学校教育中，起关键作用的是()o

A、教学媒体

B、教师

C、学生

D、教学环境

【参考答案】：B

【解析】：学校教育需要按照特定的教学目标来最有效的组织教学，教师起

着关键的作用。

20、处予不同概括水平的经验之间的相互影响是()

A、一般迁移

B、正迁移

C、垂直迁移

D、水平迁移

【参考答案】：C

21、()曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种

类型。

A、戴尔

B、布鲁纳

C、斯金纳

D、勒温

【参考答案】：D

【解析】：略。

22、态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的()o

A、知识经验

B、观念和信念

C、道德认识

D、道德观

【参考答案】：B

【解析】：略。

23、”最近发展区”是指儿童思维发展的哪一种水平()

A、儿童思维现有的发展水平

B、即将达到的发展水平

C、现有水平和即将达到的发展水平之间

D、最高发展水平

【参考答案】：C

【解析】：最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基

的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发

展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平,

这两种水平之间的距离。就是“最近发展区”。

24、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应，其他与该条件

刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这是()

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激恐惧

D、刺激评价

【参考答案】：A

25、根据皮亚杰的儿童认知发展论，儿童思维发展的第三个阶段是()

A、思维阶段

B、思维准备阶段

C、抽象思维阶段

D、感觉动作阶段

【参考答案】：A

26、在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供

学习的感性材料，这称为()。

A、模象直观

B、实物直观

C、言语直观

D、想象直观

【参考答案】：A

【解析】：知识直观有实物直观、模象直观和言语直观三种形式。题干属于

模象直观。

27、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项中，不属于成就

动机源泉的需要是()

A、认知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、学习过程派生的附属需要

【参考答案】：B

【解析】：学生的成就动机来源于三种需要：认知的需要、学生自我提高的

需要、学习过程派生的附属需要。

28、一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，被称为()o

A、正迁移

B、负迁移

C、顺向迁移

D、逆向迁移

【参考答案】：B

【解析】：根据迁移性质不同，可将迁移分为正迁移和负迁移。题干为负迁

移的含义。

29、在理解的四种不同水平的发展阶段中，最低层次的理解属于()

A、字面理解

B、解释的理解

C、创造性理解

D、批判性理解

【参考答案】：A

【解析】：A、B、C、D四项是理解水平的四种不同发展阶段，是由低级到高

级的发展过程。

30、著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在()o

A、0〜2岁

B、2〜7岁

C、7〜11岁

D、11〜15岁

【参考答案】：D

【解析】：感知运动阶段是。〜2岁；前运算阶段是2〜7岁；具体运算阶段

是7〜11岁。

31、提出动机性遗忘理论的心理学家是()。

A、弗洛伊德

B、罗杰斯

C、布鲁纳

D、斯金纳

【参考答案】：A

【解析】：弗洛伊德提出了动机性遗忘理论，动机性遗忘是指为避免不愉快

的情绪或内心冲突而遗忘某些事件或人物的现象。

32、将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加

以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化，

这属于哪种迁移()

A、具体迁移

B、重组性迁移

C、同化性迁移

D、顺应性迁移

【参考答案】：D

33、在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实

(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了()

A、正例与反例配合法

B、变式法

C、比较法

D、直观法

【参考答案】：B

【解析】：所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属

性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

34、学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易中间难，这种现象的解

释是OO

A、痕迹衰退说

B、动机说

C、同化说

D、前摄抑制与倒摄抑制

【参考答案】：D

35、成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就

动机()O

A、高

B、低

C、与避免失败者一样

D、与学习无关

【参考答案】：B

【解析】：阿特金森认为追求成功的动机与成功期望概率成反比。如果个体

力求成功，那意味着他的成功期望值比较高，故成就动机低。

36、按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为()。

A、水平迁移与垂直迁移

B、正迁移与横向迁移

C、普通与特殊迁移

D、顺向与逆向迁移

【参考答案】：A

【解析】：根据内容的抽样与概括化水平可分为水平迁移与垂直迁移；根据

迁移的内容划分为普通与特殊迁移；水平迁移可分为顺向与逆向迁移。

37、教学过程中测量的主要方法是()

