25《少年闰土》第二课时（教案）语文六年级上册

《少年闰土》公开课逐字稿（第二课时）教学目标体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第一自然段。能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。教学重难点1.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第一自然段。2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。教学过程板块一：读笔名，亲鲁迅1.出示鲁迅图片师：他是谁？生：鲁迅。师：鲁迅是谁？生：鲁迅是周树人的笔名，笔名就是写文章时用的名字。2.解释鲁迅笔名的由来师：周树人为什么用“鲁迅”作笔名呢？生：鲁迅的“鲁”是她母亲的姓，母亲叫“鲁瑞”，“迅”是他的小名，他的小名叫“迅哥儿”，所以他的笔名叫“鲁迅”。师：看来课前查阅了不少资料。其实还有另一种说法，鲁迅的好朋友问他：为什么要用鲁迅作为你的笔名呢？鲁迅回答说，我这个人比较愚鲁（板书：愚），知道笨鸟要先飞，所以我做事情比一般人快（板书：行）。“愚鲁而迅行”，因此，简称鲁迅，有笨鸟先飞的意思。鲁迅先生一生当中用了140多个笔名，其中最有名的就是鲁迅，一起念一念这个伟大的笔名。生：（齐读“鲁迅”）3.题目的由来师：1921年，鲁迅写了一篇小说叫《故乡》，今天我们要学的《少年闰土》就是其中的一段，编者取了一个名字叫《少年闰土》。生：（齐读课题）师：这篇文章写的时间离我们比较远，当时鲁迅先生刚刚开始用白话文写小说，你们知道以前的人用什么写小说吗？生：文言文。师：所以鲁迅的小说里有文言文的印迹。板块二：读生词，亲鲁迅1.出示“错别字”项带银圈（戴）检贝壳（捡）希奇的事（稀）月亮地下（底）尽力的刺去（地）师：那时候“的”“得”“地”是不做区分的，“他”“它”“她”也是不做区分的。现在我们看来是错别字，在当时都是很正常的。2.出示方言字师：鲁迅先生是哪里人？生：浙江绍兴人。师：他写文章也会用到家乡话，也就是方言。手捏一柄钢叉（握）日里到海边（白天）仿佛年级（差不多）便是现在（即使是，就算是）无端的觉得（无缘无故）师：这篇小说中有错别字，有方言字，还有一些文言字，所以读起来比较拗口生疏。但是再怎么拗口的文章，多读几遍也就顺了。板块三：读补叙，理关系师：两个十一二岁的少年在相遇时是什么关系？相识后是什么关系？分别时又是什么关系？生：（默读课文，思考）师：相遇时什么关系？生：是主仆关系，从第二自然段中就知道“我”是一个小少爷，闰土是“忙月”的儿子。师：相识后什么关系？生：朋友关系，第四自然段写道：于是不到半日，我们便熟识了。师：分别时什么关系？生：好朋友关系，最后一段写道：我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门。师：一个月的时间里，他俩说过很多话，做过很多事，但是鲁迅先生只写了闰土给“我”讲的四件新鲜事。板块四：读趣事，看议论1.四件新鲜事出示第一件新鲜事：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”师：这四种鸟“我”见过吗？生：没有。师：所以这叫新鲜，这叫稀奇。谁来概括这件事？生：雪地捕鸟。（板书）师：我们来演一演。（生表演捕鸟）师：为什么鲁迅写的雪地捕鸟，大家一学就会呢？谁来读一读？生：因为捕鸟的动作写得很清楚。先是扫，再是支，再是撒，再是缚，再是拉，最后是罩。师：把这些关键的动词圈出来，我们再来读一读。（生齐读）师：捕鸟的方法很新鲜，捕到的鸟很稀奇，这叫新鲜事。出示第二件新鲜事：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有……”师：新鲜在哪？生：贝壳的种类很多，鬼见怕、观音手，这些听都没听过。师：听都没听说过，这叫新鲜。概括一下什么事？生：海边捡贝。（板书）出示第三件新鲜事：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼吗？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”师：这件事新鲜吗？哪里新鲜？生：这里摘西瓜不算偷，而且闰土看见猹时可以刺下去。师：概括一下这件事。生：看瓜刺猹。（板书）出示第四件新鲜事：“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”师：哪里新鲜？