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文档简介
人教版1到5的认识教案
篇一:1〜5的认识教案
1〜5的认识教案
一、教学内容:人教版小学数学一年级上册第三章P14〜16《1〜
5的认识》
二、教学目标:
1、通过观察与操作,学生学会用数字L5来表示数量为1〜
5的物体,知道1〜5的数序,能认读写1〜5各数,建立初步的
数感。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、引导学生积极参与课堂发言,进一步让学生感受数学与
生活的密切联系。
三、教学重点:1〜5的认识。
四、教学难点:1〜5的书写。
五、教学流程:
(一)情境激趣,引入新知。
师:同学们,你们喜欢小动物吗?今天我们一起去老奶奶家
看看她家后院都有哪些小动物吧。(出示课本主题图)
师:通过图片你看到了什么?
(让学生整体感知图片内容。)
(二)合作交流,探究新知。
1、1〜5的了解。
师:请同学们仔细观察这幅图画,说说都有些什么?它们的
数量各有多少?师:把你观察的物体及其数量与同桌交流一下,
比一比谁观察得更仔细。(数量多的物体引导学生一起数。)
2、1〜5的认识。
师:全班一起告诉我,物体的个数是1的有什么?
生:一条狗;一个盆;一个老奶奶
师:像这样一条狗,我们就用数字“1”来表示。(多媒体展
示)
师:我们找出了个数可用数字1来表示的物体,那么物体的
个数是2的我们可用数字几来表示呀?
生:2。
师:真聪明。那在这幅图中有哪些物体的个数可用数字2来
表示呢?
生:
(3〜5的认识过程仿照1、2的教学过程)
师:同学们,动动你聪明的大脑想一想,1、2、3、4、5分
别像我们生活中的什么呀?(通过学生的回答,生成知识,交流
后整理概括出1〜5各数的形状特征。)
参考儿歌:1像小棒单个摆,2像小鸭水中游,3像耳朵听声
音,4像小旗迎风飘,5像秤钩挂东西。
3、1〜5各数的基数含义。
师:(指着1问)这个数是几?表示什么?(1个)
师:请你拿出你的小棒表示这个数的多少,并将小棒摆在“1”
的下面,可以摆出你喜欢的形状。
(学生摆,教师巡视查看。)
师:再分别用2、3、4、5跟小棒摆在2、3、4、5的下面。
并与同桌交流你各用了多少根小棒。
师:想一想,生活中还有那些物体的个数可以用1〜5各数
来表不?
4、1〜5的数序。
师利用多媒体在计数器上拨1颗珠子,问:老师拨了几颗珠
子?用几来表示?
生:1。(生回答后,教师板书1)
师:那再拨动一颗,也就是再添上一颗珠子,那是几颗呢?
生:2。
(利用多媒体动态演示“1颗珠子添上1颗珠子是2颗珠子,即1
添上1是2的过程”)3〜5的教学过程同1、2的教学过程,辅
助多媒体演示,加深学生的整体感知。5、1〜5的书写。
教师先在黑板上板演,边写边说清1巧各数的写法,再在书
中的写字格中描写1〜5各数。要求学生书写要工整、干净、美
观。
(三)课堂练习,巩固新知。
要求学生完成P16做一做中的连一连和写一写。
六、教具准备:教师准备:多媒体课件;1〜5扑克牌。学生准备:
15根等长小棒。
七、作业设计:认真书写1〜5各数。
八、板书设计:
1〜5的认识
12345
篇二:第1节1~5的认识教案
第三单元1~5的认识和加减法
第1节1~5的认识
【第一课时】1~5的认识
一、教学目标
1.学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,
能正确认、读1~5各数。培养学生初步的观察能力和动手操作
能力。
2.学生通过数、读等数学活动,经历从日常生活中抽象出数
的过程,认识1~5各数的含义,建立初步的数感。
3.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交
流,初步感受数学与生活的密切联系。初步感受学习数学的乐趣,
培养良好的学习习惯。
二、教学重点
1~5的基数含义。
三、教学难点
1~5的基数含义。
四、教学具准备
课件、计数器、小棒、磁力教具、数字卡片。
五、教学过程
(一)情境引入
1.创设情景
师:秋天是个美丽的季节,更是个丰收的季节。你们看,李
奶奶家的小院里多热闹呀。(课件出示14sl5页主题图)
师:认真观察,从这幅图中你都看到了什么?(留给学生充
足的时间自主观察)
师:跟你的小伙伴讲一讲,你看到了什么?分别有几个?(小
组同学交流,教师巡视,引导学生对图上的人或物分类数,并进
行有序的观察。)
(二)探究新知
学生自主汇报。
师:仔细想一想,如果你和全班同学说你看到了什么,你觉
得按照什么顺序说,就能让别人听清楚,听明白?
