“立德树人”背景下高中化学课程德育渗透方法研究 论文

页，共5页“立德树人”背景下高中化学课程德育渗透方法研究摘要：在教育教学的过程中，立德树人是最为基础的任务，德育对于学生的成长尤为关键。然而在当前的时代背景下，人民生活水平不断提升，文化道德领域却呈现出复杂化、多样化的发展趋势，也直接影响着人生观、价值观、世界观的建立。因此在教育教学中，教师需要将德育教学工作与学科内容相结合，将德育的内容渗透至化学教学之中，让学生在课程学习中收获感悟。基于此，本文对“立德树人”背景下高中化学课程德育渗透方法研究，做一个简单的分析与研究。关键词：立德树人；德育；高中化学前言在社会大环境的背景下，道德领域呈现多元化、复杂化的特征，而学生作为最容易受影响的一代，身心尚未成熟，因此也面临着相对严峻的挑战。教师应该理解德育工作是一项系统化的工作内容，仅仅凭借德育课程是不足以为学生带来完整的德育教学。为此，教师应该将德育与学科教学内容进行有机整合，将学科知识与德育内容进行有效渗透，这样才能完整地培养学生建立正确的价值观念。一、“立德树人”的概要立德树人从字面意思上来看，可以分为两个部分，立德就是通过正面教育来激励人、引导人，树人就是要坚持以人为本的观念，打造合适的教育形式进而影响人、改变人、培养人。立德树人要求我们做到全面学习社会主义核心价值观念的内在含义，理解学校思政和德育工作的重要内容与实践价值。学校是思政与德育工作开展的重要场所，需要做好这一内容，用“德”加强学生与教师的监督管理[1]。立德树人有几方面的特征，首先，它具备价值性与教育性的特征，立德树人的教育性表现在，它符合社会主义价值观的准则，将国家目标、社会目标以及个人修养相结合，从而促进个人成功、社会进步以及国家的繁荣富强，改变现阶段智育大于德育的现状，全面培养学生的品格素质，加强学生的社会责任感，促进学生发展成为全能型的人才。其次，立德树人符合历史与未来相结合的特点，在我国传统教育之中，德育的发展已经有了很长时间，传统教育是“为己学习”，也就是通过塑造自身的兴趣，提高个人品格素养。而教育本质是具有时间性的，它具有一定的时间性，它衔接着过去与未来，因此教师开展教学时，需要结合传统德育内容，将其应用至课堂教学中，让学生将思想道德文化教育深深扎根于自己的价值观念之中，才能做好万全的准备。二、高中化学与德育融合的必要性在高中化学课程标准的内容中，对课程的背景、内容、体系等方面均做出了介绍：在人类文化背景下构建高中化学体系，结合化学课程的特征，培养学生的人文精神。要结合人类探索物质变化的发展历史，引导学生从根源出发，进一步学习化学的基本原理和基本方法，进而帮助学生形成科学的世界观。然而在实际的化学教学环节，却忽视了这一点。现阶段高校高考的升学压力较大，怎样提高化学成绩成为了教师课堂教学的重点，也就忽视了道德教育，最终会导致学生在掌握了大量知识后，却缺乏对化学知识合理应用在社会中的教学，进而做出伤害他人的事情[2]。在中学教育中，需要为社会与国家培养有用的“人才”，根据“人才”可以看出来，需要先成人、再成才，德育需要摆在智育之前。三、高中化学与德育的关系化学的内容属于自然科学的范畴，它与物理学、生物学、地理学、数学等内容有所关联，高中化学课程是一个整体的课程，包含了基础、入门阶段，它主要以高中生作为知识讲授群体。德育能够培养学生发展道德、思维、价值观念，促使学生形成正确的价值观。高中化学教育与德育教育是一个相互依存、相互促进的关系，如果没有良好的道德素质教育，学生就无法产生学习动力，没有前进的方向，在一定程度上也会影响到学科学习。只有加强德育教育，学生才能形成自律意识，在良好的教育环境下提高学习效果，加强教师的教学质量。因此教师需要在学科教学的基础上开展德育，进而促进高中生的成长与发展，高中化学教育与德育两个方面并不矛盾，它们两者是辩证统一的，育教育与高中化学教学互为依存、互为促进，如果无法为学生提供良好的德育教育，学生就失去学习方向与学习目标，从而降低学习效率。四、高中化学融合德育的方法与内容爱国主义教育内容在我国所有的传统文化中，爱国主义的内容十分重要，它能够促进我国的社会主义的发展与进步。爱国主义教育是德育的一部分，在高中化学中具有丰富的爱国主义素材，因此教师需要充分结合爱国主义的教学内容，将其渗透至高中化学课堂教学之中，进而发挥化学教学之中的内在价值，让学生在知识学习中得到感悟。在教学中，教师可以引导学生从化学的历史出发，挖掘化学历史[3]。根据教学内容在课上举例，比如说我国著名的四大发明——造纸术、指南针、火药、印刷术，可以在讲氧气知识时，介绍唐朝的马和，讲述他发现氧气的经历。