把握课标精神打造数学“美妙课堂”论文

PAGEPAGE4把握课标精神打造数学“美妙课堂”摘要：“美妙课堂”教学，不仅有助于学生热爱数学、理解数学本质，感受数学学习内容之美，还有助于其树立现代教学理念。在教学思想上，将以知识技能的传授为中心转变为以学生的发展为中心；在教学方式上，以学生发展为本，创设有效积极的教学情境，培养学生的兴趣和积极性；在学习方式上，争取让学生养成“自主探究、合作交流”的学习方式来开展学习，从而让学生体验到数学学习的过程之美。关键词：体验数学活动《数学课程标准（2011年版）》中指出：“数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，还能促进学生在情感、态度、价值观等方面的发展”、“课程内容要有利于学生的体验和理解”、“数学活动，特别是课堂教学应激发学生学习兴趣，调动学生积极性”、“学生的学习过程应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程”等等。标准的这些要求是让数学教师在课堂教学时，不仅应该关注学生的知识和技能的掌握，让学生充分经历知识形成的过程，而且更应该关注学生在学习过程中的个体学习体验，让数学教学适应学生个体发展的需要，让不同的学生在数学上都得到不同的发展。这就要求我们教师在教学中要尊重学生、相信学生，激发学生学习数学的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生积极向上的审美情趣，促进学生健康快乐地发展。在课堂教学中，正确地把握数学学科本质和课程标准的精神，全力打造“美妙课堂”，让学生在学习过程中获得积极美妙的情感体验，是很有必要的也是很重要的。下面我就结合自己的教学实践谈谈个人对“美妙课堂”的教学与实施的理解和认识。一、感受学科之美，获得美妙体验美是学生主观世界与客观世界的统一，“美妙课堂”也应这样。从美的客观上来看，课堂不仅要给学生知识上的收获，还要让学生感受数学学科的“美妙”：可以是学生在问题解决后的释然，也可以是学生在学习过程中，去体会的学科知识产生与发展的内在逻辑之美、数学思想方法的深刻与力量，学科精神的博大与精深，以及数学精细之美……从美的主观上来看，课堂教学中要能够形成一种轻松愉快氛围，给学生以美的感受，让学生在获取知识的同时，还能体验到成功的美妙和一种满足感。这种主观与客观的有机统一的课堂才算得上是“美妙课堂”。感受学科之美是打造“美妙课堂”的重要方面，是学生获得美妙体验的前提。如何让学生在课堂教学中感受到数学学科之美呢？我认为在教学中需注重以下两个方面：1．激发学习兴趣，热爱数学学科许多年来，数学往往给学生以抽象、深奥的形象和回忆，让学生热爱数学，重塑学生学习数学的自信心，是中小学数学教学最需要迫切解决的问题。兴趣是获取知识的重要动力，是最好的老师。课程标准明确指出：“数学教学应该激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极兴趣。”学生只有热爱数学、喜欢数学，才能学好数学知识、感受数学的美好和体验数学的精妙。要让学生热爱数学，首先就要激发学生的学习兴趣。教师在教学中，可以利用儿童喜爱的游戏组织开展数学教学，可以搭建真实有趣的生活平台开展数学活动，可以激发学生的好奇心和探索欲来唤起学习数学的动机，保持对数学学习的持久兴趣等等；要让学生热爱数学，还要充分挖掘数学的美丽。教学中要充分发挥数学活动的作用，调动学生的潜力，哪怕是对“一个神奇的数字”、“一个美丽的图形”、“一个简约的定理”、“一个严密的公式”等的深度赏析，都会让学生获得美的感受，激起对数学学习的愉悦之情；要让学生热爱数学，还要充分展现数学的魅力。教师可以通过对“一个深刻的思想方法”、“一个严密的逻辑推理”、“一个精巧的思考之旅”、“一个灵动的超级想象”等的深度剖析，让学生获得逻辑历练，提升学生的理性思维；要让学生热爱数学，还要让学生感受数学的实用性、广泛性和有效性，唤起对数学的敬畏感和亲近感。