21古诗词三首《长相思》（教学设计）统编版语文五年级上册

/教学设计：五年级上册《长相思》古诗词三首《长相思》是统编版语文五年级上册的一首古诗词。本节课的教学目标是让学生理解和感悟诗词的意境，掌握诗词的基本内容，提高学生的语文素养。教学内容：1.诗词背景介绍：《长相思》是唐代诗人王维所作，表达了诗人对远方亲人的思念之情。2.诗词逐句解析：引导学生理解诗词的意境，分析诗词的结构和修辞手法。3.诗词欣赏：通过朗读、背诵等方式，让学生感受诗词的美妙之处。教学重点与难点：1.教学重点：理解诗词的意境，掌握诗词的基本内容。2.教学难点：分析诗词的结构和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。教具与学具准备：1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔。2.学具：学生课本、笔记本、文具。教学过程：1.导入：通过多媒体展示《长相思》的图片，引导学生思考诗词的意境。2.诗词背景介绍：简要介绍诗人王维的生平事迹，引出《长相思》的创作背景。3.诗词逐句解析：引导学生逐句理解诗词的意境，分析诗词的结构和修辞手法。4.诗词欣赏：组织学生朗读、背诵诗词，感受诗词的美妙之处。5.课堂互动：鼓励学生发表自己对诗词的理解和感悟，进行小组讨论。板书设计：1.《长相思》2.诗人：王维3.意境：思念亲人4.结构：开头、发展、结尾5.修辞手法：比喻、拟人作业设计：1.请学生背诵《长相思》。2.请学生写一篇关于《长相思》的读后感。课后反思：需要重点关注的是“诗词逐句解析”部分。对于这一部分的详细补充和说明如下：1.字词解析：在教学过程中，教师需要对诗词中的关键字词进行详细解释，如“长相思”、“乡关”、“断肠人”等。这些关键字词不仅承载着诗词的核心意义，也体现了诗人的情感。通过解释这些词语，学生可以更好地理解诗词的主题和情感。2.句法分析：古诗词的句法结构独特，如对仗、平仄、押韵等，这些都是古诗词的特点。在教学过程中，教师可以引导学生分析《长相思》的句法结构，使学生了解古诗词的基本格式，提高他们的文学鉴赏能力。3.意境解读：古诗词的魅力在于其优美的意境。教师可以通过描绘诗词中的景象，让学生仿佛置身于诗人笔下的世界，从而感受诗词的意境。例如，在解析《长相思》时，可以引导学生想象诗人旅途中的孤独和思乡之情，使他们深入领会诗词所表达的情感。4.情感体会：古诗词是诗人情感的流露，教师在教学过程中要引导学生体会诗人的情感。以《长相思》为例，教师可以讲述诗人王维的生平事迹，让学生了解他在创作这首诗词时的背景，从而更好地体会诗人的思念之情。5.修辞手法讲解：古诗词中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。在教学过程中，教师要引导学生识别这些修辞手法，并解释其作用。例如，在《长相思》中，诗人运用了拟人手法，将“乡关”拟人化为“断肠人”，形象地表达了诗人对家乡的思念之情。6.诗词背景介绍：为了使学生更好地理解诗词，教师需要简要介绍诗人的生平和创作背景。以王维为例，他生活在唐朝盛世，却因战乱而流离失所，这首诗词正是他在旅途中表达对家乡的思念之作。了解这些背景信息，学生可以更加深入地理解诗词的内涵。《长相思》的意境解读：1.开篇的意境营造：诗词的开头“长相思，在长安”直接奠定了整首诗的基调——深深的思念。长安，作为古代的都城，不仅是一个地理概念，更是文化和政治的中心，诗人在这里思念着远方的亲人，这种思念超越了个人情感，带有一丝时代背景下的无奈和哀愁。3.乡关何处：诗词中“乡关何处是，长亭外，古道边”一句，通过对“乡关”的提问，强调了诗人对故乡方向的迷茫。长亭和古道是古代送别的地方，这里象征着诗人与亲人的离别，以及他对归乡之路的不确定感。4.断肠人的思念：一句“天涯地角有穷时，只有相思无尽处”达到了整首诗意境的高潮。诗人用“断肠人”来形容自己，表达了他对亲人的思念之情已经到了无以复加的地步。天涯地角虽然遥远，但思念却无边无际，这种对比强调了思念的无限性和深沉性。通过对《长相思》的意境解读，学生可以感受到诗人王维在旅途中的孤独与无助，以及对家乡亲人的深切思念。这种情感是通过诗词中的景象、季节、地理意象等元素共同营造的，使得整首诗的意境深远，令人回味无穷。在教学过程中，教师应该引导学生充分想象这些景象，感受诗人的情感。可以通过多媒体展示相关的图片或音乐，让学生在视觉和听觉上都有所触动，从而更加深刻地理解和体验诗词的意境。同时，鼓励学生发表自己的感受和联想，培养他们的文学鉴赏能力和创造力。通过这样的教学设计，