山开比较初等教育复习题

比较初等教育综合复习题一、单选题（共30题，30分）题型说明：每题1分1.(单选题，1分)日本初等学校课程实行的是()的课程标准，由文部省制定和颁布初等学校的课程标准。A.地方分权B.全国统一C.学校统一D.省部统一答案：B答案解析：难度：0.8(易)知识点：2.(单选题，1分)在美国初等学校的阅读教学中，经常采用的一种教学方法是“()”。A.5H－WB.5W－HC.5H－HD.5W－W答案：B答案解析：难度：0.8(易)知识点：3.(单选题，1分)美国小学教师的专业标准体现在教师教育课程的入学标准、()、以及资格证书三方面。A.学历标准B.年龄标准C.性别比例D.社会经历答案：A答案解析：难度：0.8(易)知识点：4.(单选题，1分)现行的法国初等学校课程主要是1985年所颁布的全国小学教育计划所规定的，共7门：法语、数学、科学与技术、历史与地理、()、艺术、体育。A.道德教育B.国民教育C.公民教育D.心理教育答案：C答案解析：难度：0.8(易)知识点：5.(单选题，1分)英国于1990年发表的《公民教育》文件中指出，公民教育的目标包括知识、技能、()和()四方面。A.态度、价值观B.态度、人生观C.价值、人生观D.道德、态度答案：A答案解析：难度：0.8(易)知识点：6.(单选题，1分)随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的“()”来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。A.实用主义B.儿童中心论C.儿童中心说D.教育即生活答案：B答案解析：难度：0.8(易)知识点：7.(单选题，1分)日本1998年颁布的《小学学习指导纲要》的第一章中明确规定了道德教育的目标，即：“道德教育的目标是，根据《教育基本法》及《学校教育法》所确定的教育根本精神，为了培养将尊重人类的精神和()发挥于家庭、学校、其他社会的具体生活之中，具有丰富的情感，致力于创造个性丰富的文化和发展民主的社会及国家，进而为和平的国际社会做贡献，开拓未来的有主体性的日本人，而培养作为其基础的道德性。”A.世俗的精神B.对生命的敬畏之念C.对人类的敬畏D.道德的敬畏答案：B答案解析：难度：0.8(易)知识点：8.(单选题，1分)韩国“第六次道德教育大纲”规定，《道德》科从小学三年级开始设置。各年级的道德课内容都由“个人生活”、“家庭近邻学校生活”、“社会生活”、“()”四部分组成。A.国家民主生活B.社会民主生活C.家庭民主生活D.学校民主生活答案：A答案解析：难度：0.8(易)知识点：9.(单选题，1分)朱利安于1817年撰写出版了（），为人类构建起第一个比较教育的发展框架。A.《演说家》B.《共和政体》C.《比较教育研究的计划和初步建议》D.《比较教育》答案：C答案解析：难度：0.8(易)知识点：10.(单选题，1分)西赛罗是古罗马的一位著名学者和思想家。他在《演说家》和《共和政体》等著作中，比较研究（）和（）两个城邦的教育训练的方法。（）A.古罗马、古埃及B.古罗马、古印度C.古希腊雅典、斯巴达D.古希腊、斯巴达答案：C答案解析：难度：0.8(易)知识点：11.(单选题，1分)1944年，英国设立了()考试来控制初等教育和中等教育的衔接，这使得英国各地区的初等学校课程标准大体上一致。A.11岁B.12岁C.13岁D.14岁答案：A答案解析：难度：0.8(易)知识点：12.(单选题，1分)美国小学校长是学校的行政首长，向()负责，执行学区理事会（教育委员会）的有关决议及管理学校日常行政事务。A.国会B.教育委员会C.学监D.州长答案：C答案解析：难度：0.8(易)知识点：13.(单选题，1分)美国小学一般不大重视()的教育，认为初等教育是公民教育，是为了培养合格的公民。A.孩子B.道德C.天才儿童D.科学技术答案：C答案解析：难度：0.8(易)知识点：14.(单选题，1分)为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师()制度。一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教。A.轮流B.转任C.进修D.淘汰答案：B答案解析：难度：0.8(易)知识点：15.(单选题，1分)为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师(

