2024年大学试题(教育学)-行为矫正笔试考试历年高频考点试题摘选含答案

2024年大学试题(教育学)-行为矫正笔试考试历年高频考点试题摘选含答案第1卷一.参考题库(共75题)1.怎样运用链接技术？  2.在示范模仿疗法中，减弱不良行为的效果不能通过以下哪种途径获得（）A、解除抑制B、替代的低比例强化C、替代的不相容行为强化D、替代消退3.行为矫正的目的是（）A、纠正不良行为B、增加良性行为C、维持良好行为D、包含以上三者4.渐隐的类型与特点：（），（）。5.正强化实施过程中要注意哪些问题6.下列哪些陈述不是行为矫正的特点（）A、不重视行为分类B、不重视理论基础C、不重视过去历史D、不重视潜在过程7.不属于刺激控制中促进个体反应方式的是（）A、言语指导B、行为示范C、身体引导D、自我监控8.运用渐隐技术的关键是（）A、正确选择好目标刺激和起始刺激B、正确选择好目标刺激和目标行为C、正确选择好目标刺激和起始行为D、正确选择好目标行为和起始刺激9.一位老人在一个小乡村中休养，但是附近却住着一批十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。 他把孩子们叫到一起，告诉他们每天早上在他的住所外吵闹，谁的声音越大，谁得到的报酬就越多。果然，一连几天，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖励。就这样，孩子们已经习惯于吵吵闹闹也能获取奖励的时候，老人开始逐渐减少所给予的奖励。最后，无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。 结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱谁还给你叫”，再不到老人所住的房子附近大声吵闹了。老人终于得到了清静。结合案例分析老人是如何使用此技术的？10.对于小孩在家中的无理取闹行为，父母决定采取不予理睬他的取闹行为，同时关注其良好行为的方式来予以矫正。这里采用的行为矫正的主要策略是（）A、惩罚B、塑造C、自我控制D、消退11.在治疗“神经焦虑症”和“恐惧症”时，通常优先考虑使用的方法是（）A、正强化B、消退C、系统脱敏法D、惩罚12.以下哪种条件反射是NS先于US，并与US重叠。（）A、 回溯条件反射B、 滞后条件反射C、 同步条件反射D、 后置条件反射13.经典条件反射 ：（）、操作性：（）、观察学习：（）、认知理论：（）14.简述行为的获得律和消退律。15.口头革命派形成心理学的原理？ 16.使用正性惩罚要考虑哪些问题？  17.你14岁的侄儿波波要你教他开车，你终于拗不过他，带他到附近的一个空置的停车场上了每一课。试述你将怎样应用最大——最小促进和渐消法来教她开车。18.简述控制行为的强化价值。19.A-B-A-B设计20.简述影响惩罚效果的因素？21.（）常用来治疗和矫正一些不良嗜好，如酗酒、偏食、贪睡等不良习惯。22.促进行为迁移的方案有哪些？23.用于行为形成和增加的行为矫正技术：正强化、负强化、（）、行为养成技术、代币制和行为契约。24.为了形成连锁性行为，不正确的做法是（）A、只有前一个S-R单元非常巩固时，才能开始新的环节的练习B、必须在前一个S-R单元还没有巩固时，就开始新的环节的练习C、当某一个S-R单元完成非常困难时，可以将它分成更小的若干环节D、当S-R链中的最后一个单元完成后，应该及时给予强化25.一位老人在一个小乡村中休养，但是附近却住着一批十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。 他把孩子们叫到一起，告诉他们每天早上在他的住所外吵闹，谁的声音越大，谁得到的报酬就越多。果然，一连几天，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖励。就这样，孩子们已经习惯于吵吵闹闹也能获取奖励的时候，老人开始逐渐减少所给予的奖励。最后，无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。 结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱谁还给你叫”，再不到老人所住的房子附近大声吵闹了。老人终于得到了清静。影响这一技术效果的因素是什么？26.认知行为治疗（如理情行为治疗）与经典行为治疗（如强化、系统脱敏疗法）的共同点和差异点是什么？27.在行为改变技术的使用过程中，我们把目标行为予以细目化，使复杂行为转化为简单行为，然后利用正增强原理来强化可欲的目标行为，而刺激始终固定不变以达成目标行为，这是利用的（）A、塑造原理B、渐隐原理C、链锁原理D、消退原理28.