三年级上册英语教案-Module 5 Unit 9 Is it a cat-教科版（广州深圳）

/教学目标：1.能够听懂、会说、会读单词：cat,dog,panda,tiger,bear,is,it,a。2.能够理解并运用句型“Isita?Yes,itis.No,itisn't.”进行问答。3.能够简单描述动物的外貌特征。教学内容：1.单词：cat,dog,panda,tiger,bear。2.句型：Isita?Yes,itis.No,itisn't.3.动物外貌描述。教学重点与难点：1.重点：单词cat,dog,panda,tiger,bear的认读和运用。2.重点：句型Isita?Yes,itis.No,itisn't.的运用。3.难点：动物外貌描述的表达。教具与学具准备：1.教具：图片、卡片、录音机、磁带。2.学具：单词卡片、练习册。教学过程：Step1:热身（5分钟）1.老师出示各种动物的图片，让学生说出动物的名字。2.学生模仿动物的叫声，活跃课堂气氛。Step2:引入（10分钟）1.老师出示一张猫的图片，问学生：“Isitacat?”引导学生回答：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”。2.学生分组，每组轮流出示动物图片，用句型进行问答。Step3:单词学习（10分钟）1.老师出示单词卡片，引导学生认读单词：cat,dog,panda,tiger,bear。2.学生跟读，老师纠正发音。3.学生分组，每组轮流出示单词卡片，用句型进行问答。Step4:句型练习（10分钟）1.老师出示各种动物的图片，引导学生用句型“Isita?Yes,itis.No,itisn't.”进行问答。2.学生分组，每组轮流出示动物图片，用句型进行问答。Step5:动物外貌描述（10分钟）1.老师出示一张动物的图片，引导学生描述动物的外貌特征。2.学生分组，每组轮流出示动物图片，用句型进行问答，并描述动物的外貌特征。2.学生完成作业：用所学单词和句型编写一个小故事。板书设计：Isitacat?Yes,itis.No,itisn't.作业设计：1.抄写单词：cat,dog,panda,tiger,bear。2.用所学单词和句型编写一个小故事。课后反思：本节课通过图片、卡片和录音等多种教学手段，引导学生学习了单词cat,dog,panda,tiger,bear，并掌握了句型Isita?Yes,itis.No,itisn't.。学生在课堂上积极参与，课堂气氛活跃。但在动物外貌描述的部分，部分学生表达不够准确，需要在今后的教学中加强训练。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。重点关注的细节是“教学过程”。Step1:热身（5分钟）在这个环节，我通过出示各种动物的图片，让学生说出动物的名字，并模仿动物的叫声，目的是活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。这个环节的重要性在于，它可以让学生从课下的自由活动状态迅速过渡到课堂学习状态，集中注意力。Step2:引入（10分钟）在这个环节，我出示了一张猫的图片，并问道：“Isitacat?”引导学生回答：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”。这个环节的目的是让学生对所学内容产生兴趣，并通过实际的问答练习，让学生对句型有一个初步的感知。Step3:单词学习（10分钟）在这个环节，我出示了单词卡片，引导学生认读单词：cat,dog,panda,tiger,bear。然后学生跟读，我纠正发音。这个环节的目的是让学生掌握单词的正确发音和拼写，为后续的句子练习打下基础。Step4:句型练习（10分钟）在这个环节，我出示了各种动物的图片，引导学生用句型“Isita?Yes,itis.No,itisn't.”进行问答。这个环节的目的是让学生在实际的语言环境中运用所学句型，加深对句型的理解和记忆。Step5:动物外貌描述（10分钟）在这个环节，我出示了一张动物的图片，引导学生描述动物的外貌特征。学生分组，每组轮流出示动物图片，用句型进行问答，并描述动物的外貌特征。这个环节的目的是让学生运用所学单词和句型，进行实际的交流和表达，提高学生的语言运用能力。在整个教学过程中，我注重了学生的参与和互动，通过实际的问答练习、小组合作和作业设计，让学生在语言环境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。同时，我也注重了学生的发音和语调的纠正，以确保学生能够正确地表达。在教学过程中，我也注意观察学生的反应和学习情况，根据学生的实际情况进行调整和指导，以确保教学目标的实现。在教学过程中，我还特别关注了学生的学习态度和情感因素。在热身环节，我通过模仿动物叫声和出示图片的方式，激发了学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中开始学习。这种积极的情感态度对于学生的学习至关重要，它能够增强学生的学习动力，使他们更愿意参与到课堂活动中来。在单词学习环节，我不仅注重了单词的准确发音，还鼓励学生大声读出单词，增强他们的自信心。通过重复跟读和小组竞赛，学生不仅在发音上得到了练习，而且在团队合作中体会到了学习的乐趣。这种正面的反馈和鼓励对于保持学生的学习热情是非常有帮助的。在句型练习环节，我设计了不同类型的问答，以适应不同学生的学习需求。我鼓励学生用完整的句子回答问题，而不是简单的“是”或“不是”。这样的设计旨在提高学生的语言表达能力，并帮助他们逐步建立起用英语进行思考和交流的习惯。在动物外貌描述环节，我给学生提供了展示自己创造力的机会。学生不仅要使用所学单词和句型，还要运用自己的想象力来描述动物的特征。这种任务型学习活动不仅巩固了所学知识，还培养了学生的创新思维和解决问题的能力。在整个教学过程中，我还注意到了个别学生的学习困难。对于那些在语言表达上感到挑战的学生，我提供了额外的个别辅导，帮助他们克服学习障碍。我相信，每个学生都有潜力学好英语，只要给他们足够的时间