人教版部编本六年级语文上册第五单元备课

六年级上册第五单元教学设计

修改批

单元备课：品成长之快乐，习以立意为宗注

一、单元学习主题确立

本单兀围绕成长的快乐这个主题，本单兀课文只有两篇，但习作板块与其他单兀不一样，有两篇习作例文。

从写作方法来看，这些文章都有一个明确的中心意思，选材都是围绕这个中心展开的。交流平台与初试身手的

重点也在于让学生交流、明确一篇文章都有其中心思想。从表达的情感来看，本单元的课文以优美的文字讲述

了成长带来的变化和希望，以细腻、充满童真的叙述讲述了成长中的小心思、小快乐。

二、单元教材分析

品成长之快乐，习以忌为宗

导语课文习作语文园地

以立意为精读课文习作例文围绕中心意思写交流初试身导

宗，不以能平台

文为本。《夏天里的《盼》《爸爸的《小

成长》计划》站》

一粒粒种子之所以能在春雨的召唤下，用尽全力，冲破层层阻碍破土而出，是因为它们的心中有一

个长成参天大树的梦想；一个个花苞之所以能在烈日的炙烤下，争先恐后，纷纷绽放出美丽的身姿，是

因为它们的心中有一个开出一片花海的愿望；一只只雏鸟之所以能在高高的悬崖上，无所畏惧，克服重

重困难一飞冲天，是因为它们的心中有一个振翅翱翔蓝天的志向。生命因为成长而变得精彩，让我们珍

惜成长的美好时光，用心感受成长路上的点点滴滴。

成长的过程是美妙的，成长路上的故事是精彩的。到大自然中去看看，你会发现炎炎的夏日里万物

都在攥着劲儿地生长，连小朋友们也知道要赶时候尽量地用力地长；到铁凝的成长路上去看看，你会从

她盼着穿上新雨衣的有趣故事中体验到成长路上的快乐。成长的快乐让人期待，成长路上的精彩故事更

让我们向往。趁着好时光，努力地向上成长吧！

本单元课文只有两篇，但习作板块与其他单元不一样，有两篇习作例文。从写作方法来看，这些文

章都有一个明确的中心意思，选材都是围绕这个中心展开的。交流平台与初试身手的重点也在于让学生

交流、明确一篇文章都有其中心思想。从表达的情感来看，本单元的课文以优美的文字讲述了成长带来

的变化和希望，以细腻、充满童真的叙述讲述了成长中的小心思、小快乐。

《夏天里找出文章的中心句，体会文章是怎么围绕中心意思来写的；体会本文的表达特

的成长》点，明白最后一句话的含义。

《盼》关注景物描写在文中的作用，体会作者所要表达的思想感情；把握文章的中心，

理解作者是如何围绕中心使用材料的。

《爸爸的弄清例文的中心意思，明白文章是怎样围绕这个中心意思来写的；写作文时要

计划》弄清楚自己要表达的中心意思，注意围绕中心意思从不同的方面选择不同的材

《小站》料来写。

习作

交流平台懂得在围绕中心意思表达时，要从不同的方面选取不同的材料来写，要将重要

初试身手部分写详细。

本单元教学设计

《夏天里的成长》教学设计

学习目标：

1、复习运用：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法；

2、找出文章的中心句，品读课文，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”，明白时间容易流逝，懂