)制度。一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教。A.轮流B.转任C.进修D.淘汰答案：B答案解析：难度：0.8(易)知识点：16.(单选题，1分)日本初等学校国语中的写作教学主要包括语汇教学、作文教学和()三方面。A.书法指导B.阅读指导C.课题指导D.记述指导答案：A答案解析：难度：0.8(易)知识点：17.(单选题，1分)英国比较教育家尼古拉斯•汉斯认为，“（）”是比较研究各国教育中，必须特别重视的因素。A.历史性B.国际性C.民族性D.传统性答案：C答案解析：难度：0.8(易)知识点：18.(单选题，1分)20世纪的前半期，法国初等教育的改革主要是围绕建立“（）”而进行的。A.统一社会B.统一民族C.统一学校D.统一学制答案：C答案解析：难度：0.8(易)知识点：19.(单选题，1分)1933年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典著作（）。A.《比较教育》B.《比较教育研究》C.《教育年鉴》D.《国际比较教育》答案：B答案解析：难度：0.8(易)知识点：20.(单选题，1分)西赛罗是古罗马的一位著名学者和思想家。他在《演说家》和《共和政体》等著作中，比较研究（）和()两个城邦的教育训练的方法。A.古罗马、古埃及B.古罗马、古印度C.古希腊雅典、斯巴达D.古希腊、斯巴达答案：C答案解析：难度：0.8(易)知识点：21.(单选题，1分)英国政府规定小学教师每任教5年可脱产进修一学期，在职进修是教师的义务，更是教师的一种()。A.手段B.福利C.权利D.美德答案：C答案解析：难度：0.8(易)知识点：22.(单选题，1分)目前，英国实行()年义务教育。A.10B.11C.12D.13答案：B答案解析：难度：0.8(易)知识点：23.(单选题，1分)法国学校的公民教育除了通过专设的公民科实施外，还融合了历史、地理、()等社会科中进行。A.文化B.经济C.教育D.国防答案：B答案解析：难度：0.8(易)知识点：24.(单选题，1分)英国的小学教师，因学校性质不同大致可分为地方公务员的教师以及()。A.国立教师B.民办教师C.私人教师D.牧师答案：B答案解析：难度：0.8(易)知识点：25.(单选题，1分)到了1900年，中日甲午战争后，根据不平等《（）》，日本得到中国的赔款共计2.3亿两白银。A.尼布楚条约B.马关条约C.南京条约D.辛丑条约答案：B答案解析：难度：0.8(易)知识点：26.(单选题，1分)1886年《小学校令》的颁布，大大促进了近代日本初等教育的普及，但此时的4年初等义务教育的普及是征收学费的，但直到1900年，当日本政府获得中国清政府的（）亿两白银的巨额赔款后，遂开始实施免费义务教育。A.1亿B.1.5亿C.2.3亿D.3.3亿答案：C答案解析：难度：0.8(易)知识点：27.(单选题，1分)法国是个政教分离主义的国家，国立学校都是()学校，不允许进行任何宗教教育。A.宗教B.国立C.私立D.世俗答案：D答案解析：难度：0.8(易)知识点：28.(单选题，1分)“比较教育”作为一个术语和一个学科领域，最早是由十九世纪初的一位法国教育家和社会活动家（）提出来的。A.朱利安B.索科洛娃C.塔西陀D.施奈德答案：A答案解析：难度：0.8(易)知识点：29.(单选题，1分)唐朝高僧玄奘旅行取经20余年，完成巨著（），记载了印度的西域国家的民族历史、社会宗教和文化教育，详细介绍了印度等国的教育制度、学校课程和教师教学。