习作：我的自画像（教案）四年级下册语文统编版

/教案：我的自画像一、教学目标1.让学生通过观察和思考，了解自己的外貌特征和性格特点，学会用语言和文字描述自己。2.培养学生自我认知和自我表达能力，提高写作兴趣和写作能力。二、教学内容1.引导学生观察自己的外貌特征，如五官、身材、发型等，并用词语进行描述。2.引导学生思考自己的性格特点，如开朗、内向、活泼等，并用词语进行描述。3.引导学生通过自我介绍的方式，将自己的外貌和性格特点表达出来，形成一篇完整的习作。三、教学重点与难点1.教学重点：引导学生观察和描述自己的外貌特征和性格特点，培养学生自我认知和自我表达能力。2.教学难点：如何将外貌特征和性格特点有机地结合在一起，形成一篇有条理、有感情的习作。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、教学课件2.学具：笔记本、文具盒、课本五、教学过程1.导入新课教师通过向学生展示一些动物和植物的画像，引导学生谈论画像的特点，从而引出课题《我的自画像》。2.观察与思考教师引导学生观察自己的外貌特征，如五官、身材、发型等，并思考自己的性格特点，如开朗、内向、活泼等。3.自我介绍学生依次进行自我介绍，将自己的外貌和性格特点用语言表达出来。4.写作指导教师引导学生将自我介绍的内容写成一篇完整的习作，并提醒学生注意用词造句和段落划分。5.写作实践学生进行写作实践，教师巡回指导，解答学生写作过程中遇到的问题。6.分享与评价学生依次分享自己的习作，其他学生对习作进行评价，教师对学生的习作进行点评和指导。六、板书设计我的自画像外貌特征性格特点七、作业设计学生根据课堂所学，回家后将自己的自画像画出来，并写一篇关于自己外貌和性格特点的习作。八、课后反思一、写作指导的重要性写作指导环节在教学过程中占据着举足轻重的地位。这一环节不仅能够帮助学生明确写作目标，还能够引导学生掌握写作方法，提高写作质量。在“我的自画像”这一课题中，写作指导环节能够帮助学生更好地观察自己、理解自己，并运用恰当的语言和文字表达出来。二、写作指导的具体内容1.明确写作目标在写作指导环节，教师需要明确地向学生传达本次习作的写作目标，即描述自己的外貌特征和性格特点。这样，学生在写作过程中就有了明确的方向和目标。2.引导学生观察和思考教师可以通过提问的方式，引导学生深入观察自己的外貌特征和性格特点。例如：“你的眼睛是什么颜色的？你认为你的眼睛给你带来了什么样的特点？”“你觉得自己是开朗的人还是内向的人？请举例说明。”通过这样的提问，学生可以更加深入地了解自己，为写作做好准备。3.教授写作方法在写作指导环节，教师还需要向学生教授一些具体的写作方法，如如何描述外貌特征、如何表现性格特点等。例如，教师可以引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动形象。同时，教师还可以教授学生如何合理安排篇章结构，使习作更加有条理。4.进行现场演练教师可以组织学生进行现场演练，让学生在实际操作中掌握写作方法。例如，教师可以让学生先用口头表达的方式，描述自己的外貌特征和性格特点，然后再将其转化为书面语言。在这个过程中，教师可以适时给予学生指导和反馈，帮助学生提高写作能力。5.鼓励学生发挥个性在写作指导环节，教师要注重培养学生的个性，鼓励他们发挥自己的特点。例如，在描述外貌特征时，学生可以不必拘泥于传统的描述方式，而是根据自己的理解和感受来表达。这样，学生就能够写出具有个性和特色的习作。三、写作指导的实施策略1.创设轻松的写作氛围在写作指导环节，教师要努力营造一个轻松、自由的写作氛围，让学生能够无拘无束地表达自己的思想和感受。例如，教师可以鼓励学生进行小组讨论，分享自己的观点和想法。2.注重个体差异在写作指导环节，教师要关注每一个学生，充分考虑他们的个体差异。对于写作能力较强的学生，可以适当提高要求，引导他们追求更高的写作水平；对于写作能力较弱的学生，要给予更多的关心和帮助，帮助他们逐步提高写作能力。3.及时反馈，指导改进在写作指导环节，教师要及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，并指导他们进行改进。例如，教师可以针对学生的写作内容进行点评，提出修改意见，让学生在修改过程中不断提高。在“我的自画像”这一课题的教学中，写作指导环节起着关键性的作用。通过有效的写作指导，学生能够更好地观察自己、理解自己，并运用恰当的语言和文字表达出来。在今后的教学中，教师要不断改进和完善写作指导环节，提高学生的写作能力。四、写作指导的实践操作1.写作准备在写作指导的实践操作中，需要让学生做好写作前的准备工作。教师可以引导学生进行一些简单的热身活动，如自由写作、图片观察、关键词联想等，以帮助他们激发写作灵感，打开思路。2.写作启发你的外貌给你的生活带来了哪些便利或困扰？你认为自己最大的性格优点和缺点分别是什么？你有哪些独特的习惯或兴趣？通过这些问题，学生可以更深入地了解自己，并以此为基础进行写作。3.写作示范使用具体的细节来描述外貌特征，如“我的头发柔软而有光泽，总是自然的披散在肩上。”通过行为和言语来展现性格特点，如“我总是乐观积极，遇到难题时，我会笑着说：‘没关系，再难的问题也有解决的办法。’”运用修辞手法，如比喻、拟人等，增强语言的表现力，如“我的眼睛像星星一样，照亮我前行的路。”4.写作练习在教师的启发和示范下，学生开始进行写作练习。教师应鼓励学生根据自己的实际情况，真实地描绘自己的外貌和性格特点，同时也要注重语言的表达和篇章的结构。5.写作交流写作完成后，教师可以组织学生进行写作交流，让他们互相分享自己的习作，并给予彼此反馈。这样的交流可以帮助学生从他人的评价中了解到自己的不足，同时也能够学习到他人的优点。6.写作指导的持续性写作指导不应该是一次性的活动，而应该是一个持续的过程。教师可以在后续的课堂教学中，继续引导学生进行自我观察和自我表达，鼓励他们在日常生活中多写作、多练习，不断提高自己的写作能力。五、写作指导的注意事项1.尊重学生隐私在写作指导过程中，