S版小学语文三年级下册全册教案

9张衡

教学目标：

1、引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。

2、学习本课会认的字9个，会写的字15个，要求掌握的词语10个。

3、鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

教学重点：

引导学足读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。

教学难点：

了解地通义的构造及功能，鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

教学准备：

演示稿(文字片、图片、录象)

教学时间：2课时

第一课时

一、明确单元学习任务

1、导语：今天，将开始一个新的单元的学习，在这个单元中，我们将认识几个有名的科学家，他们都是谁呢？讲述了他们哪些发明创造呢？

在这个单元中，我们还会学到哪些学习方法？我们赶快打开书，自己读读单元导读吧！

2、自由朗读单元导读

3、交流体会：

引导学生明确：导语由两部分组成一课文内容和单元训练重点(即学习方法)

二、解课题，学习新课

1、导语：

同学们，,在我们生活的世界中，隐藏着许许多多的科学秘密，科学家们在研究、探索，为我们揭开了个又一个科学之谜。今天，我们一

起来认识一位古代的天文学家一张衡。

2、板书课题，揭示课题

3、默读课文，了解大意

(1)边默读边思考：课文是怎样向我们介绍了张衡的？

(2)说一说课文大意。

①张衡是东汉时期著名的科学家。

②地震给人们带来了灾难，张衡发明了地动仪。

③地动仪构造精巧，能预测地震。

④公元138年发生了•次地震，地动仪做出了准确的预测和报告。

⑤张衡的地动仪是世界上最早的地震预测仪器，他的发明创造为我国的科学事业做出了卓越的贡献。

(3)自己再读课文，了解课文从儿方面来介绍张衡的？

三、学习本课生字、新词。

1、小组交流自学生字情况。

2、全班交流生字学习情况。

(1)请学生提出预习生字时有什么困难。

(2)重点指导学生易读混，易写错的生字。

(3)出示生字卡，检查学习情况。(指名读、自由读)

(4)自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。

(5)理解词语意思

6、小结：

同学们已经掌握了生字的读音，写法，理解了部分词语的意思，希望在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进•步深入理解

词语在文中的意思、作用。

三、再次读书，理清课文顺序。

1、指名读。

2、自己再读课文，了解课文从几方面来介绍张衡的？

3、学生汇报，教师进行梳理。

①张衡是东汉时期著名的科学家。

②地震给人们带来了灾难，张衡发明了地动仪。

③地动仪构造精巧，能预测地震。

④公元138年发生了一次地震，地动仪做出了准确的预测和报告。

⑤张衡的地动仪是世界上最早的地震预测仪器，他的发明创造为我国的科学事业做出了卓越的贡献。

4、在书中画出不懂的地方。

四、学习课文第------三自然段。

1、自由读读三个自然段，说说你知道了什么？

2、理I®词语•"木出".

茶汉时期，春一行+出的科学家名叫张衡。

(1)你能把“杰出”，换意思相近的词吗？(著名、有名)

(2)从哪些地方看出他是一名杰出的科学家？

(3)他与众不同的地方在哪里？

(4)体会小泡泡“不吉利的说法”。

(5)理解“发明”的意思，说说它和“发现”有什么不同？

3、小结：

张衡发明的地动仪构造怎样？是怎样准确预测地震的呢？我们下节课接着探讨。

五、布置作业：

1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

2、练习有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入新课

上店课，我们结识了杰出的科学家张衡，他经过研究发明了地动仪，地动仪是什么样？它能不能准确地预测地震呢？我们来继续学习课文。

1、回忆课文的主要内容。

2、学生汇报课文是从哪几方面介绍张衡的？依据学生的回答完成板书。

二、读中感悟，体验情感

1、学习第四自然段：

(1)自己默读课文，思考：

①地动仪是什么样的?它怎样测定地震？

②请看图介绍地动仪的样子，讲一讲它是怎样预测地震的？

③作者是用什么方法把地动仪的样子介绍清楚的？

(2)全班交流自学成果。

①指名指图说说。

②评价说的是否清楚明白。

③再指名说•说，教师随机板由。

板书：大酒坛秃起铸对准蹲仰对准

④你觉得地动仪的构造怎样？(造型精巧、精致、造型别致)

⑤同桌看图说一说。

闭上眼睛，想想一下地动仪是什么样的，这样造型美观、精巧、灵敏的仪器，让我们介绍给别人吧。

⑥你觉得张衡是怎样的人？

(3)教师小结：作者首先介绍了地动仪像一个大酒坛，然后具体地介绍了每一部分的构造特点，准确地运用了动词，把地动仪的外形特点

形象地展示在我们眼前了，我们可以学习这种写法，写写自己喜欢的小物品。

(4)张衡发明的地动仪有什么作用呢？谁来说说？你能用这样的句式说一说吗？

如果------------(9什么方向)发生地震，地动仪的----------------.