简述示范模仿疗法含义。29.行为矫正实施过程中，精确地、持续不断地观察和记录资料的意义（价值）在于哪几个个方面？30.简述观察学习的基本过程。31.代币制在行为矫正过程中被广泛使用。有关其陈述不正确的是（）A、它使得长时间的延缓强化变得有效B、它可以同时矫正多个人的多种行为C、它可以作为玩具使用，吸引孩子的注意D、它既可用来强化好行为，也可用来惩罚不好的行为32.在现实生活中，（）的关注对大部分儿童而言，是一种（）。33.为了快速地减低不良行为的发生，最有效的方式是（）A、消退B、正惩罚C、负强化D、负惩罚34.简述示范模仿疗法影响因素。35.影响正强化效果的因素有：（），（），（），（）。36.对于行为塑造的陈述，正确的是（）A、塑造的目标行为一般是个体原先不曾具有的行为B、塑造的起始行为一般是个体原先不曾具有的行为C、塑造的起始行为一般是目标行为的有机组成部分D、塑造实质上是一个强化的过程，一般不包括消退37.行为契约的拟定与实施（为促使行为契约取得应有的效果，在拟定和实施行为契约的过程中，必须做到哪几点？）38.如果在某家商店里买到的东西经济美观、实用，下次购物时人们就会首选这家商店。这是行为矫正技术中的（）A、链锁B、示范模仿C、正强化D、塑造39.下列对代币选择中要注意的事项叙述不正确的是（）A、代币只有训练者才能控制B、制作代币不需要花费很多金钱和精力C、代币本身要是一个具有吸引力的东西D、所选代币在使用过程中要是安全40.莫娜以前在一个只有5个学生的特殊班级上课，他们都存在一定的障碍和特殊教育需要。现在，莫娜在一所普通的中学里上课，她所在的班级共有23个学生。莫娜的同班同学对她很热情，教她、并帮助她做事情。特别是下课的时候，同学们总爱拉着她，每次都有很多同学围着她。没多久，莫娜开始出现了不良行 为，当学生们围着她或者拉着她的手的时候，莫娜开始咬他们。很多同学都至少 被咬过一次。 于是，班级开了一个研讨会，大家都想知道莫娜为什么要咬他们，或者莫娜 咬他们到底是要告诉他们什么意思。没有一个同学认为莫娜不喜欢他们。最后，同学们认为莫娜是不喜欢他们随便带她去做什么事情。于是决定教莫娜，如果她不喜欢别人带她去什么地方或者同学们靠得太近，她就做出“停止”的手势。学生们模仿并利用角色扮演示范给她看。他们花了一段时间去教莫娜，当莫娜开始正确地使用这个手势之后，也就不再咬同学了。简述功能评估的含义。41.消退过程的特点：（）、（）、（）。42.多米尼克是个5岁男孩，有好几个兄弟姐妹。多米尼克在两个月前出现口吃。他的口吃包括反复重复向个字及音节，倒如，他会说“下面轮到我„„我„„我了”。 当他激动时更易口吃。出现口吃时弟妹们总是笑话他，有时父母帮他把话说完。如果这个家庭到你这儿来寻求帮助，你会给予他们什么样的建议，帮助多米克尼减少他的口吃？43.影响惩罚效果的因素有哪几个？44.运用消退法的注意事项？45.简述“强化物”与“奖励”的关系？46.负强化就是惩罚。这种说法对吗？为什么？47.在消退技术的运用过程中，行为会出现哪些变化（） ①行为的缓慢减少 ②消退爆发 ③自然恢复 ④感觉消退A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④48.为了消除儿童的打架、盗窃等不良行为，最适合的行为矫正方法是（）A、惩罚B、消退C、低率反应差别强化D、缺失反应差别强化49.（）的基本过程的实质，就是从逃避条件作用到回避条件作用的过程。50.（）广泛用来探讨矫正措施与行为变化之间的因果关系。51.简述示范模仿疗法主要类型。52.（）对于一群人都需要改变某一种问题行为时是非常有用的。53.比较容易出现“饱足”现象的强化物是（）A、原始强化物B、次级强化物C、概括强化物D、社会强化物54.认知重建包括哪些步骤？55.简述隔离的有效运用（原则）？56.正强化的分类：性质分为，（），（） （）内容：消费性、活动性 操作性 拥有性 社会性57.用于行为减少或停止的行为矫正技术包括（）、（）、（）、（）等。58.为了保证惩罚的有效实施，不正确的说法是（）A、对满意的替代行为提供大量的正强化B、对不良行为的强化物进行控制C、最好同时使用不同的惩罚方式D、惩罚必须及时和公平59.某学生很爱学习，但不爱锻炼身体。改变其行为的有效方式是（）A、先让他学习，再要求他锻炼身体B、先要求他锻炼身体，再让他学习C、使用正强化物来培养其锻炼行为D、使用正惩罚物来降低其学习行为60.简述操作性条件作用的基本规律。61.怎样有效运用渐隐的原则？62.“任何时候马克把手指放在嘴里并把牙齿咬合在指甲上、表皮上或指甲周围的皮肤上”这一描述是“咬指甲”这一行为哪方面的描述。