六年级上册英语导学案-Unit6 第6课时（2）-人教PEP

/教案：六年级上册英语导学案—Unit6第6课时（2）教学内容：本课时为人教版PEP小学英语六年级上册Unit6Howdoyoufeel?第6课时（2），主要教学内容为故事部分以及相关练习。教学目标：1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读故事内容，并能够运用所学句子询问他人的感受。2.能力目标：学生能够通过故事学习，提高自己的观察力和表达能力。教学重点与难点：重点：学生能够听懂、会说、会读故事内容，并能够运用所学句子询问他人的感受。难点：学生能够正确运用所学句子询问他人的感受，并在实际情境中进行运用。教具与学具准备：教具：多媒体课件、录音机、磁带学具：课本、练习册、铅笔、橡皮教学过程：Step1：Review（5分钟）教师带领学生复习本单元所学的主要句型：“Howdoyoufeel?”和“Ifeel”。可以通过让学生角色扮演，模拟不同的情感状态，进行复习。Step2：Presentation（10分钟）教师播放故事部分的录音，让学生跟随录音一起朗读。之后，教师邀请学生简要复述故事内容。Step3：Practice（10分钟）教师设计一些情景，让学生运用所学句型进行对话练习。例如，教师可以扮演一个角色，学生用所学句型询问教师的感受，然后教师根据角色的情感状态回答。Step4：Consolidation（10分钟）学生分角色朗读故事，并尝试在小组内进行角色扮演。教师可以巡回指导，纠正学生的发音和表达错误。Step5：Homework（布置作业）教师布置作业，要求学生听录音，跟读故事部分，并尝试用自己的话复述故事内容。板书设计：板书内容应包括本节课的主要句型：“Howdoyoufeel?”和“Ifeel”，以及故事的主要情节。作业设计：1.听录音，跟读故事部分，熟悉故事内容。2.用所学句型，写一篇关于自己情感状态的小短文。课后反思：本节课通过故事的形式，让学生掌握了询问他人情感状态的句型。在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。但在练习环节，发现部分学生对句型的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。需要重点关注的是作业设计部分。作业设计是教学过程中的重要环节，它能够帮助学生巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。在本节课的作业设计中，我提出了两个作业要求，但这两个作业要求的详细说明还有待完善。听录音，跟读故事部分，熟悉故事内容。这个作业要求旨在帮助学生巩固故事内容，提高学生的听力理解和口语表达能力。学生需要认真听录音，跟读故事，注意模仿录音中的语音、语调和节奏。对于听不懂或跟不上的部分，学生可以多次重复听，直到能够完全理解并跟读出来。学生还可以尝试用自己的话复述故事内容，这样可以检验学生对故事的理解程度，并锻炼学生的表达能力。用所学句型，写一篇关于自己情感状态的小短文。这个作业要求旨在让学生将所学句型应用于实际情境中，提高学生的写作能力。学生需要运用本节课所学的句型“Howdoyoufeel?”和“Ifeel”，描述自己的情感状态。在写作过程中，学生可以先列出自己近期经历的事情，然后根据这些事情选择合适的情感词汇来描述自己的感受。学生可以尝试用不同的情感词汇来表达自己的感受，以丰富自己的表达能力。完成作业后，学生可以互相交换阅读，互相评价，以此提高写作能力和表达能力。在布置作业时，教师需要明确作业的要求和完成时间，并在下次课堂上进行作业反馈，以便及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整。同时，教师还需要关注学生在完成作业过程中可能遇到的问题，并提供相应的帮助和指导。作业设计是教学过程中的重要环节，教师需要充分关注作业设计的合理性和有效性，以提高学生的学习效果。在上述的作业设计部分，有一个关键点需要进一步说明和补充，那就是如何引导学生正确地完成作业，特别是对于写作作业的指导。对于听录音，跟读故事部分，熟悉故事内容的作业，教师在布置时应该提供明确的指导。例如，教师可以告诉学生如何有效地利用录音材料，比如建议他们在听录音时跟着录音一起读，注意标记出生词和难点，然后在课堂上讨论这些生词和难点，以便在理解故事的基础上更好地模仿语音语调。教师还可以建议学生在跟读时尝试不同的情感表达，以增强对情感状态的理解和表达。对于用所学句型，写一篇关于自己情感状态的小短文的作业，教师需要提供更加详细的写作指导。教师可以提供一个简单的写作框架，比如：1.引入句：介绍自己，例如“MynameisandIamyearsold.”2.描述最近发生的事情：例如“Lastweek,I”3.使用所学句型表达情感：例如“HowdidIfeelaboutit?Ifelt”教师可以提供一些情感词汇的例子，帮助学生扩展他们的词汇量，如“happy,sad,excited,tired,angry,worried”等。教师还可以鼓励学生在写作时尝试使用不同的句式和结构，以增加文章的丰富性和创造性。在写作完成后，教师应该鼓励学生进行自我评价和同伴评价。学生可以相互阅读对方的作品，讨论使用了哪些情感词汇，句子结构是否多样，以及表达是否清晰。教师也可以提供评价标准，比如内容的丰富性、语言的准确性和流畅性、情感表达的真实性等，帮助学生进行评价。教师在下一节课上应该留出时间来反馈作业，这不仅包括对学生的作业进行评价，还应该让学生有机会分享他们的写作过程和收获。通过这样的作业设计和反馈，学生不仅能够巩