A、测验

B、观察

C、访谈

D、实验

【参考答案】：A

【解析】：教学过程中的测量，主要借助的方法是测验。

38、短时记忆中信息主要以()形式存储。

A、视象代码

B、声象代码

C、语义代码

D、图式

【参考答案】：B

【解析】：感觉记忆以视象和声象形式存储，长时记忆的编码形式以语义代

码为主，也有视觉代码。长时记忆的模型有语义网络和图式。短时记忆中的信息

主要以声象代码的形式储存。

39、研究表明，在学习中一般易受外界环境影响的个体在认知风格上属于()

A、场独立型

B、场依存型

C、冲动型

D、反省型

【参考答案】：B

40、评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准.根据其在团体中的位置

来报告评价结果的是()

A、配置性评价

B、诊断性评价

C、标准参照评价

D、常模参照评价

【参考答案】：D

二、多项选择题

1、下面哪些是属于一般能力OO

A、记忆力

B、注意力

C、观察力

D、色彩鉴别力

E、节奏感知力

【参考答案】：A,B,C

【解析】：一般能力又称普通能力。指大多数活动所共同需要的能力，是人

所共有的最基本的能力，适用于广泛的活动范围，符合多种活动的要求，并保证

人们比较容易和有效的掌握知识。

2、吉尔福特提出的智力结构的维度包括下述方面()o

A、内容

B、操作

C、认知

D、产物

E、加工

【参考答案】:A,B,D

【解析】：吉尔福特认为，智力活动可以区分出三个维度：

1.智力活动的内容：包括听觉、视觉、符号、语义、行为；

2.智力操作：智力活动的过程；

3.智力活动的产物：思考结果。

3、布鲁巴奇等人在1994年提出的四种反思方法包括()o

A、反思日记

B、详细描述

C、交流讨论

D、行动研究

【参考答案】：A,B,C,D

【解析】：布鲁巴奇等在1984年提出的四种反思方法包括详细描述、行动

研究、反思日记和交流讨论。

4、影响态度与品德学习的外部条件，主要包括()

A、家庭教养方式

B、道德认知

C、社会风气

D、态度定势

E、同伴群体

【参考答案】：A,C,E

【解析】：道德认知和态度定势是影响态度与品德学习的内部条件。

5、一个测验的效度包括以下几种？()