要让学生善于用数学手段描述和解决现实生活的具体问题，并善于从现实生活中的具体问题中提炼出数学问题；要让学生热爱数学，还要充分调动学生的潜力，要让学生主动发现和提出问题，自主分析和解决问题，让学生真正经历数学的思考过程，培养和保护学生无穷尽的创造力。这样我们就能让学生真正热爱数学和树立数学学习的自信心，从而让学生在获取知识、增长能力的同时，认识到数学有着范围很广的美，感受到数学学习的过程是一个快乐、美妙的过程，数学课堂的美妙真是无处不在。2．理解数学本质，感受数学文化1234…11234…12...10111210×23=2302×23=46230+46=27623×124623276比如在教学“两位数乘两位数”时，借助方格图，数形结合，化抽象为形象，把两位数乘两位数分三步计算的过程淋漓精致的展现出来，并且很好地建构起计算模型，借“形”解“数”，用“数”析“图”，让学生充分体验抽象算理到直观算法的过度和演绎过程，进而达到对算理的深刻理解和对算法的正确掌握，很好地帮助学生理解了“两位数乘两位数”的数学本质，深刻感受到数学的内在逻辑之美。再比如在教学“圆的周长”时，教师介绍了《周髀算经》和刘微的割圆术，让学生不仅知道“圆的周长”数学史实，还让学生了解“割圆术”这一数学思想方法，这样的安排不仅激发了学生学习数学的兴趣与好奇心，还真正体现了数学文化的丰富价值，让学生在历史故事中得到启发和激励，追寻数学家的创造踪迹，引发思考，了解数学知识的发生、形成和发展过程，知道数学是从哪里来的，在活动中获得成功与快乐，收获一种满足感和美妙体验。二、体验课堂美妙，得到充分发展“美妙课堂”和其他课堂教学一样，必须以学生的发展为出发点和归宿点，要让学生在快乐、美妙的课堂教学中得到充分发展。为此教师要善于调动学生，把课堂还给学生，突出学生主体作用，让课堂充满活力、快乐和美妙。因此教师要做好教与学生长结构的搭建、教与学生长过程的自然与流畅、教与学生长细节的关注与雕琢、教与学生长互动的和谐与美妙统一。还要做好学习与生活、学习与发展的统一。在“美妙课堂”中体验美妙、获取知识、发展能力、感悟思想和积累活动经验，才是“美妙课堂”所追求的本质。“美妙课堂”怎样操作？课堂教学中怎样实施就算达到美妙呢？我认为“美妙课堂”教学首先要遵循课堂教学的一般规律，然后还要着重把握好以下三个方面：创设好问题情境《教学课程标准（2011年版）》指出：“教学中应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”创设“问题情境”是新课改的核心理念之一。好的问题情境应当有利于将学生引向数学问题的实质，易于学生理解数学的本质；好的问题情境应当是学生熟悉的、能理解的，能唤醒学生已有知识与经验，使之能成为分析，解决问题的脚手架；好的问题情境还要应该能巧妙创造认知冲突，激发学生学习兴趣，让学生对新知学习印象深刻，回味无穷，留下美妙体验。如在·事发地海军护航舰队05001000km·事发地海军护航舰队05001000km2．开展好数学活动学生知识与技能的学习、情感的体验都是通过开展与实施有效地数学活动来获得的。“美妙课堂”教学中学生的美妙体验也应在开展的有效数学活动中获得。因此如何开展“美妙课堂”的数学活动是我们要重点思考和实践的问题。课程标准中指出：“好的数学教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一”。要设计出好的数学活动并顺利开展，就要做到让学生主体性得到切实落实，让学生真正主动参与学习活动，这也是教师主导作用得以真正发挥的标志。比如在教学“100以内加法和减法（二）”单元中“两位数加一位数进位口算”时，先出示主题图（上面有信息：小明有卡片24张、小红有卡片9张，小亮有卡片6张），然后让学生了解信息，提出加法问题并列出四道加法算式，接着放手让学生选择喜欢的算式进行尝试计算，算出结果，再组织学生按由易到难、由特殊到一般的顺序进行汇报计算（9+6=,24+6=,24+9=,24+6+9=），在此基础上引导学生明确“两位数加一位数进位口算”的算理和归纳出的算法。