(5)张衡的地动仪到底能不能预测地震呢？我们继续学习。

2、学习第五-七自然段：

(1)自学提示：

①默读课文，想想地动仪是怎样预测地震？

②用自己的话讲讲地动仪预测地震过程。

③这件事是按什么顺序记述的？(事情的发展顺序)

④你觉得张衡是怎样的人？

(2)全班交流，说说事情的全过程。

(3)体会词语：议论纷纷。

①议论纷纷什么意思？

②人们A艮论什通若你就在这里，你会说什么？

③看来人们对张衡的地动仪持怀疑的态度？什么改变了他们的看法？

④读读第七自然段。

夫伙儿这才心信服。

⑤读读，你有什么感受？理解“才”的意思。

⑥对比第六自然段，再来读一读。你觉得张衡是一个怎样的人？

(4)同桌的两名学生按事情的起因、经过、结果来叙述这件事。

3、学习第八自然段：

(1)指名读，想一想你有什么感受？

(2)“卓越”是什么意思？

二均钵金立深仆现ft?

二'筋全文,‘从哪里看出他是一位杰出的科学家？

2、总结全文，出示古观象分的图片，介绍浑天仪，阅读“学习链接”。

张衡研究出了地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献。希望同学们好好学习，能学科学、用科学也能成为一名发明家，造福人类。

3、请你对张衡说、两句话。赞美他为人类做出的贡献或谈自己的感受。

四、指导仿写，写一件自己熟悉的物品。

1、再次读读第四自然段。

2、学生自己总结写法。

3：说说你打量看什么;卜物件？它有什么特点？(笔袋、铅笔盒、芭花娃娃……)

4、指名说，同桌说，再写一写。

五、布置作业：

1、读句子，选择词语填空。

2、完成选做题。

3、积累词语。

板书设计：

发明地动仪最早

杰出地动仪的构造功能大酒坛（秃起铸对准蹲仰对准）造型美观

卓越准确地预测地震

10捞铁牛

教学目标：

1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。

2.指导学生抓住重点词句，读懂课文.

3.学会本课生字词.

虫朗读课文.能简述捞铁牛的经过.

教学重点：

1.理球林丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的.

2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.

媒体设计:字卡，浮力实验器具,字幕.资源

教学时间:二课时.

教学过程：

第一课时

-.导入新课：

今天我们学习第17课《捞铁牛》，看了这个题目，你想到了什么？（谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?）

二.看书听朗读录音.

V.布置自学.（字幕出示自学要求）

1.初读课文,看拼音读准字音.

2.画出不理解的词语,利用工具书学习

3.想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。

四.检查自学情况。

1.出示字卡，认读生字。

2.汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

3.分段，讲段意。（课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁

牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。）

4.朗读课文（四人，每人一段）

5.学生质疑。

6.五.作业:读熟课文.

第二课时

回顾导入，明确目标。

我们继续学习第17课《捞铁牛》，大家想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁牛的事。）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深

入讨论学习。

出示思考讨论题。（字幕）

1.怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？

2.怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？

3.打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？

4.为什么说怀丙是宋代出色的工程家？

三.学生讨论交流，教师适时导拨。

1.第•个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。（议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。

在这种情况下，怀丙和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信，而旦说话留有余地，并且已

经想好了捞铁牛的办法。）

2.第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：（1）摸清铁牛沉在哪；（2）两只装满泥沙的

大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭好架子；（4）卜.水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的

安排。

3.第三个问题，引导读4-6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把

水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。）

4.第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。

四.动手实验，加深理解.

1.实验准备工作：

（1）在个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

（2）水底下放•小铁块表示铁牛。

（3）用•根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。

（4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。

2、学生演示怎样捞牛。

（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。

（2）学生评议演示和讲解的情况。

五.总结课文

1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？

（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）

2、谁能说说其他利用水的浮力的事？

五.作业。把故事讲给别人听。

板书设计：

17.捞铁牛

铁牛被水冲走--------------怀丙叫水送回

摸清地点备船装沙

准备工作并船搭架两头拴牢

打捞铁牛铲沙划桨拖上岸

11寓言两则

一、素质教育目标

（-）知识教学点：

1.学会本课的生字和由生字组成的词语。

2.理解课文内容，懂得成语的含义，培养观察和思考问题的能力。

3.朗读课文，背诵课文。

（-）能力训练点：培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。

（三）德育渗透点：

教百学生用唯物而正法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。

二、重点、难点及解决办法

重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。

难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。

解决办法：通过活动及投影演示突破本课的难点、重点。

三、教学准备：课件

四、教学时间：二课时

第一课时

（-）引入新课，揭示课题。

解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的

小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是

二条。今天，我们一起来学习一个寓言故事一《刻舟求剑》。

（-）初读课文，整体感知。

1.请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。

2.检查、认读生字卡片，检查字音识记效果：指名分段朗读课文检查初读效果。

3.思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？

（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。

（三）逐段读课文，理解课文内容。

1.读第一段。（提问）

（1）课文讲的是什么？

（2）他在什么时候做了什么事？

（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。

（3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一

不小心宝剑掉到江里去了”的情景。

2.学习第二自然段。

il）学生言由段第2自然段，提问：这•段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）“那个人"指谁？（引导联

