两级分化现象的成因及对策课题研究应用报告

广顺小学“两级分化”现象成因及对策课题研究汇报一、研究背景及意义新课改中一个关键词汇即：主动主动学习态度自主学习：学生主动参与教学活动中，能学、想学、会学，坚持学。但在我校语文课堂中，这种现象逐步降低。反之学生出现了厌学、没爱好现象逐步增多。近几年来，我校学生对语文爱好日益减弱，在语文课堂中，学生爱好不高、主动参与到学习中学生百分比不大。学习效果不好。甚至有部分学生基础知识全部没有掌握！能力强、思维活跃学生在知识海洋中欢快遨游，尽享语文学习乐趣，她们思维愈加灵活，操作能力、处理实际问题能力、学习能力也越来越强，成为向上分化一极；但也有一小部分群体，她们一直是语文课堂上“听众”、是“观众”，甚至是“过客”，原本就很脆弱知识基础无法加强，能力无法得到提升，久之，对语文学习失去信心，成为了向下分化一极。更为我们迷惑是：课堂上，能够回复有点难度问题学生不仅翻来覆去总是那么多个人，而且数量也越来越少，合作学习小组实际上也只能依靠那么多个人支撑。这种情况直接造成“两极分化”越来越严重！严重影响到学生身心健康发展和学生学习爱好培养！所以学生学习爱好和学习策略、能力发展面临着巨大挑战，对学生后续学习（进入中学学习）及学生在学习语文上可连续发展方面造成了严重缺失！这显著违反了新课改基础精神。三年中，我校语文在每一次期末总评中，平均分全部落后于整个荣昌县小学语文教学平均分。优生率全部在县平均优生率以后。不及格率更是大大超出了县上不及格率！这和义务教育对小学教育、教学要求差之大截！同时也造成了语文老师在教学上全部感到尤其吃力，两极分化严重现象阻碍了老师教学进度安排，而“让不一样人在语文上得到不一样发展”是此次“新课改”最基础理念和最根本追求之一。从这个理念最少让我们明白了两点：一是老师不能放松任何一个学生，要让全部孩子得到发展。其二是学生发展是有差异，教学中要注意学生之间差异，因材施教，降低两极分化现象产生。为了这个理念和追求，作为一线语文老师在课堂教学等实践操作层面上，我们能够做些什么，来极力避免两极分化，尤其是促进后进生语文发展?这成了我们迫切需要处理问题。于是经过学校语文老师集体反思--对学生现实状况及老师教学分析，我们确定了“沙河堡小学学生学习“两级分化”现象成因及对策研究”期望经过这么研究能找到一条适合我校语文中学生较之优化学习方法和老师教学方法。改善我校学生学习语文现实状况和效果！提升学生语文学习能力。二、理论基础依据1、素质教育理论：素质教育就是全方面提升学生整体素质教育，其关键是培养学生创新精神和时间能力。素质教育是按国家法律制度平等面向全体学生，全方面提升学生思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质，促进学生活泼发展学校教育活动。它以促进学生全方面发展为目标。2、新课程改革理论：基础教育新课程改革提出“新课程、新课标、新理念”就是建立在素质教育理论深化。基础教育新课程改革关键是重视人可连续发展，着力培养学生创新精神和实践能力。3、培养怎样人目标教育理论：含有现代意识合格公民教育。三、关键概念界定学生两极分化：指在语文课程中，在同一个班级中,学生个体学习存在着显著差距:一部分学生学习主动主动,勤学好问,成绩优异;一部分学生学习被动,缺乏主动性,学习成绩尤其差。学生两极分化往往造成教学实施困难。四、中国外相关研究综述【作者】彭腾【作者介绍】彭腾，湖南省第一师范学院政治和管理系教授，湖南长沙410002【内容提要】多年学术界就学生两极分化问题进行了一定研究，关键包含两极分化内涵、基础、中国中小学生存不存在两极分化和应持态度等。相关两极分化内涵，有特定内涵论、状态趋势论和两层含义论；相关两极分化形成基础，市场经济论和多原因综合论；否定论、肯定论和可能论；相关对待两极分化态度，有良性论、严峻论和利用限制论。五、研究目标及内容我们研究目标是了解学生学习“两极分化”形成成因，总结出转化“后进生”部分可操作性教学策略，探索出一套行之有效缩小“两极分化”教学模式，从而愈加好地开展好对“后进生”转化工作，帮助“后进生”进步，缩小差距，消除“两极分化”横沟。本课题研究不侧重于理论新发展，重于将教育理论联络教学实际，借助科学方法，以求得学生综合能力全方面提升。六、研究对象及范围第一层面：教材。