（）A、 归类B、 判断C、 类别名称D、 行为定义63.观察和测量行为不使用的维度是（）A、频率B、持续时间C、行为发生的强度D、行为发生的情景64.为了改变小华整天看电视的习惯，我们决定只允许他每天看儿童节目，如果达到这一要求我们就给予增强，这种强化方式属于（）A、负强化B、不相容行为区别强化C、零反应区别强化D、低比率区别增强65.一下不是影响示范模仿疗法效果的是（）A、示范者特性B、学习者特性C、示范模仿程序中的因素D、符号性示范模仿66.隔离措施最适用于通过哪种方式习得的行为的矫正（）A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚67.厌恶疗法的理论基础是（）A、经典条件反射B、操作条件反射C、社会学习理论D、行为认知理论68.如果一个孩子晚餐时将食物撒在了桌子上，母亲不仅要求他将自己撒出的食物清理干净，而且要求他将别人撒出的食物也一并清理，这也是对问题行为造成的环境影响的（）。69.简述问题行为的功能。70.简述行为矫正的基本特点。71.行为矫正的实验设计方法：倒反实验设计、交替式实验设计、（）、和逐变标准设计。72.下是行为矫正技术的是（）A、系统脱敏B、行为契约C、满贯疗法D、生物反馈疗法73.在一个行为改变技术方案的初期，我们往往建议使用（）A、连续强化B、间隙强化C、区别强化D、固定强化74.理性情绪行为治疗的情绪技术主要有哪些？75.实施代币制通常有三个阶段：（）、（）、推出阶段。第2卷一.参考题库(共75题)1.当某一行为获得后，为了更好地维持和巩固这一行为，最好采用的方法是（）A、物质强化B、社会强化C、间歇强化D、差别强化2.影响观察学习的主要因素？3.行为定义：狭义：（）广义：除直接能够被测量的外显活动之外，还包括间接推知的内在心理历程4.一个学生由于吃手，老师把他的手按在身边30秒，这种行为矫正的原理是什么。（）A、 引导服从B、 过度补偿C、 反应阻断D、 身体限制5.当电视机的遥控器快没电的时候，我们为了打开电视机，往往会按遥控器的时间更长、更用力，并可能摔打遥控器、拍打桌子。这种现象被称为（）A、消退爆发B、自动恢复C、矫枉过正D、延缓强化6.当你想吃一片口香糖时，就会进行一系列的行为：（1）将手伸时口袋；（2）掏出一包口香糖 （3）从这包口香糖里抽出一片；（4）剥开口香糖包装；（5）将口香糖放进嘴里。这一系列的过 程在行为矫正学里叫什么。（）A、逆向链接B、前进链接C、文字任务分析D、反向链接7.间歇强化的类型（）、（）、（）、（）。8.对于消退性质的陈述，不正确的是（）A、消退不能快速减低不良行为B、消退是强化物的撤离C、消退不会引起不良情绪反应D、消退有助于不良行为的根除9.正强化实施的方法是（）A、增加一个喜爱刺激B、撤销一个厌恶刺激C、撤销一个喜爱刺激D、增加一个厌恶刺激10.有效应用固定比例强化的原则有哪些？11.代币系统的使用程序分哪些？12.小冉是一名电话销售员。他通过电话来销售产品。他不知道谁会买他的产品。但他知道大约平均打13个电话就有一个人买。小周打电话的行为被什么强化程序所强化？（）A、 固定比例B、 可变比例C、 固定间隔D、 可变间隔13.在实验处理阶段采取逐步实现目标行为的方式，将整个阶段划分为若干小的阶段，并预先确定每一小阶段的要求标准，依序提升，逐步达成目标的实验设计方式是（）A、 倒返实验设计B、多重基线设计C、逐变标准设计D、多重处理设计14.斥责的过度使用，也会使得个体出现（）。15.在问题行为的观察评估中观察者需至少搜集（）的资料。16.正惩罚的有效运用，在实际运用惩罚时，必须注意和遵循哪些基本原则？17.根据强化物的内容将（）分为五类：消费性强化物、活动性强化物、操作性强化物、拥有性强化物和社会性强化物。18.小怡小朋友随老师上街过马路时，两人看见“红灯”即停下，等到“绿灯”时才走过去。以后，小怡小朋友独自上街时，即能辨别交通信号而采取不同的行动。这种现象属于（）A、类化B、消退C、模仿D、分化19.下列不能用于正强化功能的干预策略是（）A、停止对问题行为进行强化B、教个体适当的良好行为C、将原来用于问题行为的强化物用类强化良好行为D、环境布置、活动内容的调整20.简述行为矫正具有的五个特点。21.惩罚的类型：（）、（）、（）22.（）的变式有两种：符号性厌恶疗法和想象性厌恶疗法。23.请找出下列例子中的行为及强化物，并区分该行为是正性强化还是负性强化。 1、一个孩子晚上上床后哭闹，他的父母就到他的房间来安慰他。结果，这个孩子睡觉时哭闹的更频繁了。  2、以为正在雨中等车的妇女撑起了雨伞，雨伞可以防止雨点落到她身上。现在下雨时她总是撑起雨伞。 