三年级数学第三单元测量导学案

第三单元教学计划单元教材分析：在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”。在二年级的数学学习中，学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。三年级本单元的学习是一个深化认识，通过本单元的学习要求学生能熟练掌握长度单位之间的换算和质量单位之间的换算。本单元共有9道例题，主要以学生主动实践，亲自测量，亲身感受为主的学习方法，让学生参与到课本中，共同探究出知识要点。通过本单元的学习学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。本单元的教学内容有以下几点：1．长度单位：毫米、分米、千米2．质量单位：吨3．解决问题：用列表法一一列举单元教学目标：1．结合生活实际，使学生经历实际测量对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”建立初步的认识。在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。4．感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。单元教学重点：1．使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。2．认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系，会进行简单的单位换算。单元教学难点：1．建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。2．认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。3．能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。单元课时安排：毫米的认识……………………1课时分米的认识……………………1课时毫米、分米的认识的练习课…………………1课时千米的认识……………………1课时千米和米的单位换算………………………1课时千米的认识复习课……………1课时认识质量单位吨，吨和千克的关系…………1课时深化认识质量单位吨，吨和千克的单位换算………………1课时列表法解决问题………………1课时毫米的认识教学内容：毫米的认识（教材第21～22页例1、练习五1～2题）教学目标：1．让学生经历观察、估计、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2．借助具体的估计、测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3．感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。学生活动单教师导学案【学习目标】1．初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量。2．能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。【活动方案】课前准备1．学生每人准备一把小尺子，一张信用卡片和一枚一分硬币。活动一：估一估量一量1．请认真阅读课本第21页，估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米？估计实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚2．和小组成员一起交流你们估算的方法。3．看看你是否估的准确，用尺子量量看，并填写在上表中。4．小组交流测量结果，5．汇报展示成果，教师给予评价。活动二：我来学我来量1．拿出你的直尺，认真观察每1厘米中有几个小格。2．借助放大镜来看：仔细观察课本第22页中黄色尺子。从“0”刻度到“1”，一共有（）小格，这1小格就是（）毫米，10小格就是（）毫米，也等于（）厘米。（）厘米=（）毫米3．在小组内交流思考方法。4．汇报学习成果，教师指导、评价。活动三：想一想做一做1．请你想一想哪些物体的长度大约是1毫米。2．读出下面物体的长度，想想读的时候要注意些什么？0厘米0厘米21435这根曲别针长毫米00厘米21435这根钉子长毫米3．小组内交流解决问题的方法，互相订正。4．汇报学习成果，教师指导、评价。【检测反馈】1．完成课本第22页做一做。一、导入出示例1情境图。二、活动过程预设如下交流点：活动一：估一估量一量1．估一估，数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。估计后学生交流。2．量一量，估的准确吗？3．揭示课题“毫米的认识”活动二：我来学我来量1．自学课本21—22内容，认识“毫米”。2．在学生交流的基础上，引导学生重点探讨“1毫米”有多长。3．思考：毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米活动三：想一想做一做1．学生独立完成练习，全班交流。2．教师强调：注意线段从“0”刻度开始读和不从“0”刻度开始读的区别。三、课堂小结这节课我们学习了什么？你学会了什么？四、布置作业1．完成课本第24页练习五1～2题。教学反思：分米的认识教学内容：分米的认识（教材第23页例2、例3练习五3、4题。）教学目标：1．认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。2．知道1分米=10厘米、1米=10分米。3．