老师对教材深入分析，理清语文知识内在联络，在教课时有利于老师对教学重难点、内容拓展把握。让学生掌握知识，形成能力，培养情趣真正达成课标要求。这么才能真正达成给学生减负目标。第二层面：学生。学生是我们研究主体和关键，学生认知水平，形成能力，和积淀学科素养为我们教学提供第一手素材。也为我们正确找到“两级分化”原因，寻求处理策略铺平道路。第三个层面：老师语文素养、教学素养。我们研究教材和学生现实状况全部是为了给老师教学提供科学可靠依据。而真正要达成我们小专题最终目标，关键性原因还在老师语文素养及教学素养上。快速地培养老师教学业务能力是我们重中之重。七、研究方法及利用文件法：经过文件方法，找到我校学生“两级分化”严重关键原因；经过此方法学习前辈和同行们已经研究结果又塞选地加以利用，为我们研究提供帮助。2、个案研究法：个案研究法就是对单一研究对象进行深人而具体研究方法。我们选择一个或两个学生和一位或两位语文老师进行深入研究、观察或追踪她，经过对这个或两个学生深入分析，找到后进学生学习情况，思想情况进行类比分析，最终找到后进生心理原因、环境原因、性格，气质原因。和学科知识掌握原因。3、案例研究法：什么是“案例”？中外学者尚无普遍公认、权威定义，通常认为，案例是对现实生活中某一具表现象客观描述。教育案例是对教育活动中含有经典意义，能够反应教育一些内在规律或一些教学思想、原理具体教学事件描述、总结分析，它通常是课堂内真实小说，教学实践中碰到迷惑真实统计。对这些“真实统计”进行分析研究，寻求规律或产生问题根源，进而寻求处理问题或改善工作方法，或形成新研究课题。在这个课题中，我们采取大量教学案例分析，找到老师、学生层面原因。并从教学案例中寻求四处理问题策略。八、研究结果1、课题组每位老师全部以论文形式发表自己在研究过程中收获2、结题汇报3、能形成一个适合我校（城镇结合部小学）学生学习语文有效方法4、能在最大程度、最快速度提升老师在语文教学中业务能力！5、课题组老师能形成一套有效语文课堂教育教学方法。并能在我校逐步进行推广6、学生学习成绩、尤其是合格率有一定提升。九、研究影响和效果（一）关注学生，降低了两极分化1、关注学生学习基础素质教育提出教学应面向全体学生，争取人人学有所成。在我们民工儿女较多学校往往存在着一个很大问题——基础差异。所以我们要从分析学生基础开始入手，尊重学生原有认知水平，动之以情，晓之以理，使每一个学生在基础上找回学习自信。2、培养了学生学习爱好“爱好是最好老师”，学习爱好是直接推进学生学好语文内在动力，直接影响学习效果。且爱好不是天生，它是在学习中逐步培养起来。所以，我们要做是在教学过程中应重视学生生活体验，设计部分生活情境，同时让学生主动参与到我们设计趣味教学活动中来，让她们体会到学习愉快。3、关注了身边每一位孩子我记得罗杰校长讲过：作为一名语文老师，首先应该想到自己是老师，其次才是语文老师。老师要相信每一个孩子在不一样层次上全部会有发展，在不一样方面全部会有各自才能，别让自己学生成为被遗忘角落。（二）、改善了教学方法，缓解了两极分化1、实施分层教学，尊重学生个体差异教学是一个教和学双边活动过程，若对不一样层次学生采取同一个要求，同一个教法，必将打击学困生主动性和主动性，其结果肯定是两极分化严重。所以，我们老师要学会在目标确实定、新知探求、练习设计中要分层设计、区分对待，针对学生个体差异提出不一样要求，让不一样层次学生得到最大收益。2、调动了学生思维参与，提升课堂效率美国教育家彼德克莱恩说学习三大要素是接触、综合分析、实践参与。学生要实现主动发展，参与是基础条件。那么怎样调动学生思维参与呢？我们要学会创设情境，学会巧妙提出问题，引发学生心理上认知冲突；同时，老师要放权给学生，给她们想、做、说机会，让学生放开说，而且让尽可能多学生说。学生参与主动性高起来，课堂教学效果也会跟着提升。3、提升小组合作，发挥每位学生作用小组合作学习是新课程一大亮点，它表现了教学理念转变和教学方法创新。小组合作有利于学生自主学习能力培养和提升，有利于激发学生发明力。但在小组合作活动中，优等生凭借灵敏思维在小组中充当着关键人物，而那些基础较差，思维较慢学困生，只能在边上默默无语。所以，我们老师应依据学习内容，合理分工小组组员，让每一位学生全部能意识到自己在活动中关键性，让学困生也学有所获。