3、当以为厨师烹饪全熟的牛排时，油烟总是很大，他于是打开抽油烟机，油烟被吸出了厨房。现在他在烹饪时更可能使用抽油烟机。 4、当强尼在课堂座位上注意力集中时，老师就会对他微笑并表扬他。结果，强尼就更可能集中注意力。24.在行为矫正实践中，（）莫过于代币。25.（）研究发现，人们在认知过程中常见的（）主要有五种：任意推断、选择性概括、过度引申、夸大或缩小、极端思维。26.在示范模仿技术中增进良好行为的效果可以分为解除抑制的效果、（）、（）。27.以下属于链锁实施方式的是（）A、全部任务呈现法B、确定个体需要完成的任务C、确定等级排列D、积极地练习28.在行为矫正的历史上，（）理论与临床心理治疗实践相结合的是南非的活尔普和英国的艾森克。29.操作性条件作用的进本规律（），（），（），（）。30.应用（）原理的必要条件是：目标行为的发生概率低，用来强化的行为发生率高；低概率行为在先，高概率行为在后。31.ABC记录法中不包括以下哪个项目（）A、认知B、行为C、前奏事件D、行为结果32.功能评估的方法：（），（），（）。33.影响消退有效性的因素？34.简述隔离实施的步骤？35.当儿童随便打断父母的谈话后，父母不允许他看他喜欢的电视节目。父母使用的行为矫正方法是（）A、体罚B、强化暂停C、反应代价D、消退36.问题行为的类型有：行为不足、（）、行为不当。37.以下哪一种设计不是真正的实验设计，因为它没有重复。（）A、 A-BB、 A-B-A-BC、 多基线跨行为D、 改变标准38.行为契约的组成不包括（）A、任务B、行为当事人C、奖励物D、任务完成的记录39.链锁训练的三种重要方式：（），（），（）40.通过下列哪种方式获得的行为，最容易被消退（）A、物质强化B、社会强化C、负性强化D、间歇强化41.行为养成技术中的（）技术误用主要表现在将其错误的使用在不良行为上。A、负强化B、塑造C、渐隐D、链锁42.在问题行为的功能评估过程中，最常用来搜集（）资料的方法有：A、调查法；B观察法；C、实验法。43.简述代币系统的构成及其实用程序。44.班都拉在提出学习的交互决定论以及大量实验研究的基础上，提出了（）。45.在行为改变技术方案中，有时要求患者既想象不良强化物，又想象厌恶刺激。其目的是通过想象使不良强化物变为厌恶刺激，以使患者对不良强化物更为敏感，这种方法属于（）A、惩罚B、一般厌恶疗法C、内部敏感法D、运用符号表征的厌恶疗法46.在科学研究中，可以接受的最低观察者间信度值是多少。（）A、 60%B、 70%C、 80%D、 90%47.某个体与同龄个体相比其行为的发生频率或者强度不够指的是（）问题行为。A、行为过度B、行为不足C、行为不适当D、挑战性行为48.区分强化训练法包含哪些特征？49.简述消退的有效运用？50.对下列哪些行为的矫正最适合使用消退的方法（）A、孩子在室外疯跑B、孩子吃零食C、孩子欺负别人D、孩子无理取闹51.区别强化的有效实施不包括（）A、确定需要强化的目标行为B、根据所选择的区别强化程序确定相应内容C、确定区别强化的程序D、实施之前要认识到所选择的区别强化程序所存在的缺点52.以下不是用于行为减少的是（）A、惩罚B、消退C、刺激控制D、行为契约53.简述控制行为的反应难度。54.在矫正酗酒、偏食、贪睡以及其他涉及生理机能的嗜好患者时、下面那种实验设计方式最为适合（）A、A—B设计B、A—B—A—B设计C、多基线设计D、逐变标准设计55.刺激控制的基本技术有哪些？56.为了让病人在手术后可以走路，这时使用塑造的目的是什么（）A、 产生新行为B、 恢复以前的行为C、 改变已有行为的一个方面D、 给病人安慰57.王老师在对一个孩子说“请”和“谢谢”的行为记录。在一周的基线期之后，王老师开始使用强化来增加说“请”的行为。两周基线期之后王老师又用强化来增 加说“谢谢”的行为。王老师使用的是什么研究设计？（）A、 多基线跨行为设计B、 多基线跨被试设计C、 多基线跨环境设计D、 改变标准设计58.打过针的婴儿只要一看到穿白大褂的护士就会大哭起来，这种现象属于（）A、分化B、泛化C、消退D、模仿59.示范模仿疗法的理论基础是（）。60.目标的界定和分析应包括哪三点？61.当小孩刚刚开始呀呀学语时，父母为了教会他叫“爸爸”、“妈妈”，通常情况下，使用的行为改变技术的原理是（）A、渐隐B、链锁C、消退D、塑造62.实施（）的目的是提高行为矫正的效果和效率。63.论述示范模仿疗法的影响因素。64.（）是强化决定反应，而操作性条件作用则是反应决定强化。65.陈亮，男，10岁，四年级， 智力正常。他的不适当行为特别表现为上课随便插嘴， 有时站起来离座与人讲话， 严重影响课堂正常教学。请根据行为塑造理论选择合适的方法，改变该生上课随便插嘴的行为。