了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。4．使学生经历测量的过程，建立长度单位的观念，发展动手实践的能力。培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。5．让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。会进行简单的单位换算教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。能说出换算时的思考过程。学生活动单教师导学案【学习目标】1．认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。2．知道1分米=10厘米、1米=10分米。3．了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。【活动方案】课前准备一根长毛线10根10厘米长的小木条1枚5角硬币活动一：课前热身1．小显身手：填写适当的长度单位一只蚂蚁长约5（）一只长颈鹿高约2（）一只小花猫高约40（）一头大灰狼长约8（）2．请你用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长？如果一个物体比1米短比1厘米长我们该用什么长度单位才合适呢？那么一头大灰狼长约8（）应该填什么呢？3．小组内互相做做看，看谁做的准确？4．小组交流解决办法。5．汇报展示成果，教师给予评价。活动二：认识分米1．学习课本第23页例2．（1）、拿出你的直尺，指出10厘米的地方。这10厘米就是1分米。（2）、思考：生活中哪些物体的长度大约是1分米？（3）、拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。（4）、交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。2．学习米和分米的进率拿出准备好的小木条。数一数1米中有几个1分米，根据下面的提示猜想米与分米之间的进率：1根小木条长（10）厘米，（10）个（10）厘米是1米因为1分米=10厘米得知（）个1分米是1米，即1米=（）分米3．小组内互相交流解决办法，看谁做的准确？4．汇报展示成果，教师给予评价。活动三：厘米和毫米之间的换算。学习第23页例3（1）、首先测量5角硬币的直径长度是厘米，因为1厘米是（）毫米，2厘米是（）个10毫米，就是（）毫米。所以2厘米=（）毫米。（2）、小组内交流讨论（3）、汇报学习成果，教师指导、评价。2．学习教材课桌图片（1）、你能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（）分米吗？（2）、学生独立思考后，讨论交流。（3）、汇报学习成果，教师指导、评价。【检测反馈】1．填空5分米=（）厘米40厘米=（）分米7厘米=（）毫米30毫米=（）厘米8分米=（）厘米100毫米=（）厘米37厘米—17厘米=（）厘米=（）分米45毫米+55毫米=（）毫米=（）厘米2．完成课本第23页做一做。一、导入谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？(米、厘米、毫米)请填上适当的长度单位。一只蚂蚁长约5(毫米）一只长颈鹿高约2（米）一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）二、活动过程预设如下交流点：活动一：课前热身练习：质疑：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位----分米活动二：认识分米。1．谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。（1）、请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。1分米有多长？用手势表示一下。提问：分米和厘米之间有什么关系？1分米等于10厘米。(2)、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？（3）、认识几分米。谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。（4）、交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。2．米和分米的进率。以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。质疑：米与分米之间是什么关系？1米等于10分米。（板书）小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100毫米1分米=100毫米小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100毫米1分米=100毫米活动三：厘米和毫米之间的换算。出示教材5角硬币的图片。提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？1厘米是（）毫米？2厘米是（）个10毫米？就是（）毫米？让学生讨论，并指名回答。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。厘米与分米之间的换算学习教材课桌图片。引导学生按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（）分米。学生独立思考后，讨论交流，教师提问：10厘米是1分米，80厘米有（）个10厘米？（）个10厘米就是（）分米？