得珍惜时间的道理；

3、迁移运用：《昆明的雨》体会课文从不同方面表达中心意思的写法，并渗透第七单元习作要求，学写习

作提纲；

4、作业布置分层次，为单元习作做好准备。

重点难点：

学习“围绕中心意思写”的方法。

学习过程：

一、直接导入。

请大家看单元导读，读一读学习目标；明了本单元学习内容。

二、初读课文：

自学建议：

(1)默读课文，找出中心句，想想课文是怎样围绕中心句来写的；

(2)课文第2自然段，写到了哪些动植物，找出一两处自己感受最深的句子，写写体会。

(3)小组互助共享。

师：要想弄明白这个问题，就要知道每段写了什么。每段是否有中心句，如果没有就用自己组织语言来说。

你会用到哪些阅读方法呢？板贴：

默读、浏览课文

抓关键词句

提取关键信息

1根据提示自学。

2互助共享。

3学生汇报，读出每段中心句。

板书：万物迅速生长生物人（板贴）

三、品读课文

这三个自然段是怎样选取事物来体现中心意思的呢？出示预习课件。

（1）品读第二段

看看作者描写了哪些生物在飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你是怎么知道的？

请大家拿出你的课前预习，小组交流分享。

组员汇报。

1谈体会：文中写到了哪些动植物？从哪些词语中体会到生物生长的快？（一天、一夜、昨天、今天、明天、

几天、几天、个把月），这也是表示什么的词语呢？（时间）。说明夏天的长是（飞快的长，跳跃的长，活生

生的看得见的长）。

作者是怎样体现这个中心句的呢？就是选取有代表性的动植物，抓住事物的特点，利用表示时间的词语,

来告诉我们夏天的长是（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长）。

你能不能用上表示时间的词语，仿照文中的句子说说你发现的哪些生物在夏天里飞快的长呢？

所以说，夏天是万物迅速生长的季节。

试着读出你的感受。

（2）品读第三段

第二段写了动植物的生长，没有生命的事物是怎样生长的？谁来读给大家听？

文中讲了哪些事物？它们是怎样的生长的？

展示课前预习。

你觉得那句话是这段的中心句？

再读课文，读出自己的感受。

（3）品读第四段

夏天是万物生长的时期，人也一样，有些生长是看得见的（身体、年级），有些是看不见的（心理：知识、

能力、智慧），读读这一段，看看你读懂了什么？还有哪里没有读懂。

交流课前预习谚语。

你觉得这段的中心句是哪一句？怎么理解。

总结：这里的赶时候，赶热天，不是指的季节，而是说青少年时期要利用好学习的时间和学习的环境。这

句话也是告诉我们，人要珍惜时间，积极争取知识的增长、能力的提高、经验的积累，不能错过机会，否则就

会成为一事无成的人。少壮不努力，老大徒伤悲啊！

2谈感受最深的句子。

3仿照句子说话。

4再读喜欢的句子，读出感受。

四、自读汪曾祺《昆明的雨》

1、出示自学建议：

（1）默读课文，想想本文是围绕哪句话来写的？是怎样围绕这句话来写的？

（2）再读课文，看作者是怎样描写“昆明菌子极多”这一个段落的，旁边写好你的收获。

（3）说说阅读方法。

2、学生汇报，老师指导。

3、总结：

昆明的雨（提纲）

r雨季的特点

门头上的仙人掌

想念\昆明菌子极多

雨季的果子，是杨梅

I雨季的花是缅桂花

总分

六、布置作业:

围绕中心句写一段话。如：

☆夏天的树长得真茂盛啊！（）杨树（），（）垂柳（），

（）法国梧桐（）...

☆夏天，花坛里的鲜花五颜六色，多姿多彩。……

板书设计：

夏天里的成长

r瓜藤竹子高粱]

r生物苞蕾苔薛草菜

[小猫小狗小鸡小鸭

万物r山河大地迅速生长

<

非生物铁轨（珍惜时间）

〔柏油路

*人J

总分

16.盼

教学目标

1.会写''袖、篷、缩”等15个生字,能正确读写''斗篷、袖子、遮盖、油锅〃等词语。

2.能准确、流畅地朗读课文，体会人物语言的特点。

3.把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。

教学难点

L读写并积累、运用生字新词。

2.把握主要内容，概括文章围绕中心思想写的几件事情。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入，感悟课题。

导语：同学们，今天我们要学习的课文题目是《盼》。一个''盼〃字带给大家怎样的联想呢？老师看到''盼〃字，脑

海里就浮现出了朱自清先生的散文《春》的开头：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。他盼望的是

春天的来临，经过了一个寒冬的人们，对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊！同学们，你们是否也有过''盼〃

的经历呢？

2.学生自由发言，说一说''盼"的经历。

预设：本文的题目只有一个字，但这一个字却极能引发学生的思考。我们每个人都有过''盼"的经历，盼生日、盼

节日、盼望一次旅行、盼望快快长大……，学生通过谈论自己''盼"的经历，能回忆起当时的心理活动和情感，为

全文的学习奠定感情基调。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及课文的写作背景。

铁凝1957年生，当代著名作家，河北赵县人。主要著作有小说《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》