要求详细写出整个矫正步骤。66.（）主要有隔离和反应代价两种形式。它与消退的区别举例如下：例如，乐乐经常打断父母的谈话，这一行为是由其父母的关注所强化的（每次他打断父母谈话，父母就停焉训斥他）。在这里，消退是指当乐乐再次打断父母谈话时，父母不再关注他的这一行为；而隔离则是指父母一直关注乐乐的行为，但是当乐乐打断父母谈话时，父母就不再关注他，而当乐乐表现良好时，父母再次给予他关注；反应代价是指当乐乐打断父母谈话时，父母不允许他晚上看电视或减少给他的零花钱等。67.杰克在他妻子向他大喊大叫之后再也不把脚放在茶几上了。当他的妻子不在家时，他也不把脚放在茶几上的时候，这是属于以下哪种行为矫正的原理。（） A、 刺激控制B、 刺激辨别C、 刺激泛化D、 刺激反应68.在接受代币管制两个月后，一年级三班的学生的注意力集中了，能正确回答问题了，并控制了问题行为。如果你是该班班主任，请描述一下你将如何逐渐减少代币管制直到他们不再使用它。69.建立行为矫正方案因考虑的因素有哪些？70.一下不属于问题行为的功能的是（）A、正强化功能B、负强化功能C、区别强化功能D、感觉刺激或者感觉调整功能71.行为评估的方法：访谈、直接观察、（）、和标准化的评估工具。72.小学一年级的晓晓上课时喜欢咬铅笔，老师和她约定如果在上课时咬铅笔的行为少于2次， 就给她一张她最喜欢的贴纸，这种方式叫做什么 。（）A、 间隔反应DRLB、 DROC、 全时段DRLD、 全时段DRA73.（）的有效运用：只有在正强化的方法被证明无效的前提下，才能使用惩罚。74.间歇强化有何优点？75.以下关于代币选择正确的是（）A、代币所有人都可以控制B、代币都可以永久保存C、代币本身就是一个具有吸引力的东西D、代币制不需要花费很多金钱和精力第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案： （1）确定有链接技术是否合适。 （2）进行任务分析。 （3）对学习能力进行基础评估。 （4）选择要使用的链接方法。 （5）链接的实施。 （6）行为掌握以后继续进行强化。2.参考答案：C3.参考答案：B4.参考答案：促进内渐隐；促进间渐隐5.参考答案： （1）正强化实施前，把计划告诉被矫正者以期取得积极配合 （2）在所需要的行为出现后立即予以强化，不要延搁很长时间 （3）给予强化物时，要向被矫正者描述被强化的具体行为 （4）分配强化物时，最好能结合其他奖励，如口头赞扬，拥抱，微笑。为避免饱厌情况发生，应时常更换所用的赞扬语句 （5）为了防止饱厌情况出现，矫正者在每次强化时只给予少量的强化物6.参考答案：A7.参考答案：D8.参考答案：D9.参考答案： （1）确定维持问题行为的所有强化物 （2）确定消除强化物的方法 （3）实施者做好心理准备 （4）一致的实施消退 （5）退出消退程序10.参考答案：D11.参考答案：C12.参考答案：B13.参考答案：巴甫洛夫；斯金纳；班杜拉；华生14.参考答案： 获得律：条件作用是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激做出条件反应的过程建立起来的。 消退律：在条件反射建立以后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应变的越来越弱，并最终消失。15.参考答案：常期使用负强化，是对负强化的误用，即轻信当事人的讨饶和谎言。16.参考答案：（1）首先使用实用而不令人反感的程序。（2）与惩罚同时使用差别强化。（3）考虑问题行为的功能。（4）小心选择厌恶刺激。（5）收集数据作出治疗决断。（6）作用惩罚程序需作伦理方面的考虑。17.参考答案：最具强制性的促进方法是躯体促进，由于波波是主动要求学，因此不必用此方法，但可以用示范加言语促进的方法。可以向波波边示范边解释每个动作。当他自己操作时，可以继续对他进行言语促进，同时对他的每个正确行为都给予称赞。在他操作的过程中，随着熟练程度的增加，言语促进越来越少，直到他不用任何帮助也能自己独立操作为止。18.参考答案： （1）提供良性行为的强化价值，我们可通过改变个体先前的身心状态和环境状态来实现； （2）降低不良行为的强化价值，通过减少不良行为结果的强化效果，不仅可以降低问题行为的发生频率，也可以提高期望行为的出现比率19.参考答案： 是一种包括基线和治疗期的研究设计，在治疗期之后取消治疗（第二个基线期），然后又是一个治疗期。20.参考答案： ①惩罚的一致性 ②惩罚的延缓性 ③惩罚的连续性 ④惩罚的变化性 ⑤惩罚的时机 ⑥机体的先前状态 ⑦对替代行为的强化21.参考答案：逐变标准设计22.