80厘米等于（）分米？在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。三、课堂小结提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？你发现了什么？它们之间的进率都是10。厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。四、布置作业1．完成课本第24页练习五3～5题。教学反思：毫米、分米认识的练习课教学内容：毫米、分米认识的练习课，练习五第5～思考题。教学目标：1．进一步认识长度单位毫米、分米、，建立1毫米、1分米的长度观念。2．进一步掌握毫米、厘米、分米和米之间的关系，并能进行简单的换算。3．会用毫米、分米作单位进行测量。教学重点：进一步掌握毫米、厘米、分米和米之间的关系，并能进行简单的换算，会用毫米、分米作单位进行测量。教学难点：选用合适的单位测量物体的长度。学生活动单教师导学案【学习目标】1．能够掌握毫米、厘米、分米和米之间的关系，并能进行简单的换算。2．知道1分米=10厘米、1米=10分米。3．会用毫米、分米作单位进行测量。【活动方案】活动一：基础练习，回顾旧知下面的这些题你会做吗？试试看1．直尺上从刻度“0”到刻度“1”这一段的长度是（）厘米。把这一段长度平均分成10小格，每小格的长度是（）毫米。毫米用字母（）表示。1分硬币的厚度大约是（）直尺上从刻度“4”到刻度“14”是（）厘米，也等于（）分米。分米用字母（）表示。把1厘米，1米，1毫米，1分米按从长到短的顺序排列是（）＞（）＞（）＞（）相邻两个单位的进率是（）2．小组内互相交流订正，看谁做的准确？3．汇报展示成果，教师给予评价。活动二：再接再厉勇攀高峰1．先独立完成下列单位换算5米=（）分米40毫米=（）厘米3分米=（）厘米9厘米=（）毫米1米-3分米=（）分米4分米-16厘米=（）厘米32厘米+18厘米=（）分米2．小组内以开火车的形式回答上面各题，并说说思考过程。3．汇报展示成果，教师给予评价。活动三：学以致用巩固提高1．完成练习五第5题、第6题、第7题。2．学生独立完成。再交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。3．完成“练习五”第8题、第9题、第10题和思考题。4．请学生独立完成，集体校对，说说思考过程。5．汇报学习成果，教师指导、评价。【检测反馈】1．填空6米=（）分米5千米=（）米10厘米=（）分米43毫米=（）厘米（）毫米2分米5厘米=（）厘米1米－4分米=（）分米15厘米+25厘米=（）分米一、导入知识大比拼：教师快速提问前两节课的知识要点，快速点燃学生学习的热情。二、活动过程预设如下交流点：活动一：一、基础练习，回顾所学：从活动一中查漏补缺，教师巡视，观察学生对所学知识的掌握程度。1．直尺上从刻度“0”到刻度“1”这一段的长度是（）厘米。把这一段长度平均分成10小格，每小格的长度是（）毫米。毫米用字母（）表示。1分硬币的厚度大约是（）直尺上从刻度“4”到刻度“14”是（）厘米，也等于（）分米。分米用字母（）表示。把1厘米，1米，1毫米，1分米按从长到短的顺序排列是（）＞（）＞（）＞（）相邻两个单位的进率是（）活动二：再接再厉勇攀高峰引导学生完成下列各题：单位换算5米=（）分米40毫米=（）厘米3分米=（）厘米9厘米=（）毫米1米-3分米=（）分米4分米-16厘米=（）厘米32厘米+18厘米=（）分米开火车回答上面各题，说说思考过程。活动三：学以致用，巩固提高。1．练习五第5题。让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。2．完成“练习五”第6题。学生独立完成。交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出5厘米8毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出5厘米的线段，再接着画出8毫米。B、在刻度尺上输出58毫米（5厘米=50毫米），然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。3．完成“练习五”第7题。填上合适的单位或数。组织交流。4．完成“练习五”第8题。请学生独立完成，集体校对，说说思考过程。5．完成“练习五”第9题。学生独立审题，完成再练习本上，再交流时如何思考的。6．完成“练习五”第10题和思考题。第10题请学生先根据题意充分想象，再动手验证，在完全理解题意后独立解决，交流解决问题的思路和方法。思考题，观察的角度不同，解决问题的方法也不同。请学生先独立完成，再交流解决问题的方式方法。三、小结四、布置作业教学反思：千米的认识教学内容：千米的认识（教材第26页例4）教学目标：1．使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的换算。2．在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。3．通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。教学重点：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的换算。教学难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。学生活动单教师导学案【活动方案】活动一：认识千米----生活中的千米1．米在生活中有着广泛的用途，你曾在哪里听过或看过“千米”。2．你知道哪些物体的长度可以用千米作单位？3．把你知道的在小组内说说。4．汇报展示成果，教师给予评价。