《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。散文集《女人的白夜》

获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。根据小说改编的电影《哦，香雪》获

第41届柏林国际电影节青春片最高奖。电影《红衣少女》获1985年中国电影''金鸡奖八百花奖〃优秀故事片奖。

部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。

本文《盼》最早收录在铁凝的第一部短篇小说集《夜路》当中，这本书出版于1980年。

2.学生自读课文，标自然段序号，勾画生字新词，自学生字新词。

3.教师检查学生自学情况。

（1）出示生字，指名认读，区别形近字并组词。教师提示易读错字、易写错字，整理特殊结构的词语。（课件

出示生字）

袖筒斗篷缩着疯了瓦蓝厚墩墩甩打

叫嚷吱的酱油蒜藁炖肉嘴唇蹦出来楼梯

♦需注意的字音：

''缩〃和''蒜〃是平舌音；''甩〃和''唇"是翘舌音；''篷疯"和''蹦"是后鼻音。

♦需注意的字形：

易错字：''唇〃是半包围结构，不要写成上下结构。

辨字：篷一蓬嘻一嬉甩一用锅一祸

（2）理解词语。教师说词语的意思，学生根据意思在文中找出词语。

①拟声词，形容细小的摩擦声音。（窸窸窣窣）

②用言语、行动逗弄对方借以取乐。（逗引）

③状态词，形容很满。（满满当当）

④理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。（理直气壮）

（3）整理文中特殊结构的词语。

①AABB式：

（窸窸窣窣安安静静满满当当瓶瓶罐罐）

②ABB式:

（凉冰冰沙啦啦厚墩墩明晃晃静悄悄甜丝丝）

③ABAB式

(瓦蓝瓦蓝滴答滴答)

预设：课文中ABB式词语特别多，读来十分亲切、生动，就像课文中的小女孩在向我们描述她看到的、听到的、

感受到的种种事物，可以引导学生借助这些词语来感受文章的语言特点。

(4)学生提出自己在文中还有哪些不理解的词语，与小组成员交流，全班汇报。

三、再读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，同桌交流后进行汇报：课题中的''盼"指的是什么？

(盼着变天、下雨，盼着穿上新雨衣。)

2.把握课文的主要内容。『p』

(1)默读课文，思考课文是通过哪些事例来写''盼〃的。

(2)学生交流，整理答案。

明确：课文是通过以下事例来写''盼〃的：①''我〃有了一件新雨衣，大热天在屋里试雨衣，并且开始盼着变天。②

下雨天，''我"主动要求帮妈妈去买酱油，却被妈妈猜着了心思。③''我"希望雨停下来，留着明天下，雨果真停了。

④第二天真的下雨了，''我〃理直气壮地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上学。

3.学习第1一3自然段，感受''盼〃的缘由及心情。

（1）学生快速默读这几个自然段，圈出觉得写得好的词语、句子。

（2）组织学生交流，出示语句及问题。

①我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒……

思考：加点的词语表现出了''我〃怎样的心情？

（''立刻〃写出了''我"迫不及待地想打开雨衣的心情；''竟然"有出乎意料的意思，写出了''我"看到雨衣后惊奇、高

兴的心情。）

②我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。

思考：结合句中的动作描写，想象画面，体会此时''我〃的心情。

（尽管现在没有下雨，但''我”已经等不及要试试新雨衣了。这里的动作描写表现出了''我〃试穿雨衣时开心的心情

和神气的样子。）

过渡：读到这句话，老师仿佛想起了小时候过年时试穿新衣服的情景。因为新衣服要大年初一才能穿，所以就

盼着年快点到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡觉前自己还是会偷偷地把新衣服穿起来，在家里转呀转呀，

觉得自己漂亮极了。大家有过这样类似的心情吗？（可引导学生谈一谈，侧重点在描述当时的心情。）

③我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。

思考：读到这两个''安安静静〃，你有什么感觉？你能体会到蕾蕾当时的心情吗？

（有种无奈、失望的感觉。雨衣只有下雨天才能穿，可是天气一直这么好，雨衣只能躺在盒子里睡大觉，真可

惜啊！）

④找出文中一处关于''盼"的心理描写，体会''我”此时的心情。

太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是'晴’呢？〃这句话中有一些担心，

担心天一直晴而不下雨，就没有机会穿雨衣了；还有些生气，觉得老天似乎故意在和自己做对，故意不让自己

穿雨衣，所以才一直不下雨。这里写出了''我〃的天真和急切盼望下雨的心情。）

（3）请学生稍详细地概括第1一3自然段的内容，教师引导学生把缘由、心情描述清楚。

示例：妈妈送给''我〃一件既漂亮又实用的雨衣，''我〃特别喜欢，尽管天气炎热，''我"还是迫不及待地试穿了它，

在家里神气地走来走去，直到被妈妈训说才脱下来。于是，''我"开始盼着变天，可是天天都是晴天，''我"盼下雨

盼得太焦急了。

过渡：同学们描述得不错，但要注意语言要更简洁些，抓住重点。大热天试穿雨衣，天天盼下雨，这是文章围

绕''盼〃字安排的第一个小故事。雨真的会被蕾蕾盼来吗？我们下节课再去看一看。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结教学内容。