A.《西游记》B.《大唐西域记》C.《礼记》D.《马可﹒波罗游记》答案：B答案解析：难度：0.8(易)知识点：30.(单选题，1分)1933年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典著作()。A.《比较教师研究》B.《比较教育研究的计划和初步建议》C.《演说家》D.《波斯国王塞勒斯传》答案：A答案解析：难度：0.8(易)知识点：二、填空题（共20题，20分）题型说明：每题1分1.(填空题，1分)1989年，法国颁布《教育方针法》，规定初等学校教师的职前培养和在职进修由______承担。答案：(1)大学师范学院答案解析：难度：0.8(易)知识点：2.(填空题，1分)1929年，中山大学________教授出版了我国第一部比较教育专著《各国教育比较论》。答案：(1)庄泽宣答案解析：难度：0.8(易)知识点：3.(填空题，1分)早期基督教哲学家和思想家、“基督教思想之父”________的教育思想对中世纪西方初等教育的发展状况影响很大。答案：(1)奥古斯丁答案解析：难度：0.8(易)知识点：4.(填空题，1分)20世纪的前半期，法国初等教育的改革主要是围绕建立“________________”而进行的。答案：(1)统一学校答案解析：难度：0.8(易)知识点：5.(填空题，1分)英国近代公共初等教育制度的确立应归功于1870年________________的颁布。答案：(1)初等教育法答案解析：难度：0.8(易)知识点：6.(填空题，1分)1807~1808年，在法军占领柏林期间，费希特作了多次《对德意志国民的演讲》，号召通过发展________________来振兴德意志民族。答案：(1)国民教育答案解析：难度：0.8(易)知识点：7.(填空题，1分)日本初等学校道德教育历来以________________为主，强调设置课程的重要性。答案：(1)直接法答案解析：难度：0.8(易)知识点：8.(填空题，1分)英国近代公共初等教育制度的确立应归功于1870年________________的颁布。答案：(1)《初等教育法》答案解析：难度：0.8(易)知识点：9.(填空题，1分)2000年8月起，英国的国家课程确定了必须通过各学科进行教学的两个领域：一是语言的运用（包括读、写、听、说）；二是________________。答案：(1)信息与传播技术的运用答案解析：难度：0.8(易)知识点：10.(填空题，1分)在整个欧洲，________________的初等学校是最早产生的，也最早建立起国家初等教育制度。答案：(1)德国答案解析：难度：0.8(易)知识点：11.(填空题，1分)为了适应欧洲一体化发展的需要，从1988年起，法国开始在初等学校进行开设________________课程的尝试。答案：(1)外语答案解析：难度：0.8(易)知识点：12.(填空题，1分)德国小学生的学业成绩评定主要是依靠学力成就测验来进行的，采用________________记分制。答案：(1)六级答案解析：难度：0.8(易)知识点：13.(填空题，1分)德国是一个联邦制国家，实行________________年义务教育。答案：(1)12答案解析：难度：0.8(易)知识点：14.(填空题，1分)1807~1808年，在法军占领柏林期间，费希特作了多次《对德意志国民的演讲》，号召通过发展________来振兴德意志民族。答案：(1)国民教育答案解析：难度：0.8(易)知识点：15.(填空题，1分)1871年，日本成立了专门的教育管理机构——________。答案：(1)文部省答案解析：难度：0.8(易)知识点：16.(填空题，1分)中国宋代出现《________》、《百家姓》，同《________》一起成为宋代以后流传最广的文字读本，都属于集中识字。答案：(1)三字经(2)千字文答案解析：难度：0.8(易)知识点：17.