参考答案： （1）在目标情境中进行训练； （2）在多种刺激条件下进行训练； （3）制定情境的共同刺激； （4）教授一些功能等值反应。23.参考答案：间歇强化24.参考答案：B25.参考答案： （1）行为是连续强化还是间歇强化 （2）行为强化的历史长短、数量多少、质量好坏 （3）以前消退使用的情况26.参考答案： 一：两者的共同点；两者都是内隐技术，都是针对行为的矫正治疗。认知治疗是根据认知过程影响情绪和行为的理论假设，通过认知技术来改变当事人的不良情绪和行为的心理治疗方法的总称。两者的目标相同，都是为了解决行为人的行为或情绪认知障碍。 二：两者的不同点： 一） 合理情绪治疗的基本理论和常用技术不同；理性情绪行为治疗的基本理论是ABC理论。ABC来自于3个英文单词的首字母， A.是指诱发性事件， B.指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念， C.指在特定情景下，个体的情绪及行为的结果。通常，人们认为人的情绪及行为反应是直接由诱发性事件A引起的，即是A引起了C； 但理性情绪行为治疗不这样看。ABC理论认为，诱发性事件A只是引起情绪及行为反应的间接原因， 而B——人们对诱发事件所持的信念、看法、解释才是引起人的情绪及行为反应的更直接的原因。 合理情绪治疗的常用技术： 1. 认知技术：合理的情绪治疗使用了许多认知技术帮助来访者发展出新的合理的信念。 1.. 自我对话：通过发展自我对话，使合理信念得以加强。 2.. 对比：这种方法对物质成瘾或承受力较低的人更有帮助。 3.. 心理教育的方法：治疗室治疗的结束并不等于理性情绪行为治疗的结束。 4.. 教授其他人： 2. 情感技术：既要在治疗中使用，又要作为家庭作业布置给来访者回家后继续做。 1.. 想象：合理的情绪想象技术是一种想象方法，但其中被注入了合理情绪治疗的思想内容。 2.. 角色扮演：这个技术中包含了情绪和行为两部分。 3.. 攻击羞愧感练习：主要重点在于当其他人都清楚明白地表示不认同来访者时，他仍然不觉得羞愧。 3. 行为技术：理性情绪行为治疗的治疗师使用各种行为治疗的方法，包括系统脱敏、放松技术等。 1.. 家庭作业：是追踪来访者内化的自我信念中蕴含的“绝对”、“应该”、“一定   ”的方式。 2.. 强化和惩罚：可以鼓励和促进来访者完成任务。 3.. 技能训练：开办工作坊，教授参与者重要的社会技能。 二）经典行为治疗的学习原理和变式和技术不同； 经典行为主义的学习原理，即经典性条件反射原理、操作性条件反射作用原理及模仿学习原理。 1. 经典条件反射：巴甫洛夫的经典条件反射学说强调条件化刺激和反应的联系及其后继反应规律，解释行为的建立、改变和消退。 2. 操作条件反射：斯金纳总结出两类反应，由刺激引发的“应答性反应”，和由有机体发出的“操作性反应”。 在应答性行为中，有机体是被动对环境做出反应，而在操作性行为中，有机体是主动的作 用于环境。经典条件作用只能用来解释基于应答性行为的学习，斯金纳把这类学习称为“S（刺激）类条件作用”。另一种学习模式，即操作性或工具性条件作用的模式， 则可以用来解释基于操作性行为的学习，他称为“R（强化）类条件作用”。 斯金纳控制行为的观点是以操作性条件反射的原理为基础的。 他的操作条件反射原则，阐明了“奖励性”或“惩罚性”操作条件对行为的塑造。 此原则假定：行为的改变之所以产生，都是因为行为后面伴随着某种特别的结果。 ３.班杜拉的社会学习理论：班杜拉认为，人的行为模式实际上都是从观察别人的行为及其后果习得的，学习者无须事事通过亲身接受外来的强化进行学习，而可以通过观察别人的行为，替代性地得到强化。 变式和技术； 变式主要有： １.真实情境脱敏法；是用造成恐惧反应的实际刺激物来代替它的想象，让当事人按照焦虑等级量表中的项目逐步暴露在实际情境中来进行系统脱敏； ２.接触系统脱敏法；除了量表暴露外，它增加了示范、模仿、接触、信息反馈、练习等成分。 ３.自动化系统脱敏法：根据与当事人深入交谈的结果，治疗者将所识别的当事人的焦虑情境制成录音、录像，让当事人自己听录音、看录像，从而达到脱敏的目的。 ４.情绪性意象脱敏法；通过形象化的描述，诱发当事人兴奋、骄傲、和欢乐等积极的情绪情感活动。27.参考答案：A28.参考答案：基于社会学习理论，个体通过观察榜样及其所示范的行为，进而导致个体增加或获得良好行为，减少或消除不良行为的一种行为矫正方法。29.参考答案： ①有助于确定矫正是否必须实施； ②有助于选择和评估矫正策略； ③有助于评估行为矫正的效果； ④有利于促进矫正过程的坚持。30.参考答案： 注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。31.参考答案：A32.