小结:看图也是有方法的,要按照一定的顺序观察才能不重
复不遗漏。
1.认识1
问:1只小狗、1个老奶奶,数量是几?我们可以用几表示?
师:像1个老奶奶、1只小狗这样数量是1的物体,都可以
用数字“1”表示。(教师在黑板上贴出卡片1,学生进行认读)
2.认识2
鹅有几只?盘子有几个?它们可以用几来表示呢?
2只鹅,2个盘子就可以用数字“2”来表示。(教师在黑板
上贴出卡片2,学生进行认读)
3.认识3、4、5
仔细观察还有什么?可以用几表示?(教师分别在黑板上贴
出卡片3、4、5,学生进行认读)
大家能在图中发现这么多的数,真了不起!
(三)反馈实践
1.师:老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?你还能用
其他方式表示吗?
2.教师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示和老师同
样多的苹果数吗?和小伙伴说说,你是用哪种方式来表示这个数
的。
3.同桌之间考一考,教师参与到个别组的活动中。
(四)感知数的顺序
1.初步感知1~5的顺序。
学生先摆1个圆片,问:这是几?
再摆1个是几?这个2是怎么得来的?再摆1个得到几个?
依次感知3、4、5的来源。
2.整体感知1~5的顺序。
(1)出示点子图,你来给它们5个排排队。(请一名学生上台
摆)
(2)你能有顺序地读一读吗?倒着会读吗?
(3)提问:”5的前面一个数是几?”“3后面一个数是
几?”“和4相邻的数是谁?"(提出这样的问题,同桌两人互
问互答。)
(五)拓展性练习
1.学生认、读1〜5各数。
老师出示12345这5张数字卡片中的任意一张,请学生准确
读出这个数,并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。
然后在这张数字卡片下面摆出相应的小棒的根数。(当摆到3、4、
5这几个数时,可以让学生用小棒摆出自己喜欢的图形)
2.数学书16页/做一做1。(连一连)
3.联系生活实际使学生进一步理解1-5各数的基数含义。
在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?用你自己的话来告诉
你周围的小伙伴。学生汇报。
课件出示:
生:一辆自行车、一盘苹果、一把香蕉、一摞碗、一辆自行
车有2个粘辘、4个苹果、3根香蕉、5个碗。
培养学生从不同的角度观察物体,进一步理解基数的含义。
特别是整体“1”与单个“1”的区另h
教师小结:在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的
物体,看来只要小朋友们认真观察,你会发现在我们的周围有好
多的数学问题。
4.猜数游戏。
(1)这个数在3的后面,可能是几?还可能是几?
(2)这个数在5的前面,有可能是几?
(3)这个数在4的前面,而且在1的后面,可能是几?
答案:(1)4或5;(2)1或2或3或4;(3)2或3。
(六)课堂小结
通过今天的学习,你学会了什么?有哪些收获?