活动二：认识千米----感受1千米1．在老师的带领下，和小组成员合作完成下面的测量：（1）到操场先量出100米，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。（2）走100米大约要（）步。（3）找出10位同学，每位同学走100米，那么一共是（）米，是（）千米（4）质疑：1千米和1000米有什么关系？2．汇报学习成果，教师指导、评价。活动三：认识千米----感知、体会1千米1．咱们学校的跑道一圈长200米，（）圈是1千米。有的学校的跑道一圈长250米，（）圈是一千米，如果是400米一圈，（）是一千米。2．在脑子里猜测想象一下：在你熟悉的路段中，从哪里到哪里可能是1千米？3．完成1、2小题后在组内交流说说思考过程。4．你们的收获可真多，我来考考你：4千米=（）米3000米=（）米9千米=（）米6000米=（）米5．汇报学习成果，教师指导、评价。【检测反馈】1．填空常见的长度单位有﹝﹞、﹝﹞、﹝﹞、﹝﹞、﹝﹞。8千米－2000米=（）米2000米+8000米=()千米8千米-5000米=()米一、导入世界上最小的鸟体长约2（）；世界上最矮的成人高约8（）；世界上最薄的笔记本电脑厚约15（）。二、活动过程预设如下交流点：活动一：认识千米----生活中的千米1．引导学生预习新知，完成教材26页例4相关内容。2．哪些物体的长度可以用千米作单位？3．你对“千米”这个长度单位产生了什么初步印象？活动二：认识千米----感受1千米1.组织学生到操场先量出100米，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。2.请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。3.质疑：一位同学量出100米，10个学生一共量出多少个100米？是多少千米？4.1千米和1000米它们表示的长度虽然是一样的，可也有不同点，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？1千米=1000米，活动三：认识千米----感知、体会1千米1.完成练习内容，谈谈对千米的体会。2.巩固新知，实际应用：4千米=（）米3000米=（）米9千米=（）米6000米=（）米三、小结今天，我们认识了一个新的长度单位“千米”，它就是“公里”，也可以用km表示。四、布置作业1.完成练习六第1题、第2题。2.完成练习六第9题。教学反思：千米与米的单位换算教学内容：千米与米的单位换算（教材第27页例5、练习六1～5题）教学目标：1．进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进行单位间的简单换算。2．通过解决生活中实际问题，感受数学与生活的关系，培养学生自主动脉解决问题的意识，获得成功的体验。3．通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立千米的长度观念。教学重点：掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算。教学难点：熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算。学生活动单教师导学案【学习目标】1．掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算。2．熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算。【活动方案】活动一：课前小测验1．先独立完成下列各题。8米＝（）分米50分米＝（）米9分米＝（）厘米60厘米＝（）分米3厘米＝（）毫米2米＝（）厘米100厘米＝（）米1千米＝（）米2．在小组内先互相订正，然后交流说说思考过程。3．汇报展示成果，教师给予评价。活动二：探索新知1．学习例5第1题。（1）、3千米＝（）米（2）、括号里应填什么？你是怎样想的？学生先独立探索，再小组讨论、汇报。思路引领：如3千米=（）米，因为1千米=1000米，3千米里面有（）个1千米，就是3个（）米，1000×3=（）（米），所以3千米=（3000）米。（3）、归纳总结、概括算法。（4）、汇报学习成果，教师指导、评价。2.学习例5第2题。（1）、出示：5000米＝（）千米（2）、括号里应填什么？你是怎样想的？学生先独立探索，再小组讨论、交流。思路引领：说明：5000米=（）千米，因为1000米=1千米，5000米里面有（）个1000米，就是（）个1千米，5000÷1000=（）（千米），所以5000米=（）千米。（3）、归纳总结、概括算法。（4）、汇报学习成果，教师指导、评价。活动三：估计长度，培养长度观念1.以小组为单位，每组指定一个记录员。2.根据老师的指导，学生用平时的步伐走完100米，并记下自己的步数，然后到记录员处登记。3.再走一次100米，记住自己的步数，比较两次走的步数是否相同，然后根据自己走100米的感受想象一下自己走完1000米大约所要花费的时间。4.汇报学习成果，教师指导、评价。【检测反馈】1．完成第27页两个做一做。2.在括号内填写合适的长度单位。北京到广州的铁路线约长2313（）小红的身高是138（）数学课本长约2（）日记本的厚4（）标准运动场跑道一圈是400（）飞机每小时飞行800（）小玲家离学校1750（）一、导入同学们这几节课我们学习了有关长度单位的知识，接下来老师要考考你们，看大家能不能争当小冠军。1千米＝（）米1米＝（）分米1分米＝（）厘米1米＝（）厘米1厘米＝（）毫米教师根据学生答题情况给予评价二、活动过程预设如下交流点：活动一：课前小测验1．指导学生先独立完成下列各题。