参考答案：父母和教师；条件性强化物33.参考答案：B34.参考答案： （1）榜样特征与行为获得 （2）当事人特征与行为获得 （3）促进行为表现的措施 （4）提高行为质量的措施 （5）促进行为迁移的措施 为促进当事人获得和表现榜样的示范行为，并提高其行为质量、促进行为迁移，必须综合考虑上述各种影响因素。35.参考答案：强化与行为一致性；强化与行为的直接性；强化物的数量与品质；机体的先前状态36.参考答案：A37.参考答案： ①形成文字，详细记录 ②双方认真磋商，注意气氛 ③行文明确，表述恰当 ④因人而异，及时修订 ⑤明确角色，进行演练 ⑥公开契约，寻求监督38.参考答案：C39.参考答案：C40.参考答案： 功能评估就是通过收集、分析行为资料了解行为功能的过程。这是一个系统的过程，一般包括描述问题行为、辨别环境中的因素、提出行为功能的假设、验证假设。这一过程的重要目的就是要了解行为背后的真正目的，从而提高行为干预计划的效率和结果。41.参考答案：渐进性；爆发性；恢复性42.参考答案：首先应告诉多米尼克的父母，口吃在幼儿是一种常见的行为，会自动消失。由于口吃刚刚出现两个月，所以不应该采取任何治疗。他们应观察这种口吃，看看它能否持续6个月，只有当它持续不停时，再回来治疗。同时，父母和他的弟妹们也需要改变他们对待多米尼克口吃的反应。其他孩子们要停止取笑他，就好像口吃没出现一样。父母要给弟妹开一个家庭会议，告诉他们禁止取笑多米尼克，因为这样会产生更多的焦虑，并导致问题恶化。还有父母必须停止帮多米尼克完成单词和句子，就当口吃没发生一样，微笑着等待多米尼克把话说完。在这样的环境中，口吃就很有可能自动停止。43.参考答案： ①惩罚和一致性； ②惩罚的延缓性； ③惩罚的连续性； ④惩罚的变化性； ⑤惩罚的时机； ⑥机体的先前状态； ⑦对替代行为的强化。44.参考答案： 1、消退法获得长期效果的前提：对孩子需求敏感，能够实时发现并强化孩子日常生活中建设性行为。 2、消退法快速产生效果的保证：让所有与孩子有关的人士有明白当前的矫正程序与原理，并一致地坚决执行。 3、理解并忍耐可能出现的消退爆发现象：消退爆发指的是在开始实施消退法时，行为反应不降反而短暂性的增加或者出现新的非预期行为的现象。 4、消退不等同于忽视。 5、正确理解忽视。 6、消退常采取联合措施。45.参考答案：1、“奖励”是施予者认为行为者想要的。例：多发工资。2、“强化物”是动态的后验概念，“奖励”是静态的先占概念。3、惩罚有时可作为强化物起作用。46.参考答案： 此种说法不正确。 负强化指的是当一个行为发生之后，结果导致了某种刺激的移去、减少或者延缓出现，  那么今后该行为的出现率将会增加。惩罚是指当行为者在一定的情境或是刺激 下产生某一行为后，结果立即导致了厌恶刺激的出现或者损失了已经获得的正强化物， 那么在以后类似的情境或是刺激下，该行为的发生频率就会降低。 具体来说，负强化导致了行为的增加而惩罚则致使行为减少。（2）负强化实施时是厌恶刺激的移去而惩罚是厌恶刺激的呈现或者损失已经获得的正强化物。47.参考答案：A48.参考答案：B49.参考答案：负强化50.参考答案：跨行为的多重基线设计51.参考答案： （1）真实性示范模仿 （2）符号性示范模仿 （3）参与性示范模仿 （4）想象性示范模范 （5）效果的比较52.参考答案：跨主体的多重基线设计53.参考答案：A54.参考答案： （1）帮助患者识别消极思维以及它们出现的场合。 （2）帮助患者识别情感反应，不愉快的情绪，或紧随消极思维之后的问题行为。 （3）帮助患者制止这些消极思维并建立理性的或积极的思维。55.参考答案： ①首先要考虑问题行为的功能，只有由社会性强化维持的行为适用于隔离，而负强化和自动强化行为不适用于隔离 ②必须考虑隔离的可行性 ③在隔离期间，被隔离者不能接触任何强化物，但一定要保证安全 ④隔离的时限一般在5分钟左右 ⑤防止逃离隔离室 ⑥保证没有社会互动 ⑦隔离的实施者往往是家长和教师，他们必须了解隔离的特征与操作，才能实施隔离56.参考答案：原级强化物；次级强化物；社会性强化物57.参考答案：惩罚；消退；区别强化；厌恶疗法；系统脱敏疗法（五选四）。58.参考答案：C59.参考答案：C60.参考答案： 正强化；负强化；惩罚；消退。61.参考答案： ①确定好目标刺激 ②选择好起始刺激 ③设定好渐隐步骤 ④实施好渐隐计划62.参考答案：D63.参考答案：D64.参考答案：D65.参考答案：D66.参考答案：C67.参考答案：A68.参考答案：过度补偿69.