篇三:《1到5的认识》的教学设计与反思
《1到5的认识》的教学设计与反思
教学内容:1到5的认识
一、教材分析
“1〜5的认识”是数概念中最基础的知识之一,是学生学
习数学的开始。因此,我在设计本课的教学环节时,旨在帮助学
生建立基本的数感,我积极地进行思考,分析学生的学情和原有
的知识经验背景,然后依据教材的编写意图,凸现数学教学生活
化,使教学切实为学生的发展服务。
二、教学目标
1、使学生会用1〜5各数表示物体的个数,知道1〜5的数
序,能认读1〜5各数,建立初步的数感。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣,让学生感知生活中处
处有数学。
三、教学重难点
认识1〜5各数
四、教、学具准备
教师准备1〜5的数字卡片、点子图;学生准备1〜5的数字
卡片、5个小圆片、5根小棒。
五、教法
根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突
破难点,完成教学任务。我采用了:
1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索,感受
知识的形成过程不过如此简单,享受成功的喜悦,激发学生学习
数学知识的兴趣。
2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”
的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”,应该更多
的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学,更能体现了
“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和
合作者”的功能。
3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合
作交流、实践创新”的数学学习方式,培养了学生互相合作交流
的意识,在共同讨论中完成学习任务。
六、学法
通过这节课的教学,主要培养了学生以下学习方法:
1、指导学生观察图画,共同讨论,在自主探索中把感性认
识上升到理性认识。戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实
生活中。
2、在游戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实生活中。
3、培养学生共同合作,相互交流的学习方式。
七、教学过程
(一)情境教学
1、谈话导入新课:
师:同学们今天老师带你们游农场?喜不喜欢?接着出示挂
图
师:同学们这幅图画的是什么地方?谁能把整幅图意说一说?
师:那么动物园里有些什么动物?除了动物以外还有什么?
请同学们从上到下,从左往右,从近到远逐一观察
2、分小组讨论:每4个人分一小组进行讨论。(5分钟后汇报)
让他们大胆发现、探讨。
3、结束讨论,引导学生作全面回答。
师:图上有些什么动物?各几只?(图上有1只小狗,有2
只鹅,有3只小鸟,有4只小鸡。)
师:图上有1只小狗,有2只鹅,有3只小鸟,有4只小
鸡,各用什么表示?谁能用手指指给老师看?(1只小狗指1个
手指,2只鹅指2个手指。)
师:图上除了动物外,还有什么东西?(1个盆子、2个萝
筐)
4、结合学生不同回答,教师逐步提问题:
刚才图上所出现动物的只数,盆子、管筐等各用什么数字表
示?(各用“12345这些数学表示的)
5、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。
引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱,需
用什么方法整理,根据整理的结果,启发学生思考:你们发现这
些数字有什么规律吗?
6、分小组讨论后,引导学生自由回答:
从小到大排:1、2、3、4、5,5前面有1、2、3、4这4个
数。
从大到小排:5、4、3、2、1,1后面有2、3、4、5这4个
数。
根据学生的回答适时评价,表扬。
7、引导学生动手操作:数字卡片多少让学生动手摆小棒,(例如:
卡片是4,让学生摆出4根小棒)进一步了解各数字表示的意义。
(教师巡视,摆得好的同学给予表扬)
8、总结过程:
指导学生自己总结,教师给予指导。
师:今天我们学习了什么内容?(①今天我们学习1、2、3、
4、55个数字。②也学习它们的顺序和5个数字的表示意义。)
(设计意图:通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意
力,小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神,同时激发学
生学习积极性,进一步开拓学生学习思路。)
(二)巩固训练:(1、设置数字迷宫2、设置游戏情景3、选择
题)
1、设置数字迷宫,进行学习巩固。(出示打乱卡片)
①提问题:你们看到什么?请你们找出本课学习的数字。再按从
小到大,从大到小的顺序排列。
②请同学们在排列好数字下面相应地摆几根小棒。
③同学们进行比较总结。
2、设置游戏情景,切入学习兴趣。
①老师报数,学生摆出数字卡片,再让他们进行不同顺序排列。
②进行说、摆、看的训练。
例如:一个同学说数字3了,另一个同学摆出表示3的物体,同
时拿出3的数字卡片。
3、选择题
看下面各图,选出与图相应的数字并涂上颜色。
(设计意图:通过设置数字迷宫,游戏情景,选择题的练习,培
养学生思维能力。同时也培养学生与人交往的意识和主人翁精神,
激发学生学习兴趣,达到听、说、动的训练。)
(四)课堂总结
1、让学生交流通过这节课的学习,谈谈有什么收获?
2、说一说你还想知道什么?
(设计意图:课已接近尾声,除了让学生谈这节课的收获外,
为了再次激发学生的求知欲望,让他们感受数学知识的魅力所在。
我还提出这样的问题:“你们还想知道什么?”一波未平又起一
波,再次把学生带到另一个高潮。)
教学反思
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