小结：''盼"的滋味我们许多人都尝过，盼的过程或许有忧愁，但也有憧憬与美好。正是盼的过程中的那份等待让

我们在愿望实现时有种非常快乐的感觉，虽然没有''美梦成真"那么夸张，但一定有心满意足的幸福感。小女孩蕾

蕾''盼〃的就是在雨天穿上她的新雨衣，我们体会到了她因''盼”而生的小心思。阅读一个个有趣的小插曲，我们感

受到了她那小小心愿的简单、纯真、可爱。

这篇文章之所以能让我们有所共鸣，是因为作者把''盼〃写得活灵活现，所安排的材料都紧紧围绕着''盼〃展开。这

节课，大家通过默读课文，把握了文章的主要内容，概括了文中叙述的几件小事，体会了作者围绕中心安排材

料的写法。同时，我们围绕着重点字词、语句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次体会了心理描写的作用。

在下节课的学习中，我们将围绕着更多的小故事、更生动的心理描写去感受蕾蕾的''盼〃。

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法（结合课前导语、课后习题和旁批阅读）。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

交流平台初试身手

教学目标：

1.了解''围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章〃的好处和具体做法。

2.学会围绕中心意思选择合适的材料。

教学重点：

懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。

教学难点：

学会围绕中心意思来选择合适的材料。

教具准备:

课件

教学过程:

交流平台

一、出示：【课件1】

文章之道，必先立本，本丰则末茂。

—（清）魏禧

1.谁能说出这句话的意思？

2.指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。

二、探究讨论

1.出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？

2.学生分组讨论。

3.教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达的更全面,

更充分。

4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。出示：【课件2】

(1)《夏天里的成长》中心意思是什么？

(2)课文选择了哪些事例？

(3)你认为这些事例对表达中心有什么好处？

三、指导讲解

1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？

2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。

3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？

初试身手

一、分组讨论

1.学生分组讨论课本上的问题。

2.小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。

3.出示参考答案：。

二、完成练习

1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。

出示：【课件3】『P』

好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶

忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光

(1)观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料

(2)围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心

(3)相互交流，提出建议。

(4)学生汇报，师生评价。

三、布置练笔

以''幽默的语文老师〃为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。

教学反思

''交流平台〃中主要讲了两层意思，一是围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的好处；二是学会把重要

的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。教学这一部分时，我我先让学生探究讨论围绕中

心选择材料来写的好处，然后交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实

际意义。

''初试身手〃栏目，放手让学生分组后讨论，各小组汇报。教师记录下不同的意见，然后师生评价，教师指点。后

面是学生实际练习，巩固学生当节课所学到的内容。这一部分的教学让学生从内心深处领悟到选材的方法，并

真正学会写文章时选择材料。

习作例文教学设计

活动分析：

本次习作与其他单元稍有不同，在写作之前安排了两篇习作例文。习作例文《爸爸的计划》与《小站》为学生

提供了范例，便于学生借鉴和模仿，并以课后习题和旁批的形式提示了写作要围绕着中心意思进行。对习作例

文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做

字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。单元习作''围绕中心意思写〃则给了学生相当

大的自由，围绕一个汉字来写，既可以写生活中真实发生的事，也可以写想象故事。写作对象虽然只是一个汉

字，但中心非常明确。教师可引导学生结合本单元的''交流平台初试身手〃中掌握的安排材料的方法，先写出写

作提纲，再围绕着确定的材料开始写作。所以，在本次习作教学中，教师要加强''初试身手〃、习作例文与单元习

作的整合，重视''习作例文与习作〃和精读课文、''交流平台〃的关联性，有重点地帮助学生突破习作难点，消除畏

难情绪。

教学目标:

1.能了解习作例文是怎么围绕中心意思来写的。

2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。

3.写作时注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

重点难点：

1.结合习作例文，学习围绕中心安排材料的方法。

2.将本单元的、咬流平台如初试身手〃与''习作例文与习作〃结合起来学习。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、激趣导入，引出主题

以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。

导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。古代有个读书人走了三百里路去向一位大师请教作文的诀窍。这位