系上下文理解词义）“•点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他•点儿也不着急？

（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了•个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看

图中理解“船舷”和“记号”的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。

3.读第三段。

让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。

（1）读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？

（“快点捞吧！赶快捞吧！”）理解这句话表达的意思。

（2）读第二句，思考“……有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和

急切的心情。

4.学第四段。（重点段）

（1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。

（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？

（3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（•定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）

（4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？

使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船

靠岸后，从船上刻记号的地方跳卜.去是不可能捞到的。

（5）想一想这个人错在哪里？

（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法）

5.讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。

（1）“刻舟求剑”是什么意思？

（2）这个成语故事告诉我们什么道理？

（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。）

（四）朗读全文。

第二课时

（-）分析识记字形，指导书写。

“宝、剑、指”这三个生字都是由熟字加上偏旁组成，可以启发学生利用学过的熟字，独立认识字形。

“求”是“球”字的•部分，以下儿个字要做重点指导。

号：上下结构，上边是“口”，下边是横、竖折折钩。

慌：左右结构，左边是竖心旁，右边由上中下三部分组成，上边是草字头，中间是“忙”字的右半边，下边是撇、竖、竖弯钩。

急：由'5、三、心”三部分组成。“HJ”第二笔不出头。

靠：上下结构，“告、非”各占一半。

（-）指导看拼音写词语。

（三）朗读课文，指导背诵。

1.先让学生看思考题背诵。

（1）有个人去干什么，一不小心，发生了什么事？

（2）那个人心情怎样？他做了什么事？

（3）有人催他做什么？

（4）那个人先怎样？后说了什么？

2.再去掉思考题背诵，背熟段，再背下•段。

3.最后，正确、流利、有感情地背诵全文。

第二课时

一、观察谈话：出示《报苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这则寓言，我们会明白个什

么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《携苗助长》

（—）初读

1.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“携”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。

2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。

（由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。）

3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

5、游戏巩固识字。采用”字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。

（强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。）

（二）朗读

1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学

生进行感情朗读。

如：指导读第•自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情

怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言白语的语气。

指导读第二白然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生

读出“焦急而又疲惫”的感觉。

（朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再

现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。）

3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这

样？初步体会寓意。

（抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力

和思维能力。）

（三）讨论

启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓

意。

（升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培

养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。）

（四）拓展

1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。

2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？

（开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想

像能力、思维水平及表达能力的提高。）

（五）写字

1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这儿个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”

的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左

半部的“亡”字的最后一笔有变化。

2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

（抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。

12*为什么不反过来试一试

教学目标：

1、辅导学生读懂课文，了解课文内容，受到思想启发。

2、通过教学培养和增进学生的自渎自学课文的能力。

3、学习本课会认的6个生字，理解它们在词语中的意思。

教学重点、难点：体会“为什么不反过来试试”这句话。

教学准备：演示文稿(图片)

教学时间：1课时

•、提出问题，激趣引入

1、板书课题

2、引导学生读课文，了解文章意思。鼓励学生自读自学课文，参考提示要求全面了解文章意思。

(1)课文写的是谁？主要讲了他的什么事？

(2)一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。

二、自学生字，初步感知：

1、自学生字新词，认清字形，把读音读正确。

2、抽读字卡、词卡。

课文里新词语，仔细体会它们在句子里的意思。

3、检查朗读课文，要求做到正确，读准字音。

(1)学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，不会的生字也可以问同学。

(2)指定学生朗读，评估朗读效果。抽儿个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

(3)让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

三、交流讨论，感悟理解：

学习第一部分：

1、出示第一幅图，看看图上画的是什么？

2、课文的哪几个自然段，描述的是这个自然段的内容？

3、分角色读读。

4、思考：车厢里的乘客会怎样想？

5、假如你就是一名乘客，你会怎样做？布斯是怎样想的？

6、小结：正是这件事引起了布斯的注意，使他产生了研制扫地机的念头？

学习第二部分：

1、这是一篇略读课文，我们应该怎样学习？(依据课后提示自学课文)

2、根据课后的默读提示自学课文：

布斯的研制工作陷入困境的时候，妈妈说的话对他有什么启发？后来他又是怎么想的？怎么做的？再说说自己对“为什么不反过来试试”

这句话的体会。

3、全班交流：

(1)理解句子：“为什么不可以把木塞压进去呢？”

(2)妈妈在什么情况卜说这句话的？

①读读这段内容，体会布斯的执着精神，妈妈对儿子的关心。

②小小的木塞在别人眼里那么不起眼，为什么给布斯那么大的启示？③体会“为什么不反过来试试？”

④再次通过朗读来体会布斯为了研究“扫地机”到达了痴迷的程度。

⑤从“木塞”一“龙卷风”一“吸灰尘”，这一连串的想法，对你有什么启发？

(3)教师小结：妈妈无意中说的一句话，却给了布斯巨大的启示。

(4)如果是我，也只能想到如何把木塞压进去，怎么也不会和“龙卷风”联系到一起，布斯不但想到了这些，还联想到了什么？

①读读这部分，说说你知道了什么？

②出示第二幅图，看看布斯在干什么？文章中是怎样把它写具体的？

③默读这个自然段，画出描写布斯动作的词语，体会人物的品质。

(放找蒙趴吸取)