参考答案： ①社会性正强化，问题行为由他人给予的正强化所维持，儿童因哭闹得到父母的关注； ②社会性负强化，问题行为由他人给予的负强化所维持，成人通过抱怨逃避劳动； ③感觉性正强化，问题行为由内在感觉刺激或行为后果本身所维持，强化的结果不是由他人做出的，如爱扔玩具的小孩子，因为喜欢听玩具掉在地上的声响而经常扔玩具； ④感觉性负强化，当由于目标行为的发生自动减少或消除了作为行为结果的消极刺激时，感觉性负强化就发生了，暴饮暴食可以减少个体的不愉快的情绪，不愉快情绪的减少又消极强化了暴饮暴食。70.参考答案： 通过对学者的概括和总结，行为矫正有以下五个特点： ①行为矫正着眼于问题行为的解决； ②行为矫正有明确的学习理论基础； ③行为矫正强调环境和学习的作用； ④行为矫正重视专业和生活的结合； ⑤行为矫正强调对行为的测量。71.参考答案：多重基线设计72.参考答案：B73.参考答案：A74.参考答案： ①理性情绪想象； ②幽默； ③无条件接纳自我和他人； ④会心小组； ⑤时间投影； ⑥放大想象75.参考答案：代币制学习阶段；实际实施阶段第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案：C2.参考答案： ①榜样与示范 ②观察与模仿 ③替代强化与自我强化3.参考答案：是指被人观察到或是能用仪器测到的个体活动；4.参考答案：D5.参考答案：A6.参考答案：B7.参考答案：固定比例强化；可变比例强化；固定时距强化；可变时距变化8.参考答案：C9.参考答案：A10.参考答案： （1）反应数目应逐渐增加 （2）每次强化所要求的数目不宜过多 （3）强化和强化之间有停顿现象，因此要注意所适用的行为11.参考答案： （一）明确目标行为； （二）确定代币； （三）确定后援强化物； （四）拟订代币交换系统； （五）决定是否使用反应代价； （六）准备代币系统工作手册。12.参考答案：D13.参考答案：C14.参考答案：习惯化15.参考答案：2-5天16.参考答案： ①选择好的目标行为，应该是具体的行为表现 ②选择好的惩罚物，一般来说，被惩罚个体对惩罚物的厌恶程度存在着个体差异 ③做好惩罚的准备（寻找问题行为的替代物，并对替代行为实施正强化；尽量控制产生不良行为的情境出现；相关人员执行惩罚的态度和标准必须一致） ④科学的实施惩罚（及时、平静、连续、尽早实施惩罚，惩罚不良行为应和强化替代行为相结合，对问题行为实施惩罚时不能伴有强化，变化、公平实施惩罚） ⑤安全的结束惩罚17.参考答案：强化物18.参考答案：D19.参考答案：D20.参考答案： ①行为矫正着眼于问题行为的解决； ②行为矫正有明确的学习理论基础； ③它强调环境和学习的作用； ④它重视专业和生活的结合； ⑤它强调对行为改变的测量。21.参考答案：体罚；谴责；隔离22.参考答案：厌恶性疗法23.参考答案： 行为：孩子的哭闹     强化物：父母的关注  正性强化  行为：撑开雨伞    强化物：不会被雨淋到   负性强化  行为：打开抽油烟机   强化物：厨房没有油烟    负性强化  行为：强尼坐在座位上注意力集中    强化物：老师的微笑及表扬    正性强化24.参考答案：最常用的概括性强化物25.参考答案：贝克；认知歪曲形式26.参考答案：行为获得效果；行为获得效果27.参考答案：A28.参考答案：最早把条件反射学习29.参考答案：正强化；负强化；惩罚；消退30.参考答案：普雷马克31.参考答案：A32.参考答案：调查法；观察法；实验法33.参考答案： （1）消退应和正强化相结合 （2）严格控制要消退行为的强化物 （3）执行消退程序的背景设置 （4）连续强化的行为容易消退 （5）应用自然结果34.参考答案： ①应选择无聊（没有强化物）的地方当作暂时隔离室 ②要做到的就是向孩子讲解隔离法，并等待目标行为的出现 ③当问题行为发生后，立刻将孩子送到隔离室 ④设置隔离时间，并等待隔离时间的流逝 ⑤隔离结束后，和孩子沟通隔离的原因35.参考答案：C36.参考答案：行为过度37.参考答案：A38.参考答案：B39.参考答案：顺向链锁；逆向链锁；整个任务呈现40.参考答案：A41.参考答案：C42.参考答案：功能性诊断43.参考答案： ①明确目标行为； ②确定代币； ③确定后援强化物 ④拟定代币交换系统 ⑤决定是否使用反应代价； ⑥准备代币系统工作手册 。44.参考答案：观察学习理论45.参考答案：C46.参考答案：B47.参考答案：B48.参考答案： 1、在同一情景里，个体必须有两个以上不同表现形式的行为参与其中。 2、只有一个行为被强化。 3、其他的行为被消退。49.参考答案： ①选择好目标行为 ②做好消退的准备 ③科学实施消退 ④合理的结束消退50.参考答案：D51.参考答案：A52.参考答案：D53.参考答案： ①降低良性行为的反应难度 ②提高不良行为的反应难度54.参考答案：A55.参考答案：