A、内容效度

B、直接效度

C、构想效度

D、间接效度

E、预测效度

【参考答案】：A,C,E

【解析】：效度是指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测

量的程度。心理学家一般将效度进一步分为内容效度、构想效度和预测效度。

6、影响时问知觉的因素包括()o

A、个体的兴趣和情绪

B、调节与幅合

C、感觉通道的性质

D、一定时间内事件发生的数量

E、一定时间内事件发生的性质

【参考答案】：A,C,D

【解析】：时间知觉：知觉到客观事物和事件的连续性和顺序性。影响时间

知觉的因素包括个人的兴趣和情绪；感觉通道的性质和一定时间内事件发生的数

量三个方面。

7、苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是()o

A、试误是顿误的前奏

B、顿悟是试误的结果

C、试误发生在学习过程的早期

D、顿悟发生在学习过程的中、晚期

【参考答案】：A,B,C,D

【解析】：①试误是顿悟的前奏，顿悟是试误的结果。②试误发生在学习过

程的早期，顿悟发生在学习过程的中、晚期。③试误取决于学习情境或学习内容

的复杂性，对于简单的学习内容，试误时问短，顿悟一下子产生；对于复杂的学

习内容，试误时间长，顿悟可能要经过很长时间才能产生。

8、陈述性知识又叫描述性知识，如()。

A、字词

B、人名

C、时间

D、观念

E、怎样骑车

【参考答案】：A,B,C,D

【解析】：E选项为程序性知识。

9、以下属于影响迁移的客观因素的是()o

A、教师指导

B、学习材料特性

C、媒体

D、认知结构

E、智力

【参考答案】：A,B,C

【解析】：认知结构和智力属于个人因素即主观因素。

10、心理健康的标准有()O

A、对现实的有效知觉

B、具有良好的自我认知能力

C、具有健全的人格

D、具有良好的适应力

【参考答案】：A,B,C,D

【解析】：心理健康的标准有：对现实的有效知觉，具有良好的自我认知能

力，具有健全的人格，等等。

三、填空题

1、教师可能间断或同时地扮演很多角色，其中，教师的中心角色是

__________O

【参考答案】：教员

2、教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是

;一是教师富于激励和想象的倾向性。

【参考答案】：教师的热心和同情心

3、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学

大纲、O

【参考答案】：教材课程

4、个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程为

_________________________O

【参考答案】：问题解决

5、学生通过群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差

异主要体现在的差异上。

【参考答案】：思维水平；

6、是通过学习而形成的影响个体的行为选择的内部准备状态或反应

的倾向。

【参考答案】：态度

7、是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。

【参考答案】：元认知

8、发散思维的主要特征是流畅性、（）、独创性。

【参考答案】：变通性

9、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是o

【参考答案】：信号学习

10、形式训练说是18世纪中叶在西欧形成的以官能心理学为基础的一种迁

移理论，因此也有人称其为。

【参考答案】：官能说

11、自编测验包括和两种类型。

【参考答案】：客观题'主观题

12、学习评定中常见的教师心理误差有宽大误差、光环效应、、

、和O

【参考答案】：集中趋势逻辑误差对比误差邻近误差

13、教育心理学的发展经历了一个曲折的过程，它的发展时期位于20世纪

20年代到年代末。

【参考答案】：50

14、动机性遗忘理论最早由提出。

【参考答案】：弗洛伊德

15、师生交往的类型分为单项交往类型、和o

【参考答案】：双项交往类型；多项交往类型

16、从教学评价的功能来划分，教学评价可分为评价和诊断性

评价。

【参考答案】：配置性（或准备性）

17、教学目标是评价的最客观和可靠的标准。

【参考答案】：教学结果

18、常见的教师自编测验的类型主要有和主观题。

【参考答案】：客观题

19、自我意识包括自我认识、、自我监控三种主要成分。

【参考答案】：自我体验

20、影响课堂气氛的主要因素有教师的领导方式，教师对学生的期望以及教

师的O

【参考答案】：情绪状态

21、当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反

应的过程，称作。

【参考答案】：惩罚

22、加涅认为，程序性知识包括和认知策略两个

亚类。

【参考答案】：心智技能

23、是个体逐步了解事物的各种关系、联系直至认识其本质和规

律的一种思维活动。

【参考答案】：理解

24、教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有相关。

【参考答案】：负

25、加涅的五阶段学习分类包括智慧技能、、、

和动作技能。

【参考答案】：言语信息认知策略态度

26、阿特金森认为.个体的成就动机可以分成两类，一类是的动

机，另一类是避免失败的动机。

【参考答案】：力求成功

27、智力是个体和相互作用的结果，所以发展存在明

显的差异，包括和0

【参考答案】：先天禀赋，后天环境，个体差异，群体差异。

28、使用教学媒体是为了使教学遵循这样一个顺序进行：从经验的直接动作

表征、经验的图像表征，直到经验的0

【参考答案】：符号表征

29、问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到目标状态

的过程，具有目的性、、序列性的特点。

【参考答案】：认知性

30、斯金纳认为有机体有两种行为：一种是应答性行为，一种是。

【参考答案】：操作性行为

四、判断题

1、个性心理特征包括能力、气质和知觉。

【参考答案】：错误

【解析】：所谓个性心理特征，就是个体在其心理活动中经常地、稳定地表

现出来的特征，这主要是人的能力、气质和性格。

2、皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。（）

【参考答案】：4

3、马斯洛先后提出了五种需要。（）

【参考答案】：错误

【解析】：（P415〜416）改正：马斯洛先后提出七种需要。

4、用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤，一是创拟确

立模型，二是检验修正模型，其中第二步是关键。（）

【参考答案】：错误

【解析】：用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤，其中

第一步创拟确立模型是关键。

5、发现学习的倡导者是布卢姆。

【参考答案】：错误

【解析】：改正：发现学习的倡导者是布鲁姆。

6、讲授法可以无条件的使用。()