④放声朗读，体会布斯的执著精神。

(5)你觉得布斯是•个怎样的人？

第三部分：

1、齐读课文。

2、读了这个小故事，你想对布斯说些什么？

四、总结全文，归纳板书

1、这件事对你思考问题有什么启发？

2、把你的想对布斯说的话写在书上。

五、布置作业：

1、积累“词语花篮”。

2、把这个故事讲给家人听。

3、小练笔：读了这个故事，把你的想法写下来，和同学交流。

语文百花园三

教学目标：

1、通过口语交际和习作练习，发展学生的思维想象能力和表达能力。

2、培养学生评价能力，围绕标准评议白己，评价他人。

教学重点、难点：做到说话清楚，要有条理，要具体。

教学准备：提前布置学生绘制自己想发明的物品。（文字、图片等。）

教学时间：二课时

教学过程：

一、激趣引入：

1、导语：同学们，我们在这个单元里认识了地动仪的发明者张衡，了解了宋朝的和尚怀丙，利用巧妙的方法打捞陷在淤泥里的铁牛，英国

的布斯在妈妈的帮助下，经过研究最终研制出吸尘器的故事。其实，在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，人类的许多梦想变成了现

实，请看屏幕——（人类科技成就录像）

我们可以看到，人类从没有停止对新事物的向往，正是科学家们的这些奇思妙想，才有了许许多多伟大的发明。“牛顿看到苹果落地，引

发奇思妙想，发明了著名的牛顿定律；瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸汽的力量，发明了蒸汽机……

所以，数学家高斯说：“没有大胆的想象，就不可能有伟大的发现。”那么这节课，我们一起来谈谈自己的“奇思妙想”。

2、理解题意“奇思妙想“

（1）读口语交际的要求

（2）审清题意，理解“奇思妙想”的意思。

（3）简略地介绍自己的奇思妙想。（用一两句话简单介绍）

3、介绍方法、内容。

（1）如何有条理地介绍自己想发明的物品。

（2）依据学生发言，归纳小结：

讲清自己想发明物品的名称

可以介绍外形（包括形状、色彩、大小等）

可以介绍特有功能、用途

可以抓•方面介绍，还可以把儿方面结合起来介绍。

;、小组交流，进行评议：

课前同学们也展开想象的翅膀，畅想未来，通过画画、模型等形式把自己的奇思妙想表现出来一好，请举起你的作品！

1、宣布评议条件：

（1）讲的内容要符合要求，不要讲现实生活中已经存在的事物，要讲通过自己想象产生出来的想法。

（2）讲的时候，说话清楚、有条理、内容比较具体，语句通顺，有意思。

2、分合作小组交流，推选参与全班交流的同学。（教师巡视指导）

（1）小组依照顺序交流奇思妙想。

（2）根据评选条件推选参与全班交流的同学。

三、全班交流，评选“奇思妙想”之星。

1、选择三名学生在全班交流。

2、全班同学依据评议条件评议。

（1）这个同学哪里说的好？

（2）你哪里还没有听明白，可以问问这个同学。

（3）你能够帮助他修改一下讲的不清楚，语句不通顺的地方吗？

13山村的早晨

教学目标：1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。

教学准备：课件

教学时间：二课时

第一课时

一、导入新课：

1.这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，（教师板书课题）大家要特别注意•下晨字的写法，可以跟着我•起来写这个字。

2.齐读课题。

3.在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢？（学生简要说自己心中对早晨的印象）

4.让我们一起来欣赏一下山村的早晨。（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）

5.山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。

6.当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下，（一

去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）.

7.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？

8、引导学生读课文，了解文章意思。

9、指名朗读文章纠正读音，识记字形。

10、把课文读通顺。

二、指导写字。

1、引导学生按字形结构分类，注意不同结构字的特点，观察每个字在田字格中的布局。左右结构的字重点指导“揉、缤、幅、裙、梳”，

上下结构的字重点指导“舞、盈、拳、羞”.

2、先示范书写，再主学生练习写。（注意笔画正确，注意各部分的搭配）

3、组织交流学习生字的记忆方法。

•:、再读课文，达到熟练。

1、自由读课文，读中画出生字，借助拼音读准字音。

以自己喜欢的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、）

合作学习读熟课文。（同桌读、小组读、分段读）

2、同桌协作，互查生字读音，互相订正。

3、指名朗读文章

要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。

第二课时

（-）初读课文，整体感知

1.请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。

2.交流读后的初步感受。

3.读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。教师相机板书。

（美丽的、宁静的、睡眼惺怯的、充满生机与活力的）

4.你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起！还想读吗？（想）

（二）细读课文，品味语言

1.再读课文，边读边想。

你们真爱读书！读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：

边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢？请

同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。

2.交流感受，感情朗读。

师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？

（1）小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；

山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。

重点体会：露珠打湿美的黎明；晨风给她揉着眼睛。

（2）让我们一起来看，看那晶莹的露珠，感受•下那温柔的晨风。（播放课件）

（3）你的眼前出现了怎样的画面？教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来,

摇摇欲坠。谁还想再读读这段话

（指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。）

（4）缤纷的彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿歌声嘤嘤；

欢快的小河舒展着腰肢，轻巧的炊烟袅袅地上升。

教师引导学生与下面的段对比体会。

彩蝶舞姿轻盈，采花的蜂儿唱着歌儿；

小河舒展着腰肢，炊烟袅袅地上升。

引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧

（5）同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧！（当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学