大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：''你不要拜我为师，你拜它为师吧。〃那个读书人对着

蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问

他原因，他说：''大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地

围绕中心编织。”这个故事啊，就是告诉我们写文章一定要围绕一定的中心意思来写。今天，我们就把理论付诸

实践，本次习作训练的主题就是''围绕中心意思写〃。（板书：围绕中心意思写。）

二、反馈练习，交流互评

1.复习交流《夏天里的成长》和《盼》。

预设：在本单元的''交流平台〃中，学生已经结合课文交流了主要的写法，此时可提问那些基础稍差的学生，对反

复交流过的内容，学生应该都能简单地概括出来。

明确：围绕中心意思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的部分写具体。

2.反馈''初试身手〃的选材练习，展示学生的选材，学生互评。

预设：在''初试身手〃的教学中，学生已经展示过相关选材，但因时间有限，展示的材料也有限。而且通过学习，

学生或许会对自己的选材做出调整。此时可再请几名同学读一读自己的选材，注意每个题目都要涉及，在黑板

上做好板书、标注。在后面的学习中可再运用这些题目和材料。

三、例文引路，学习写法

1.学习写法：重要的部分写具体。

(1)阅读、交流习作例文《爸爸的计划》，说说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思写了哪些事例，其中哪一

个事例写得最具体。

明确：作者把爸爸给''我"订暑期计划的事例写得最具体。

(2)学生自由读''订暑假计划〃段落，思考：作者为什么把这部分写具体？

(3)学生汇报，并交流从中受到的启发。

明确：爸爸在各个方面都喜欢做计划，却格外重视''我〃的暑假计划，这是为什么呢？一是这与''我〃息息相关，爸

爸特别关心''我〃；二是暑假生活很长，爸爸认为这值得做计划；三是这样的计划容易产生戏剧效果一一哪个孩子

不愿意暑假轻松度过啊，可遇到个这么爱订计划的爸爸就''倒霉〃了。所以作者把这件事写得格外详细。

(4)学生拿出自己在''初试身手〃中完成的选材练习，选择需要详写的部分做上标示，并交流汇报。

2.学习写法：其他部分简单写。

(1)学生思考：有了一个具体描写的事例，其他的事例怎么写呢？

(2)学生默读《爸爸的计划》前两个自然段，特别要留意例文旁边的批注。

(3)学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。

教师小结：一篇文章中，若事事具体，则会显得没有重点，所以一定要注意详略得当。简单写也是有技巧的，

可以罗列式，也可以用一两句简单交代。比如第1自然段就用了罗列式，罗列了家人的各种计划；第2自然段

则用几句话写了两个比较典型的小事例，让人印象深刻。

3.学习写法：从不同方面去写。

(1)学生阅读习作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。

明确：这篇文章没有明显的中心句，但联系课题，再结合具体的描写，我们能发现全文是围绕''小〃字展开的。作

者观察仔细，抓住了小站的特点，从不同的角度突出了一个''小〃字，表明了车站虽小，却小中见大，从细微处给

旅客带来了温暖的春意。

(2)同桌交流：文章是从哪些方面来写小站的''小〃的？

(3)学生汇报，并交流从中受到的启发。

明确：文章写了小站的规模小：''只有慢车才停靠两三分钟‘八、一间红瓦灰墙的小屋内几根木栅栏八三五个人影〃。

还写了小站上的布置精而小：''小小的喷水池‘八、小小的假山小小树"小宝塔”。

(4)学生默读最后两个自然段，思考：最后两个自然段没有写小站的''小〃，在表达上有什么作用？

明确：最后两个自然段中两次提到喷泉和杏花，与前文相呼应。活泼的喷泉是工作人员精心设计的，这么一个

小小的站台，没有几辆车进站，为何还要花费心思修筑喷泉呢？几树灿烂的杏花是工作人员精心栽培的——在到

处是山崖和巨石的北方山区培育几株杏树要付出多少心血啊！这些都是为了衬托小站工作人员对工作的尽职尽

责，他们想给旅客们带来温馨、美好的感觉。喷泉和杏花是小站工作人员精神面貌的写照。

教师小结：与围绕中心意思选择不同的事例的写法相比，从不同方面去写难度稍大点，这需要大家有更强的全

局把控能力，而且选择的几个方面都要适宜。其实我们以前学过的许多文章都采用了这样的写法，如《富饶的

西沙群岛》第1自然段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。第2自然段是分述，