（三）、完善了教学评价，从新认识两极分化1、尊重每一个学生，坚持多元评价老师衡量学生智能标准不能太单一。多元智能理论分析：有些学生可能语言智能不突出，但运动智能很出色，有些学生可能数理逻辑智能不突出，但音乐智能很出色。作为老师，我们不能简单地以语文、语文考试成绩去衡量学生。老师要了解学生差异，认可学生差异，从多个角度、主动心态去认识学生。2、评价要因人而异，给学困生发明成功机会我们对学生要求不要一个标准，要依据不一样起点，不一样情况分类评价，这么才能让每一个孩子经过评价看到自己。（四）改善了学习环境，驱除两极分化1、用爱营造一个轻松、愉快学习环境学生到学校不仅是要学习文化知识，她们还有多个需要，包含情感交流需要，尤其是农民工儿女和家庭环境较差，学习有困难孩子，要给她们尤其爱，要帮助和激励她们自强自立。在校内，班级里为她们营造愉快气氛，在学习方法上多给指导。促进她们在班集体中建立自信，找到温暖感觉。2、家校互动，还孩子一个愉快环境学校和家庭教育是学生学习两个关键环境。对于农村学生来说，家庭教育环境尤为关键。农村民工家长有长久外出打工，有忙于工作根本无暇顾及孩子学习，有家长在家庭管理上过分放任自流……长久以来，对学生身心发展造成了不良影响。所以，我们老师也要主动采取方法，力所能及要家长改变部分教育观念：多关心孩子学习，多关注孩子成长。还给孩子一个愉快学习生活环境。十、问题和讨论总而言之，新课程下农村小学语文两极分化现象是不可避免，造成语文两极分化原因很多，新课程改革是一项全新、综合性教育改革，对于新课改中学生提前两极分化原因有待于我们继续探索，我们应该采取哪些更有效方法以缩小两极分化，没有现成经验、模式能够搬用或借鉴，所以需要我们在以后不停实践、反思中深入提升观念，总结经验，为课改能更深入开展做部分力所能及探索。新课改试验给我校小学语文教学带来生机活力，把我校小学教学推向一个新高度，即使我们在课题试验中还存在着一些不足，但我们坚信在上级教研部门指导下，经过广大老师潜心研究，开拓创新，新课改一定会不停深入，不停拓展，不停地取得可喜结果。十一、结论和提议1、培养学生学习语文爱好。爱好是推进学生学习动力，学生假如能在学习中产生爱好，就会形成求知欲，就能主动主动地学习。因为爱好是最好老师，所以老师能够让学生主动参与教学活动，给那些学困生部分体验成功愉悦机会；也能够创设一个适度学习竞赛环境（设计部分不一样层次题目）在课堂上多关注这些成绩中下学生，多部分激励评价；发挥趣味语文作用；提升老师本身教学艺术等等。（1）实施分层教学，尊重学生个体差异教学是一个教和学双边活动过程，若对不一样层次学生采取同一个要求，同一个教法，必将打击学困生主动性和主动性，其结果肯定是两极分化严重。所以，我们老师要学会在目标确实定、新知探求、练习设计中要分层设计、区分对待，针对学生个体差异提出不一样要求，让不一样层次学生得到最大收益。（2）调动学生思维参与，提升课堂效率美国教育家彼德克莱恩说学习三大要素是接触、综合分析、实践参与。学生要实现主动发展，参与是基础条件。那么怎样调动学生思维参与呢？我们要学会创设情境，学会巧妙提出问题，引发学生心理上认知冲突；同时，老师要放权给学生，给她们想、做、说机会，让学生放开说，而且让尽可能多学生说。学生参与主动性高起来，课堂教学效果也会跟着提升。（3）提升小组合作，发挥每位学生作用小组合作学习是新课程一大亮点，它表现了教学理念转变和教学方法创新。小组合作有利于学生自主学习能力培养和提升，有利于激发学生发明力。但在小组合作活动中，优等生凭借灵敏思维在小组中充当着关键人物，而那些基础较差，思维较慢学困生，只能在边上默默无语。所以，我们老师应依据学习内容，合理分工小组组员，让每一位学生全部能意识到自己在活动中关键性，让学困生也学有所获。（4）教会学生学会“感悟”。学贵有悟，感悟是学习最高境界，而学生感悟能力不是和身俱来，这和我们教育工作者培养有着亲密确实联络。所以老师在语文教学中应主动为学生创设“感悟”情境。2、营造良好关系，培养学生学习爱好（1）良好师生情感，可产生感动力，推进力，进而增强对物理学习爱好。老师对学生热爱能在老师和学生之间形成一个依恋性情感体验，使得学生愿意和老师进行交往，并在老师那里寻求到温暖和抚慰，得到激励和勇气。老师对学生爱关键表现在对学生学习主动性和期望学生成