8米＝（）分米50分米＝（）米9分米＝（）厘米60厘米＝（）分米3厘米＝（）毫米2米＝（）厘米100厘米＝（）米1千米＝（）米2．引导学生在小组内先互相订正，然后让学生自由交流说说思考过程。3．汇报展示成果，教师给予评价。活动二：探索新知1．学习例5第1题。（1）、出示：3千米＝（）米（2）、括号里应填什么？你是怎样想的？学生先独立探索，再小组讨论、汇报。思路引领：如3千米=（）米，因为1千米=1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000×3=3000（米），所以3千米=（3000）米。（3）、归纳总结、概括算法。提问：通过刚才的讨论，你发现了什么？再算法上有什么相同之处？明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米（4）初步练习。仿照例题，学生互相出题考一考。并说明思考过程。2.学习例5第2题。（1）、出示：5000米＝（）千米（2）、括号里应填什么？你是怎样想的？学生先独立探索，再小组讨论、交流。思路引领：5000米=（）千米，因为1000米=1千米，5000米里面有（）个1000米，就是（）个1千米，5000÷1000=（）（千米），所以5000米=（）千米。（3）、归纳总结、概括算法。（4）、汇报学习成果，教师指导、评价。通过例2的学习，你又有什么收获？明确：因为1000米是1千米，那么有几个1000米就是几千米就是几“千米”。3.小结：通过刚才的学习把高级单位千米换算成低级单位米数，或者把低级单位的米数换成高级单位的千米，我们都是根据什么去想得数的呢？都是根据千米和米之间的进率去想的。就是1千米=1000米活动三：估计长度，培养长度观念将学生带领到操场，通过实践法让学生学会估计长度，培养长度观念：1.以小组为单位，每组指定一个记录员。2.指导学生用平时的步伐走完100米，并记下自己的步数，然后到记录员处登记。3.组织学生比较两次走的步数是否相同，让学生根据自己走100米的感受想象一下自己走完1000米大约所要花费的时间。4.汇报学习成果，教师指导、评价。三、小结今天学习的是什么？同学们有什么收获？还有什么问题？四、布置作业1.完成练习六第4题、第5题。2.完成练习六第6题。教学反思：千米的认识练习课教学内容：千米的认识练习课练习六（8～15题）教学目标：1．进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会熟练进行单位间的简单换算。2．通过解决生活中实际问题，感受数学与生活的关系，培养学生自主动脉解决问题的意识，获得成功的体验。3．通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立千米的长度观念。教学重点：通过练习使学生进一步牢固地建立1千米的观念。教学难点：进一步熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算。学生活动单教师导学案【学习目标】1．进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会熟练进行单位间的简单换算。2．通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立千米的长度观念。【活动方案】活动一：基本练习1．先独立完成下列各题。8千米=（）米7000米+8000米=（）千米6000米=（）千米3千米-1000米=（）米2000米+15千米=（）2．在小组内先互相订正，然后交流把你认为是难题的找出来，大家一起解决。3．汇报展示成果，教师给予评价。活动二：过关斩将1.完成练习六第8题。一圈400米，5圈几千米？思考：如何列式计算，学生在小组内相互讨论，然后回答。2.完成第9题。（1）、先独立完成判断，然后在小组内订正。（2）、把错题改正过来，并指明说一说你的理由。（3）、汇报学习成果，教师指导、评价。3．完成第10题、第11题、第13题。（1）、学生独立完成。（2）、在小组内归纳总结、概括算法。（3）、汇报学习成果，教师指导、评价。活动三：最强大脑前面的题你都答对了吗？下面还有两道难题让我们一起去闯闯吧！1.完成第14题（1）、仔细阅读三幅图片，看看从三幅图中你得到了哪些信息？问题是什么呢？（2）、在小组内交流解决问题的办法？（3）、以小组为单位分别汇报展示。（4）、教师指导评价，选出优秀小组。2.完成第15题（1）、认真读题，看你读懂了哪些信息，有哪些信息你还不明白。（2）、在小组内交流你找到的信息，一起解决你不明白的问题。（3）、学生汇报展示，教师指导评价。【检测反馈】解决问题1.我国边界南北最长距离是5500千米，东西最长距离比南北距离短300千米，东西距离长多少千米？2.运动场跑道一圈400米，小明每天跑3圈，他每天跑多少米？6天跑多少米？一、导入昨天我们认识了一个新的朋友——千米。你能把你了解到的这个朋友的情况跟大家介绍一下吗？如：千米是表示长度的单位，也叫公里。1千米相当于绕我们的操场5圈那么长。1千米=1000米„„二、活动过程预设如下交流点：活动一：基本练习1.千米和米之间的换算8千米=（）米7000米+8000米=（）千米6000米=（）千米3千米-1000米=（）米2000米+15千米=（）千米2.先独立思考完成，师巡视辅导。在小组内先互相订正，然后交流把你认为是难题的找出来，大家一起解决。3．汇报展示成果，教师给予评价。活动二：过关斩将完成练习六第8题。一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。2.第10题。这道题有不同的路线，让学生应用所学的长度单位及计算知识，解决生活中选择路线的问题。3．完成练习六的第11题。学生独立完成，集体反馈，并指明说一说你的理由。