【参考答案】：错误

7、课后作业必须和课堂教学一起进行设计。()

【参考答案】：正确

【解析】：课后作业是对课堂教学的巩固和延伸，教学设计时二者是一起进

行设计的。

8、创造性是少数人的天赋.不是一般人都有的。()

【参考答案】：错误

9、在教育过程中，学生是学习过程的主体，这否定了教师对学生的指导地

位。

【参考答案】：(错误

【解析】：在教育过程中，学生是学习过程的主体，这并不否定教师对学生

的指导地位。

10、教师的责任在于“传道、授业、解惑”。

【参考答案】：错误

【解析】：新型的教师应该由传统的“传道、授业、解惑”型教师向“激趣、

启思、导疑”型教师转移。

11、意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观

念建立起非人为的和实质性的联系。()

【参考答案】：正确

12、教师知识结构的核心是教师的相关科学知识。

【参考答案】：错误

【解析】：教师知识结构的核心是教师的相关专业知识。

13、态度决定个体能否顺利完成某些任务，而能力则决定个体是否愿意完成

某些任务，即决定行为的选择。例如，爱护公物的行为不是由能力决定的，而是

由态度决定的。

【参考答案】：错误

【解析】：答：错误。

能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些

任务，即决定行为的选择。例如，爱护公物的行为不是由能力决定的，而是由态

度决定的。

14、主要着眼于教学组织形式的教学策略设计，往往以某一教学内容为主导

策略，来解决教学组织形式等核心问题。()

【参考答案】：错误

15、刺激泛化和刺激分化是同一过程的两个方面。()

【参考答案】：错误

【解析】：刺激分化和刺激泛化是不同的过程。

五、概念题

1、简述认知邻域的教学目标。

【参考答案】:⑴知识。(2)领会。(3)应用。(4)分析。(5)综合。(6)评价。

2、简述元认知训练的内容和实质。

【参考答案】：简述元认知训练的内容和实质。

答：元认知训练的主要内容是教会学生如何根据自己的特点、材料的特点、

学习任务与要求，灵活的制定相应的计划，采取适当的有效策略，并在学习活动

中积极的进行监控、反馈、调节，及时的修正策略和过程，以便尽快和有效地达

到目标。这实际上也就是设法让学生学会如何学习。

3、简述尝试一错误学习理论对教学的启示。

【参考答案】：在教学中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中

进行学习，这样获得的知识学生才会终生不忘。在实际的教育过程中，教师应努

力使学生的学习能得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极后果。同

时，应注意在学习过程中加强合理的练习，并注意在学习结束后不时地进行练习。

任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞“突然袭击”。

4、简述加涅的信息加工学习模式。

【参考答案】：学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信

息。这个信息进入感觉登记，这是非常短暂的记忆贮存，一般在百分之几秒内就

可把来自各感受器的信息登记完毕。被视觉登记的信息很快进入短时记忆，信息

在这里可持续二三十秒钟。当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键

性转变，即要经过编码过程。信息是经编码形式储存在长时记忆中的，一般认为,

长时记忆是个永久性的信息贮存库。当需要使用信息时，需经过检索提取信息，

被提取出来的信息可直接通向反应发生器，从而产生反应。除信息流程之外，信

息加工学习模式的上部，还包含着期望事项与执行控制，这两项在信息加工过程

中起着极为重要的作用。

5、简述国外计算机辅助教学发展经历的三个阶段。

【参考答案】：(P472〜473)