生：跳鱼儿的双鳍很有劲，这很新鲜。师：概括一下这件事。生：看跳鱼儿。师：闰土给我讲了四件新鲜事，分别是：雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。这四件事，哪一件给“我”留下了最深刻的记忆？从课文中找到依据。生：看瓜刺猹。依据一是一提到闰土，“我”的脑海里就浮现瓜地刺猹的画面；依据二是内容比其他的长；依据三是这件事引发了鲁迅的感慨。2.精读“看瓜刺猹”“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼吗？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”师：现在我们来讲这个故事。看课文的第二幅插图，站着讲的是闰土，坐着听的是“我”。你们看少爷听故事时的动作，这个动作标志着什么？生：听得认真，听得入迷，听得陶醉。师：下面就请同学们来练一练。同桌两人，一个听一个讲，注意“我”只说了两句话，第一句话说明我很好奇，第二句话说明“我”很害怕。（学生上台演一演，师指导朗读）师：现在我请一位同学再来演一演，谁能演得让全班同学都托着腮帮认真听？（全班配合读）3.夹叙夹议师：这件事给“我”留下了终身难忘的印象。在讲述的过程中，作者插入三段议论，请三位同学来读一读这三段议论，找一找这里面用得最多的词是哪一个？我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。生：不知道。师：第一个是并不知道，第二个是也没有知道，第三个是素不知道，第四个是单知道，第五个是不知道。这里的“五个不知道”，说明了什么？其实鲁迅最想说的是什么？生：闰土都知道，闰土见多识广；对闰土的羡慕，羡慕他多姿多彩的生活，向往闰土这样的生活。师：为什么会向往闰土的生活呢？生：因为鲁迅对现在的生活不满。师：鲁迅在十一二岁的时候正跟他的朋友们在“三味书屋”里苦读诗书，只有很少的时间能在“百草园”里望望四角的天空。换个角度想想，闰土羡慕鲁迅的生活吗？生：羡慕，不仅有钱，还可以读书。师：所以有一句话是这样说的，看别人的生活，总是美好的，自己的生活总是不如意。4.鲁迅文章的写作特色师：有意思的是这篇文章讲了四件事，这叫叙述，而且还用“我”的第一人称做了一段议论，他就是这样一边叙述一边议论，这种写作手法就叫做“夹叙夹议”。鲁迅先生写散文也好，写小说也好，他用得最多的写作手法就是夹叙夹议，议论是鲁迅先生的一大风格，一大特色。5.小练笔。师：看瓜刺猹有议论，看跳鱼儿有议论，我们用鲁迅的方式也来写一写雪地捕鸟，看你能“阿”出什么来？简短的一两句，表达一种情感，这种情感用议论的方式表达出来。课件出示：这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”阿……（生展示，师评价）师：为什么我们的“阿”没有鲁迅“阿”的好？鲁迅是怎么“阿”的？齐读第18段。生：（齐读第18段）。师：因为鲁迅有发自内心的感慨，他跟自己的现实生活紧紧联系在一起，所以，有感而发的议论才能真正打动人心。板块五：读回忆，感形象师：鲁迅先生印象最深的是“看瓜刺猹”，这件事过了三十年会后，在我的脑海里呈现出这样一幅画面。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。生：（齐读第一段）。师：这段话所描绘的画面，实际上是描绘了一个怎样的闰土形象？生：勇敢、机敏。师：用猹来衬托闰土的机敏。生：活泼可爱，有朝气。师：深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜制造了一个背景，衬托了闰土的朝气阳光。生：能干、英武。师：作者在开头为什么要写这样一个画面呢？联系第18自然段谈一谈。生：这样能够把我生活的天空和闰土生活的世界形成对比，从而体现“我”对闰土的生活的向往。板块六：读原文，留悬念1.拓展三十年后的闰土，引读《故乡》。师：闰土标志性的形象是项戴——生：银圈。师：手捏——生：钢叉。师：刺向一匹猹，这个形象一直在“我”的脑海中挥之不去，但这是三十年前的事情了，这是十一二岁的往事，30年过去了，闰土又和我相见了，《故乡》这篇小说里这样写到：我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，——你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