学生独立理解题意。注意米和千米之间的换算。活动三：最强大脑前面的题你都答对了吗？下面还有两道难题让我们一起去闯闯吧！1.完成第14题（1）、仔细阅读三幅图片，看看从三幅图中你得到了哪些信息？问题是什么呢？（2）、在小组内交流解决问题的办法？（3）、以小组为单位分别汇报展示。（4）、教师指导评价，选出优秀小组。教师指导第14题。（1）、第11题学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。（2）、再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。2.完成第15题（1）、认真读题，看你读懂了哪些信息，有哪些信息你还不明白。（2）、在小组内交流你找到的信息，一起解决你不明白的问题。（3）、学生汇报展示，教师指导评价。教师指导第15题。（1）、尝试独立读懂信息。（2）、交流：对与这个信息你有不明白的地方吗？（3）、思考：根据这些信息你认为小明中午12时能到达奶奶家吗？（4）反馈并分析，说说你是怎么想的。三、小结今天学习的是什么？同学们有什么收获？还有什么问题？四、布置作业1.完成练习六第12题。教学反思：认识质量单位吨，吨和千克的关系教学内容：认识质量单位吨，吨和千克的关系（教材第31页）教学目标：1．通过学习，使学生认识质量单位吨，初步建立吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位间的简单换算及学会用所学的知识来解决身边的实际问题。2．通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。3．使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培养学生对物体质量的估计能力。教学重点：初步建立1吨的质量观念。教学难点：建立质量单位“吨”的概念。学生活动单教师导学案【学习目标】1．认识质量单位吨，初步建立吨的观念，知道1吨是1000千克。2．能通过观察、比较和猜想推理等活动，培养对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。【活动方案】课前准备：学生测量好自己的体重并记录下来。活动一：感知1吨的重量1.课前探索（1）、思考：你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？（2）、哪些东西大约有1吨？（3）、学生自由讨论后展示汇报。2.1吨有多重（1）、在小组内相互说说自己的体重是多少千克？（2）、在小组内相互背一背，感受1个同学的体重有多重。（3）、找出几位体重是25千克的同学，让其他同学背背感受25千克有多重？（4）、1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重千克？40个这样的同学大约重千克？1000千克也就是1吨。1吨＝1000千克活动二：感知身边的吨1.学习例7（1）、认真观察图中所示信息：每袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？思路引领：1袋100千克，10袋就是10个100千克，也就是千克。1000千克也就是1吨。1吨＝1000千克（2）、一头牛约重500千克，几头牛约重1吨？（3）、你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。（4）、你认为什么样的物体要用吨作单位呢？2.小组交流你对吨的认识。3.汇报展示，教师指导评价。【检测反馈】1．完成第32页“做一做”。2.在括号内填写合适的质量单位。一头大象重4（）一只猫重2（）一个同学的体重是25（）一只曲别针重约2（）一头牛重约250（）三年级学生重30（）一瓶酱油重1（）卡车载重4（）小明体重35（）一块橡皮的质量是8（）码头停泊的货轮能载货10（）。一、导入1.同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（千克克）它们之间有什么关系？（1千克＝1000克）2.你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？什么样的物体我们用“克”作单位呢？3.马上就是我们这里土豆丰收的季节啦，如果一个土豆中200克，一袋土豆重30千克，那一卡车土豆的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，比克和千克都大的重量单位——吨。揭题：这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？二、活动过程预设如下交流点：活动一：感知1吨的重量1.课前探索（1）、思考：你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？（2）、哪些东西大约有1吨？（3）、学生自由讨论后展示汇报。2.1吨有多重（1）、在小组内相互说说自己的体重是多少千克？（2）、在小组内相互背一背，感受1个同学的体重有多重。（3）、找出几位体重是25千克的同学，让其他同学背背感受25千克有多重？（4）、1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重千克？40个这样的同学大约重千克？1000千克也就是1吨。1吨＝1000千克现在请大家想象教师里有40个学生，这些学生的总体重就是1吨，也可以把自己想象成孙悟空，你“嗖”一下变出40个你，40个你的重量也是1吨，让学生感悟1吨的重量。活动二：感知身边的吨1.