这样设计是充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性，利用学生已有的知识经验，充分相信学生，放手让学生尝试，充分经历知识和方法的形成过程，在学习过程中获得积极情感体验，感受数学学习过程的美妙，收获成功后的满足感。2张18元2张18元6张？元教师引导得出分行整理条件和问题方法简单、清楚。在此基础上问学生有更好的方法让它们的关系表示得更清楚一些吗？学生说可以隔开，加上线等，教师及时肯定并画上线，引导学生回答，画上线后感觉怎么样？比较得出画上线也就是用表格整理条件和问题。这时再让学生来交流比较，认识表格的作用。整个数学活动的教学，教师充分尊重学生主体，利用已有的知识经验，自主探究出多种整理信息的方法，然后引导学生进行观察、比较、分析哪种方法最简洁明了，再通过合作交流让学生将分行整理信息的方法转变成用表格方法来整理信息，即让学生在自主探究的活动中进行交流，亲自经历体验“做数学”，实现数学的“再创造”，从中感受数学的智慧与美妙，以获得成功的快乐和满足感。另外，开展好数学活动，还应加强体验教学。课程标准中指出：“教师应当让学生在体验中学习、理解”。在开展数学活动时，教师要重视学生的过程体验，让学生在活动中说出自己的想法与思维过程，并和学生一起去分析、探讨，激发他们学习与体验的兴趣。引领学生体验学习活动中形成的快乐、体验百折千回克服困难的“艰辛”，既能让学生感受到数学逻辑的严谨，结论确定的学科特质，又能让学生感悟到数学独特的美感和文化价值，以及数学活动中乐趣和美妙。如在教学一年级“比高矮”时，教师故意将数学书放在黑板上面来让学生取下。上来的学生由于个子矮够不着，于是教师拿下数学书。问：“为什么你们拿不到，而老师却很容易拿到了呢？”学生回答：“因为老师个子高，学生个子矮”。教师再让刚才取不到书的学生与老师站在一起比高矮。这一简单设计立即让学习过程变得直观和有趣，体验变得深刻与美妙。3．运用好信息技术《新课程标准（2011年版）》明确指出：“要积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术、教学辅助手段，注重信息技术与课程内容的整合，有效地改变教学方式，提高课堂教学的效益。”现代信息技术的作用不能完全取代原有的教学手段，其真正的价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。运用好信息技术可以创设良好的学习氛围、调动学生学习积极性，如计算机多媒体运用声光电形色诸功能应用到教学中，能化抽象为生动，将枯燥抽象的知识具体化、形象化。计算机多媒体课件能演示图形的变化，模拟实验的过程，使抽象知识具体化，静止知识动态化，枯燥知识趣味化，把无形知识转化为有形直观的知识展现在学生面前，加深学生对知识的理解，给学生留下清晰深刻的印象，让学习变得有趣与美妙。运用好信息技术可以有效改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索的数学学习活动中去。运用信息技术让学生通过观察、实验、探究、猜想、验证、推理与交流等多种方式进行数学活动，可以积累多样化的数学活动经验和情感体验。运用好信息技术可以快速提供信息，增大课堂教学信息量，提高课堂教学效率，给课堂增添一道亮丽的风景，让学生获得更大的成功与美妙体验。当然“美妙课堂”的教学应重视数学基本思想方法的感悟和数学基本活动经验的积累，应重视学生数学思考能力的培养，还应重视对学习过程的反思……，这些都有助于提高学生的数学素养，并使他们终身受益，有助于学生获得良好的情感体验，让学生课堂的学习变得丰富、实在、快乐与美妙。在“美妙课堂”教学中不仅要让学生热爱数学、理解数学本质，从而感受到数学学习的内容之美，而且还要树立