生说说为什么这样读？）

小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！

（6）早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺松（xingsong）；

噢（6）,大自然是多才的画家，描绘（midohui）出这幅水墨出丹青。

在学生理解的基础上，教师引导：“水眼丹青”是什么意思？“这幅水墨说丹青”指的是哪一幅呢？让我们通过朗读把画的内容展现出来。

（大自然给我们描绘出了怎样的画面。）

男、女生分别读一二小节。

（评析：通过学生轻声的读书，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，

让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生的朗读，鼓励学

生带着自己的感受读书，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面，再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样也为

后面的“个性化读书”做了铺垫，让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。）

（6）同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？让我们•起来学习课文的最后四个小节，看看作

者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？

（7）请大家用自己喜欢的方式来读这儿小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，

在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。

（8）展示汇报。（为节省时间，每个小组只读一节。）

师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗？让我们通过读来体现一下她的美丽！（师生合作读课文。）

（评析：教师为学生提供了自主阅读的空间，为学生创设了一个展示自己的舞台，培养了学生自主学习的能力，学生读书的兴趣达到了高

潮。他们通过自己的表情、动作等来辅助朗读，与文本、作者进行情感的交流，他们只有真正地明白了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出

情感：而读书的过程正是学生理解文本，领会作者表达的过程，这样的阅读必将深入学生的心灵深处。）

3.引导想象，读写结合。

（1）同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭L眼睛，让我们随着音乐一

起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大

家。

（2）请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。（每人发•张小纸片）

（3）出示句式，学生练写：

—的------------进画里来了，------------------------。

（4）交流展示，品味评议。

例：美丽的小鸟飞进画里来了，

欢快的歌声在树梢上荡漾。

柔嫩的小草钻进画里来了，

大地捧出一块块碧绿的毛毯。

勤劳的农民伯伯走进画里来了，

他们扛着锄头去开垦希望的土地。

（5）同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把白己

喜欢的段落背一背。

（6）学生背课文。

（评析：在学生理解体会到语言之美，早晨之美时，他们的情感已经深深地陶醉其中了，让他们及时表达，创设由内化一外化的转换实

践活动，让学生切实地学好语言和表达的方法，这是提高语文能力的有效的途径，学生这时的写作也一定会下笔有神，精彩纷呈。）

4.拓展知识，回归整体。

（1）山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨乂是什么样的呢？让我们•起来欣赏•下。

播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。

（2）同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希

望的，是生机勃勃的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧！

（评析：拓展了学生学习语文的广阔天地，由课内延伸到课外，由文本延伸到自然，进一步激发了学生的情感，使学生在学习文章的过程

中所生成的情感能够在课外得到进一步的延伸和增强。）

三、布置作业：

学完这首小诗，你想完成什么作业呢？（教师引导学生说出自己喜欢的作、也内容，并相机指导。）

14登上企鹅岛

一、教学要求

1、学习本课的生字新词，积累词汇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受企鹅的可爱，激发学生对南极的热爱与向往。。