学习例7（1）、认真观察图中所示信息：每袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？思路引领：1袋100千克，10袋就是10个100千克，也就是千克。1000千克也就是1吨。1吨＝1000千克（2）、一头牛约重500千克，几头牛约重1吨？（3）、你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。（4）、你认为什么样的物体要用吨作单位呢？2.小组交流你对吨的认识。3.汇报展示，教师指导评价。三、小结小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。四、布置作业1.完成练习七第1题。2.完成练习七第2题。教学反思：深化认识质量单位吨，吨和千克的单位换算教学内容：深化认识质量单位吨，吨和千克的单位换算（教材第32页例8）教学目标：1．知道1吨是1000千克，并能进行质量单位间的简单换算及学会用所学的知识来解决身边的实际问题。2．培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。3．使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培养学生对物体质量的估计能力。教学重点：AA吨和千克的单位换算教学难点：吨和千克的单位换算学生活动单教师导学案【学习目标】1．能进行质量单位间的简单换算，学会用所学的知识来解决身边的实际问题。2．能对物体质量进行估测，能在实际生活中解决一些相关的问题。【活动方案】活动一：吨与千克的换算学习课本第32页例81.思考：4吨＝（）千克（1）、思路引领：因为1吨＝千克，4吨就是个1000千克，就是千克。（2）、在小组内交流讨论。（3）、集体订正。（4）、教师指导、评价。2.思考：3000千克=（）吨（1）、思路引领：因为1000千克就是=吨，3000千克有个1000千克，也就是个1吨，就是3吨。（2）、在小组内交流讨论。（3）、集体订正。（4）、教师指导、评价。3.挑战大冲关8吨=（）千克6吨=（）千克2吨=（）千克7000千克=（）吨5000千克=（）3000千克=（）吨4.小组以开火车的形式回答问题。5.教师指导、评价。活动二：学以致用1．今天的知识你学会了吗？我来考考你：（1）、估一估，连一连大象鲸山羊小丽50吨28千克4吨60千克(2)、在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？(3)、一头大象重6000千克，大象重多少吨？一辆卡车质量5吨，是多少千克？2.小组内互相订正，交流思考办法。3.汇报展示，教师指导评价。活动三：巩固练习1.完成“练习七”第3题。（1）、思考：1吨-400千克=（）千克做这道题时要注意什么？该怎么做？（2）、小组交流思路。（3）、汇报展示，教师指导评价。2.完成“练习七”第4题、第6题。（1）、请学生说说题意，独立完成。（2）、如果有错请说出正确答案。3.汇报展示，教师指导评价。【检测反馈】1．判断对错，我能行。（1）、如果每个学生的体重是25千克,那么40个学生的体重就是1吨。()（2）、丽丽的身高是136分。（）（3）、1200千克－200千克=1000吨（）（4）、3000米+8000米=11千米（）（5）、1千克棉花比1千克盐重。（）（6）、1吨200千克﹢5吨800千克=7吨（）一、导入同学们，上一节课我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序说一说。反馈后，提问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”通过刚才的整理，哪个单位最重？最轻的是？二、活动过程预设如下交流点：活动一：吨与千克的换算1.思考：4吨＝（）千克（1）、思路引领：因为1吨＝千克，4吨就是个1000千克，就是千克。（2）、在小组内交流讨论。（3）、集体订正。（4）、教师指导、评价。2.思考：3000千克=（）吨（1）、思路引领：因为1000千克就是=吨，3000千克有个1000千克，也就是个1吨，就是3吨。（2）、在小组内交流讨论。（3）、集体订正。（4）、教师指导、评价。3.挑战大冲关8吨=（）千克6吨=（）千克2吨=（）千克7000千克=（）吨5000千克=（）3000千克=（）吨4.小组以开火车的形式回答问题。5.教师指导、评价。这部分内容对生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说理、说方法。活动二：学以致用1．今天的知识你学会了吗？我来考考你：（1）、估一估，连一连大象鲸山羊小丽50吨28千克4吨60千克教师应先引导学生估算出大象、鲸、山羊的体重，然后用排除法做出正确答案。(2)、在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？（教师相机引导）(3)、一头大象重6000千克，大象重多少吨？一辆卡车质量5吨，是多少千克？2.小组内互相订正，交流思考办法。3.汇报展示，教师指导评价。活动三：巩固练习1.完成“练习七”第3题。（1）、思考：1吨-400千克=（）千克做这道题时要注意什么？该怎么做？（2）、小组交流思路。（3）、汇报展示，教师指导评价。这题不仅要会根据千克与吨之间的进率进行换算，还要掌握不同单位之间的加减计算，明确在计算前要统一单位。2.完成“练习七”第4题、第6题。（1）、请学生说说题意，独立完成。（2）、如果有错请说出正确答案。3.汇报展示，教师指导评价。三、小结今天我们学习了什么知识？你有什么收获？四、布置作业1.完成练习七第5题。教学反思：列表法解决问题教学内容：列表法解决问题（教材第33页例9、练习七7、8题）教学目标：1．使学生经历解决简单实际