从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽富饶。《美丽的小兴安岭》这篇课文则从春、

夏、秋、冬四个方面围绕''小兴安岭的树海一年四季都是美丽的”这个中心意思来写。这种写法比较适合写散文体

裁的作文。

四、动笔写作，交流分享

1.读清习作要求，巧妙联结，开阔思路。

（1）要求学生把''初试身手〃中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心。

示例：好斗的公鸡（勇、傲）都是淘气惹的祸（悔）闲不住的奶奶（忙）

忙碌的早晨（忙）欢声笑语满校园（乐）那些温暖的时光（暖）

（2）玩词语游戏：默契大比拼。

教师准备：纸盒，上面写有字的纸团。（字不要过难，参考课本上给出的汉字。）

游戏规则：两名同学一组。一名同学从盒子中抽出一个字，根据这个字想出一个成语，另一名同学则根据成语

说出那个字是什么，与该字意思相近也算对。在规定时间内猜对字数最多的那组获胜。

示例：生1抽中''乐〃，说成语：笑逐颜开。生2猜字：乐。

生1抽中''忙〃，说成语：焦头烂额。生2猜字：忙。

(3)游戏结束，结合课本中给出的汉字，思考：看到这些字，你想到了什么？任选一个汉字拟一个提纲，安排

材料。

预设：如果学生想使用自己在''初试身手〃中所写的材料也行，可以将其概括为一个汉字，再仔细读一读，完善材

料。不过教师要鼓励学生选择另外一个汉字来进行选材的训练。

(4)以某个汉字为例，分别展示围绕中心意思从不同方面和选择不同的事例该如何写，让学生了解到同一个题

目有两种不同的写法。

示例：①围绕''暖〃选择不同的事例来写。

可这样安排材料：选择生活中令你感到温暖的几件事(可体现亲情或友情)来写，做到详略得当，把重要的部

分写具体，其他部分略写。

②围绕''暖〃从不同的方面来写。

可先思考：''暖〃是什么？它可能是冬日里的火炉，可能是一句关怀的话，可能是一个鼓励的微笑，可能是一种善

良的品质，可能是无私的亲情，可能是融洽的友情……

安排材料：选择你认为比较重要且有话可说的几个方面，也可以先列出提纲，再确定最终的方面。

2.明确要求，完成初稿。

请你选择自己感受最深的一个字作为题目，围绕中心意思选择不同的事例或从不同的方面写一篇习作。可以是

课本上给出的字，也可以是其他字，还可以自拟题目。可以用''初试身手"中的材料，也可以写其他内容。

3.教师巡视，注意个别辅导。

五、点评习作，修改誉写

1.投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议重点：（1）中心意思是否明确；（2）是否围绕中心意思来安排材料；（3）重点是否突出，是否做到了详

略得当；（4）语言是否流畅、有感染力；（5）有哪些优点可以借鉴。

预设：展示的习作可先不出示题目，让同学们猜一猜这篇习作是围绕哪个字写的。通过这个小设计可以看出习

作是否有突出的中心。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：（1）改正错别字和错用的标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看是否体现了中心意思，看看

哪些地方需要补充具体一些，哪些地方可以删去。

3.小组交流自己的习作，互相修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

【优秀习作】

生活本来是快乐的

快乐就像一个红红的苹果，咬上一口，那甜甜的感觉就是我们要的快乐。你不咬它，便不知道它的甜美，也就

品尝不到快乐。①

我的世界里，有许许多多的快乐在向我招手。②在假期里，没有了做作业和练钢琴的负担，即使有一些作业，

也是很轻松的。每天一起床，写一会儿作业，玩儿一上午，玩得累了就弹会儿钢琴、练会儿字。晚上约上三五

个小伙伴在院子里尽情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以一觉睡到晌午，不用担心早晨不能按时起床。③

然而，上学的时候哪有这么多的快乐呢？④

不过，学习当中也能找到快乐。⑤有时，读着课本上的文章，就好像身临其境一样，那感觉真的好棒！有些课

文带我走进怡人的景色中，让我感受M突泉的甘甜，西子湖畔不同韵味的绿，海上日出的奇观，美丽如画的夕

照。有些课文让我跟文中的人物近距离接触，过瘾地看小英雄雨来机智地与日本鬼子斗，鲁迅先生为车夫仔细

地擦着药水，饿着肚子依旧顽强行军的倔强的小红军。⑥我与他们一起欢笑，一起悲苦，一起感动，一起沉思。

想想看，遨游在知识的海洋里，还真有一种爽快的感觉呢！特