3、理解课文内容，懂得课文是围绕南极企鹅十分有趣这个意思，从儿个方面写具体的。学习课文仔细观察的方法。

二、重点、难点

1、了解企鹅，感受企鹅的可爱。

2、激发对南极的热爱与向往。

3、体会课文的写作方法。

教学准备：课件

教学时间：二课时

第一课时

一、看图导入，激发兴趣。

1、老师出示南极的课件。

2、学生观看课件中南极的景象，感受南极冰天雪地的情景。

3、出示企鹅岛的图片。

4、学生看图感受岛上成千上万只企鹅的壮观景象。

5、激趣：大家想不想也去企鹅岛上看一看？

6、板书课题。

7、学生认读生字：“企”。

二、初读课文，感知大意

1、学生自由朗读课文，标出段落序号。

2、分段指名读课文，评议正音。

3、说说这篇课文写了一件什么事？其中主要是介绍了什么？

4、指名反馈，评议、交流。

5、学生自由读课文，力争把课文读正确，读通顺。

三、检查生字新词，指导写字。

1、学习本课的生字。

（1）出示本课的生字词，指名认读。

（2）学生以各种形式读生字和新词。

（3）说说这些字在读音和书写上要注意些什么？

（4）老师小结，强调重点。

2、学生练习书写生字，结束课堂练习。

四、老师小结课堂：

企鹅岛上居然生活着这么多的小巧可爱的企鹅，那里的企鹅都长得什么样呢？请大家课后再读读课文，查查资料，我们等到下节课再来学

习。

第二课时

一、创设情境、导入新课

同学们在上节课我们已经•起了解了许多有关企鹅的知识，今天就让我们乘上开往南极的飞机，•同去企鹅岛看看这些小家伙吧！（播放

有关企鹅的课件）企鹅岛的这些小家伙给你留下的印象是什么？

学生看后自由说自己的感受。（活泼、可爱、有趣）

二、深入课文，用心感知

1、画面是可爱的，而我们的文章，会让你收到更准确、更有价值的信息，学生开始仔仔细细地读课文，一边读还可以一边画出，你对企鹅

有哪些新的、具体的了解。

2、学生小声读书，感受到了企鹅岛的企鹅数量多。并自然而然地把自己的感受用读表达出来。

3、学生汇报（有的说外形，有的说各个不同企鹅的差别，还有的说小企鹅是怎样一点点变大的）

4、老师在学生零散的汇报基础上，归纳小结。（学生谈到哪就讲哪一部分）

（1）小企鹅长得什么样，是哪个自然段的内容。（第三自然段）

（2）“这次再完整的读本段，企鹅是什么样？”板书：样子。

（3）有的说：“企鹅有60多厘米高，长着鱼鳞状的毛。”有的说：“它们的躯体呈流线型，背部黑色，对比很鲜明，走起路来一摇一摆，

十分有有趣。”有的说：“未成年的就更小了，只有小猫那么大，全身是绒毛。”

综合以上各位同学的发言说出企鹅的显著特征走起路来一摇一摆

（4）训练学生说完整的话，企鹅到底是什么样？

（5）全体同学站了起来，做做那有趣的姿态。（全体同学做•摇•摆的动作。）

（6）请你再读第三自然段感受小企鹅的可爱样子。

5、学习第四自然段，抓住特点感悟写法。

（1）默读，看看这里介绍了几种企鹅，用直线画出来，用曲线画出文中能概括出了这种企鹅特点的词语。

（2）课文介绍了三种不同的，各具特色的企鹅，请你轻声读课文想一想你最喜欢哪种企鹅，为什么？（抓住重点词语理解，体会小企鹅的

可爱。）

学生谈读后感受（有的说：“我喜欢金企鹅，因为它是最漂亮，远远一站就吸引人的目光，金红色的嘴，脸上还有两块白毛。”有的说：

“我最喜欢阿德雷企鹅，它多凶猛，为了保护白己的领土，非常勇敢。”有的说：“还是帽带儿企鹅好，它那么有礼貌，见人就点头问好！”）

“看，那是金企鹅：的确嘴是金红色，太漂亮了，噫脸上的两块白毛，简直就像一个大花脸。”“你看，远处走来的是帽带儿企鹅，远远

看脖子上真像系着一根黑带儿，太有趣了。”“你看它走来，表情多好、真够温顺的！像我养的小动物。”孩子们把书中的语言变成了自己

的话。

6、在此画面上，教师放出一段悦耳的铜铃声，兴致盎然的说：“呀！它向你们发出邀请了，说什么呢？”

说：“欢迎你到企鹅岛上来，我们做个朋友吧！”说：“我来为你当•个向导吧！要不，你在企鹅岛上该迷路了。”说：“你看，我是帽

带企鹅，因为我脖子上的•圈黑毛，好像系帽子的带儿。”

7、学生的发散性思维非常活跃，从不同角度说出了自己的看法。紧接着，教师乂打出了“阿德雷企鹅”的画面。

（有的说“唯，它多么凶猛，双翅一翘好像跟人打架一样。”）

8、紧配画面，我放出了一阵类似毛驴生气的尖叫声，“它喊起来话来。你们说它喊什么呢？

（“它喊的是，快离开，快离开，否则我对你可不客气了。”它喊的是：“你要是还不走，我就让我的伙伴们一起来帮我，看你怕不怕？”

等等）

9、企鹅岛上的这些小家伙，名字多有趣，根据自身的形态、特点、声音来命名，其实南极大陆还有其它的企鹅也同样精彩。让我们一起欣

赏它们，在银白世界中，尽情玩耍的情景，你能为它们起个名字吗？”（取名字的活动充分调动了学习的积极性和创造性。深化了学生的探

究。）

10、小企鹅这么可爱、有趣你们知道他是怎么成长的吗？请同学们仔细阅读5、6自然段，和同伴合作编一个企鹅成长的小故事吧！讲故事

应该注意什么呢？下面，我给你们一些帮助，紧接着出示这样一段话：“我是一只小企鹅，刚刚出生不久……过几个月……再过几个月……

（“讲故事就要自己熟记这部分内容。”有的学生说，“讲故事要发挥想象，表情丰富，还可以做•做动作。“）学生通过讲故事把书上

的语言变成自己的语言，强化了语言训练。同时教师巡视、点拨、参与，提高探究式阅读的效率。

三、回归整体，升华情感

1、指导读全文：今天我们登上了企鹅岛，不仅了解了这里企鹅的样子、种类，更感受到了它们的可爱有趣。就请你带着这种感受再来读读

课文吧。

2、我们就要和这些可爱的小企鹅告别了，你想对他们说些什么？

（画面上出现了小作者怀抱小企鹅留影的场景时，依依不舍的感情由然而生。此时，我说到“多珍贵的一张照片，再留下几个字就更美了，

你能帮帮他们吗？”