(1)研究试验阶段(20世纪50年代末至70年代末)。

(2)普及应用阶段(20世纪70年代末至80年代末)。

(3)综合发展阶段(20世纪80年代末至今)o

6、简述教学设计的内容和程序。

【参考答案】：一般说来，教学设计包括以下内容和程序：

(1)设置教学目标：包括教学目标的分类和表述、教学任务和教学对象分析;

(2)组织教学过程：包括确定教学事项、选择教学方法、选用教学媒体和控

制教学环境；

(3)选择教学策略；

(4)实施教学评价。

7、简述心理健康教育的意义。

【参考答案】：(1)预防精神病症，保障学生心理健康的需要；

(2)提高学生心理素质，促进学生人格健全发展；

(3)改进和加强学校的德育工作。

8、简述教学目标的心理功能。

【参考答案】：(1)启动功能。

(2)导向功能。

(3)激励功能。

(4)聚合功能。

9、动机具有哪些功能？

【参考答案】：(1)激活功能。动机会推动人们产生某种活动，使个体南静止

状态转化为活动状态。

(2)指向功能。、动机使人体进入活动状态之后，还能指引个体的行为指向

一定的方向。

(3)强化功能。动机会决定行为的强度，动机越强烈，行为也随之更强烈。

10、简要说明社会刻板效应在教育过程中的不良影响。

【参考答案】：人们采用较为固定的看法去识别一个具体的人去对他进行判

断、推测和概括的时候就有可能出现偏差，这就是社会刻板效应。它对教育的不

良影响体现在容易使人形成“先入为主”的偏见，造成社会认知的偏差，阻碍人与

人之间的正常的交往。

六、定义题

1、教学内容

【参考答案】：教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般

表现为课程标准、教材和课程。

2、教学

【参考答案】：教学：从心理学角度，可把教学看作是企求诱导学习的一种

活动系统或工作制度。

3、操作技能

【参考答案】：操作技能也叫动作技能,运动技能，是通过学习而形成的合

乎法则的操作活动方式。

4、教育心理学

【参考答案】：教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的

科学。它是应用心理学的一种。

5、实验法

【参考答案】：实验法：是指创设一定的情境，对某些变量进行操纵或控制

以揭示教育心理现象的原因和发展规律的研究方法。

七、论述题

1、一位小学英语教师的反思记录：今天要学习新的单元，首先对上一单元

进行复习。接着，在开始新的单元学习之前，我请班上善于动手的小明叠了一架

纸飞机，并请英语基础较好的小兰对纸飞机做了简单的描述，小刚的基础不太好,

有些单词我在课前让他先行复习，所以他也能听得懂、跟得上。由此，三种类型

的学生都初步掌握新单元的基础学习，算是个好的开始。请对这位教师的反思找

出理论依据，并说明对教育的启示。

【参考答案】：(1)这位教师的反思的理论依据是能力倾向与教学的相互作用。

能力倾向与教学的相互作用是指学生的能力倾向不同，取得最佳教学效果的教学

措施也不相同，即只有符合学生能力倾向的教学才能取得理想的教学效果，真正

的因材施教，就应该以能力倾向与教学的相互作用为依据，来对教学环境进行选

择、创造和评定。

(2)对教育的启示是：

①没有适合所有学生的万能的最佳教学法。

②教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能力倾向

特点的教学方法进行因材施教。

③对于能力倾向水平较低的学生，教师应对他们进行预先训练，在学习方法、

学习习惯、学习策略等方面对他们加以指导，提供给他们必要的先备知识，从而

提高他们的能力倾向水平。

2、试述影响有意义遗忘的主要因素。

【参考答案】：(1)学习阶段的影响因素；①学习者原有的知识和认知结构。

②学习者的学习态度，学习兴趣和选择。③学习者的个性。④学习速度的快慢，

如果两个学习者学习时间一样，那么就要看学习方法等因素。

(2)保持阶段的影响因素；①学习的稳定