在我国数千年的历史长河之中，有着无数的科学家，他们的发明创造为人类社会做出了极大的贡献，因此教师可以将他们的事迹讲授给学生，激发学生的爱国之情，增强爱国主义教育。例如，在高中化学苏教版《化学是认识和创造物质的科学》教学中，为了引导学生了解化学的起始，教师利用多媒体，结合声画的形式，先让学生了解思考世界本质的中外先哲，提出了国外的柏拉图、亚里士多德以及我国的庄子、王阳明。随后引导学生探索古代人类质朴的化学实践，其中有盛唐时期的制瓷技术、西汉冶金技术、制糖制盐技术、炼丹技术制药技术以及染料以及色染技术。随后介绍西汉《淮南万毕术》记载冶金方法“曾青得铁则化为铜”，这里面提到的反应就是Fe+CuSO4=FeSO4+Cu。在介绍完这些基础知识后，教师在教学中重点讲述他们发明创造这些工艺的不易，让学生感受到这些先辈他们不仅仅拥有天才般的智慧，还拥有心怀天下的大格局。辩证唯物主义与批判思维在人类认识与改造自然的重要方法论中，就有唯物辩证法。而化学作为一门基础性的自然学科，与唯物辩证法之间存在着极为紧密的联系。在高中化学教学中，教师可以围绕课程的核心知识进行辩证唯物主义的渗透。这样一来，有利于使学生逐步形成辩证思维能力以及运用正确思维模式分析与解决问题的能力。对于学生的身心健康发展来说，这同样具有十分重要的意义[4]。例如，在高中化学苏教版《人类对原子结构的认识》教学中，教师引导学生了解有关原子的内容，随后引导学生了解原子结构的发展历程，让学生深刻体会科学探索的艰难。教师讲授有关原子核电子分层排布的初步概念，引导学生了解其中的主要构成，质子数、中子数以及质量数之间的关系，进而为后续的学习打下牢固的基础。在教学期间，教师需要让学生学习唯物辩证的思想观念，培养学生由现象看本质的学习方式，让学生将感性认识与理性认识相结合，学习理论学习反过来又指导实践的辩证唯物观念。环保意识与可持续发展理念伴随着全球经济的快速发展，全球的环境问题持续恶化，在现阶段已经成为了不可回避的重要问题。为此，将环境问题与高中化学教学进行结合，是一件必要的事。在高中化学的教学之中，教师需要培养学生的环境保护意识以及自然科学观念，树立可持续发展的思想，将环境问题有效渗透至教学之中。在教学之中，教师可以以新闻事件作为导入，结合新闻事件的现象，重点给学生教学环境污染的化学实验，让学生既能学习到其中的化学原理，又能潜移默化地培养他们的环保意识，并且引导他们掌握一些废物处理的方式。例如，在高中化学苏教版《化学是社会可持续发展的基础》教学中，教师首先结合新闻时事，结合图片放映几张环境污染的照片，然后举出几个化学帮助环保事业发展的例子，让学生了解化学对于环保的意义。然后引导学生学习化学与科学技术、社会等方面的关系，认识化学是社会可持续发展的基础。最后引导学生学习温室效应、酸雨、沙尘等气象灾害带来的危害，以及预防管理措施，让学生重视可持续发展的重要作用。创新思维在一个国家的发展过程中，创新是不可或缺的重要因素。创新是引领发展的第一动力，因此我国如果不进行改革创新，就不能真正地强大起来。因此培养高中生好奇心、求知欲以及探索能力是尤为关键的，在化学的教学过程中，教师可以通过实验，培养学生的创新意识，让学生在愉快、轻松的氛围中进行学习，充分调动自身的创造力。教师要加强与学生的有效互动，多使用积极的反馈，对学生回答不正确的问题要加以引导。例如，在高中化学苏教版《铁、铜的获取及应用》教学中，教师引导学生学习铁、二价铁、三价铁之间的关系，运用氧化还原反应知识，并检验铁离子，理解钢铁腐蚀的原理。教师在教学期间，需要注意与学生的互动与交流，引导学生敢于进行观点表达，充分尊重学生的想法与观点，让学生发展独立思维与创新能力。健康饮食教育饮食是人们生活中的重要组成部分，因此需要十分重视这一方面，在教学环节加强规范引导。化学教学之中有关于食品物质的内容，因此将健康饮食教育与化学教学进行融合，能够让学生重视饮食问题，减少不良的饮食习惯，进而减轻肥胖问题。例如，在高中化学苏教版《氨基酸、蛋白质、核酸》教学中，教师在讲授完蛋白质等基础内容后，需要拓展学生饮食健康方面的知识，让学生学习食品中的有害物质，学习增味剂、保鲜剂、防腐剂的化学成分，学习这些物质会对人体产生哪些危害，引起学生重视饮食问题，进而开展营养均衡方面的研究。结语综上所述，随着立德树人教育理念的推广，德育教育的重要性逐渐受到教师的广泛关注。因此，在高中化学教学中，教师应该有意识地将德育融入于日常的教学活动中。同时，教师应该不断挖掘化学课程中蕴含的德育要素，并以此为基础设计相应的教学策略。这样一来，不但可以促进学生思想道德修养的发展，而且有利于使学生获得更加丰富的化学知识。参考文献：[1