这么多小企鹅自由自在的生活在南极大陆，现在企鹅的家园，正逐渐的被人们开发利用，越来越多的人登上了南极大陆，打破了企鹅原本

宁静和谐的生活，面对这种情况你想说些什么呢？）

（为照片配文字，读写结合。让学生体验探究成功后的乐趣。）

四、总结课文，布置作业：

1、从大家与企鹅里别的话中我能感觉到，大家和舍不得离开南极，离不开这些可爱的企鹅们。那就希望大家努力学习本领，长大后能真正

到南极去考察，真正登上企鹅岛，好吗？

2、必做题：背诵自己喜欢的自然段。

阅读《有趣的企鹅》、《南极风光》。

选做题：给你喜欢的企鹅画张相。

杳阅中国南极考察站的资料

15奇异的植物世界

教学要求：

1.通过教学，使学生了解各种奇异的植物，激发观察、研究植物的兴趣，开阔眼界，增长知识。

2.能借助拼音，认识生字，读通课文。读出句子的语气。

3.学习本课生字新词，理解“奇异、植物园”等词语的意思，积累词语13个。

教学重点、难点：

重点：7解课土按地点转换记叙的方法；体会文中人物说话的语气，并能恰如其分地表达。

难点：课文的表现手法是先写“奇异”的现象，然后叙述“奇异”的原因。从而体会到这种设立悬念的写作方法，更能烘托出植物的奇异。

课前预习：自学生字，读通课文，了解大意。

教学准备：课件

教学时间：二课时

第一课时

一、引题释题

今天，我们要学习一篇新课文《奇异的植物世界》.（板书：奇异的植物世界。）

L指导读课题

（引导学生采取不同的读法，在读的过程中，教师相机指导，读出不同的感受。）

2.谁能把这个课题解释一下：

“奇异”，奇怪、特别。是说奇怪特别的植物世界。

二、初读课文，整体感知

1、以自己喜欢的方式读课文。

2、读中思考：课文写了哪几种植物？

三、再读课文，自学生字

1、画出生字，借助注音读准字音。有有兴趣的学生可结合词语查字典/解字义。

2、老师检查学生认读情况。

3.说一说自己最感兴趣的句子。

4.质疑问难。

教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。

5、学习生字交流记忆的方法。

第二课时

一.回顾：这篇课文告诉我们小星和同学们到植物园去，看到了哪些奇异的植物？默读回答，并出示表格:

植物名参观顺序所见所闻的现象原因

二、自由朗读课文，指名分节朗读，检查读通情况

三、理清文章结构

文章哪儿节是写参观植物园的经过？（2-7节）

师引读：第一节交代了参观的地点一植物园，参观者一小星和同学们，向导一农艺师李叔叔。

师：第8节以感叹句“多么奇异的植物世界啊！”点明课题，总结全文。

四、以表格为切入口，理解课文内容

1.了解课文叙述的顺序

默读第二段，划出表示地点变化的词语。

出示：走进植物园一花棚那儿一小路旁一草地上一水草地一荷花池旁。

2.默读课文，分小组用三种符号分别划出表中答案。

3.集体交流：

植物名参观顺序所见所闻的现象原因

哈哈树走进植物园听到“哈哈”大笑声风吹

电花来到花棚那儿碰到叶，就像触电带电

蜡烛树走到小路旁看到蜡烛似的东西点火就像蜡烛•样亮

醉草走到草地上嚼小草，就像喝了酒草叶里含酒精

捕蝇草来到水草地爬到草叶上，叶子闭合起来，小虫被吃捕蝇草

水笛荷来到荷花池边听到笛声风吹干花膜，就发笛声

说说小星和同学们参观植物园的顺序及各处所见的现象和原因。

（1）自己试说（2）同桌互相说（3）指名说

4.理解过渡句。

找一找，每一个地点，作者用了哪些句子过渡，请你用横线表示出来。并想一想它们在上下文中起到什么作用。（连接上文，引出下文。）

五、自由读课文，体会文中说话人的语气。

课文的重点段写出了植物的奇异及其原因。文中李叔叔的话语，使孩子们法塞顿开，更加引起了大家的兴趣。”

1.自由读课文

朗读指导：

（1）读好问句：“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？”“这是什么呀？”

（2）李叔叔的话要读得平和亲切，符合人物的身份。

（3）课文中有一些描写人物情状的词语，要结合当时人物的感情去读。

2.指名读。

六、总结

课文通过记叙小星和同学们参观植物园，向我们介绍了六种奇异的植物，使我们仿佛亲眼见到了种种奇异的现象，又了解了原因。倍感植

物世界的奇异。

指导朗读：多么奇异的植物世界啊！（总结全文且点题）

（教师引导学生读出不同的感受，读出自己的理解。）

七、布置作、也

1.'继续搜集有关奇异植物的资料，全班交流。

2.阅读《植物的感情》、《院子里的悄悄话》

语文百花园四

教学目标：

1、巩固学过的部分多音字的读音，感受汉字的有趣。

2、改写句子，体会不同句式的表达效果。

3、背诵占诗，增加语言积累，感受中国古代诗歌的音律美。

4、阅读短文《葡萄沟》，逐步提高阅读水平。

5、增强环保意识，培养口语交际能力。

6、初步学习按一定的顺序记叙一件事情的方法。

教学重点：加强语言积累，提高阅读水平，培养交际能力，学习习作方法。

教学难点：培炎口语交际能力，学习按一定的顺序继续一件事情的方法。

教学时间：三课时

第一课时

教学内容：语海畅游、积少成多、阅读平台。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，欢迎大家来到美丽的语文百花园，这里有有趣的汉字，春天的古诗，迷人的葡萄沟，在这里，我们还可以当•位绿色小卫士，开

展绿色行动，实现自己的梦想。你们愿意与我•起走进语文百花园吗？

二、畅游语海，体验趣味

（-）汉字真有趣ydn（吞咽）

1、出示第一个多音字：咽

自己读一读这个字及其组词，你有什么发现？

（引导学生体会在我们的汉字中，有一部分字一字多音，读音不同，导致它的意思也不一样，让学生体会到多音字的有趣）

2、像这样的汉字在我们的汉字中还有很多，例如，种、恶、干（依次出示这三个字的读音）

3、自己读一读，在书中的括号中根据不同的读音组出词语。

4、引导交流评议，订正错误。

5、引导学生根据不同的读音组出更多的词语，并互相评价，纠正错误。

例如：种：zh6ng种地、种植、种花、耕种

zh6ng种类、种子、播种、选种

6、你还知道哪些多音字？引导学生进行多音字的拓展复习，对以前学习过的多音字进行复习总结。

（-）仿照例子，改写句子。

1、教师引入：在我们的汉语中，不光汉字有这么多的趣味，就连句子也很有意思。请你读一读下面的句子，说说你能从中感受到什么？

例：又黏又稠的石油粘住了海鸥的羽毛。

海鸥的羽毛被又黏又稠的石油粘住了。

2、学生读句子后谈自己的感受。（让学生在读悟的过程中体会到：这两句话的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的，从而体会到在

汉语中，有时候同样的意思可以用不同的句式来表达。）

3、学生完成练习，集体评议。

大风刮断了树枝。

4、补充练习。

（1）春风吹绿了小草。

（2）妈妈做好了晚饭。

三、读背古诗，积少成多。

1、自由读古诗，认识字词，不会的字可以查字典解决。

2、充分朗读，把古诗读正确，流利。

3、教师引导学生说说古诗的意思，对学生理解上的偏差，教师及时进行纠正。

诗的前两句是写景，描写了乡村的自然风光：山野遍绿，杜鹃声声，细雨蒙蒙。第三句承上启下，由写景过渡到写人，最后一句集中写了

农家紧张的劳动。全诗大意是：山野里到处绿油油的，涨满的河水映着天光，白茫茫的一片，杜鹃声声啼叫，细雨像雾一样；乡村的四月已

经进入农忙时节，闲人很少，农妇刚采罢桑叶，又去插秧种田。

4、学生边朗读，边想象诗中所描绘的景象，熟读成诵。

5、学生试着根据诗意画一幅雨中采桑插秧的图画，全班交流展示。

四、阅读短文，提高能力。

1、自由读短文，不会的字词自己查字典解决。

2、同桌互相交流，说说你通过自己读书认识了哪些字，理解了哪些词语。

3、默读课文，提出自己不理解的问题。

（在学生提问的基础上重点理解：五光十色，热情好客，阴房等词语的意思，在理解的过程中要注意结合上下文的内容，让学生在读书中

理解、感悟。）

4、自由读课文，想想为什么课文中说：葡萄沟真是个好地方。

（引导学生体会：葡萄沟的葡萄和葡萄干特别有名，葡萄沟的老乡也特别热情好客。）

5、白由练习朗读，读出作者对葡萄沟的热爱和赞美之情。

6、开展朗读比赛，读出自己的感情。

7、把课文中好的词语和句子摘抄在自己的采蜜本上。

第二课时

教学内容：能说会道。

•、激发兴趣，导入新课。

1、播放短片。（短片的内容是：社区、校园中飘动的纸片和塑料袋，田野、村庄乱倒的垃圾等被破坏的环境。）

教师：同学们，看了短篇以后，你有什么样的感受？（请学生自由来谈自己的感受。）

2、那么，当我们走进社区、校园、村庄、田野、公园来欣赏美丽的风景的时候，还应该做一些什么呢？（学生自由发言，谈自己的建议。）

3、教师：那么