(填空题，1分)英国本科层次小学教师培养的“教育学士学位”课程主要由“教育理论”、“______”、“主要课程”和“______”四部分组成。答案：(1)教育技能(2)学校教育的工作经验答案解析：难度：0.8(易)知识点：18.(填空题，1分)美国波士顿大学教授K.瑞安在总结了二战后美国道德教育的得失以后，提出了五个新道德教育模式，即取“榜样”、“解释”、“劝诫”、“环境”和“________________”。这一模式可以说是多元道德教育模式相整合的新产物。答案：(1)体验答案解析：难度：0.8(易)知识点：19.(填空题，1分)美国于1992年3月成立了品格教育协作组织（CharacterEducationPartnership），简称CEP。他认为学校也可通过无记名回答问题的方式来来评价学生品格的三个领域：认识、感知以及________________。答案：(1)行为答案解析：难度：0.8(易)知识点：20.(填空题，1分)20世纪80年代以来，法国教师的继续教育从其目标到具体实施办法上不断得到调整与完善。在教师继续教育目标上强调两个方面：一是不断适应教学与教育质量提高的需要，适应社会环境的变化及其对教师的新要求；二是______。答案：(1)完善教师人格答案解析：难度：0.8(易)知识点：三、名词解释（共5题，20分）1.(名词解释，4分)文化联邦主义答案：是把教育制度有关的立法权和管理权都交给了各州，这种在文化教育领域各州拥有极大权力的现象，叫做文化联邦主义。答案解析：难度：0.8(易)知识点：2.(名词解释，4分)租赁学校答案：是一种将学校的经营管理委托给非营利性的民间教育团体、个人或企业，教育当局根据合同进行管理、检查的一种体系。答案解析：难度：0.8(易)知识点：3.(名词解释，4分)儿童中心课程答案：主要是以儿童的能力、兴趣及需要为中心来计划学习的活动，注重在各种社会实际活动中培养儿童的能力和个性。又称活动课程或经验课程。答案解析：难度：0.8(易)知识点：4.(名词解释，4分)发现教学法答案：是一种在教师指导下，学生通过对一些事实和问题进行独立探究和思考，自己发现并掌握与此事实或问题相应的原理和结论的教学方法。答案解析：难度：0.8(易)知识点：5.(名词解释，4分)小队教学答案：一般是指３－７名不同学科的教师组成一个小队，在小队范围内，协同进行教学的一种教学组织形式。答案解析：难度：0.8(易)知识点：四、论述题（共5题，30分）题型说明：每题6分1.(论述题，6分)谈谈世界初等学校道德教育的改革趋势答案：答：各国普遍认为，从学校教育和人的培养的历史发展来看，特别是从21世纪对人才新的要求来看，道德教育只能加强，而不能忽视。因此，各国纷纷采取措施，加强对学校道德教育课程、内容、方法的建设，并在相互影响、相互借鉴、相互促进中，形成一种共同的改革趋向。（1）目标：培养富有民族精神的社会“好公民”。

随着当今高科技信息时代的到来，人类遇到的是越来越多共同的社会道德问题。这就使全球学校道德教育趋同的走向越来越明显地表现出来。尽管各国和各地区由于政治、文化和社会的差异，人们对当今道德教育的理解在许多方面、问题上存在分歧，但都无一例外地认为道德教育的目的就是培养青少年具有合乎本国社会政治经济制度所要求的遵纪守法的观念和行为，明确公民的权利和责任，做一个忠诚服务于国家的、适应本国文化的合格的社会好公民。

世界各国都意识到民族精神应成为青少年道德教育的灵魂，道德教育必须致力于培养本国青少年的民族精神。西方任何国家，无论他们多么强调人权，多么不遗余力地挖掘人类共同价值观，最后仍明确规定道德教育必须培养忠诚于本国的公民。这个公民都必须是具备本民族精神的公民，美国如此，法国、英国、德国也是如此，而亚洲国家像日本、新加坡、韩国等东南亚国家也不例外。例如，美国道德教育的目标就是培养全体国民的美国精神，使不断涌入的移民“美国化”。德国历来注重培养青少年学生具有一种德意志民族精神。新加坡十分注重对国民进行“国家意识教育”，培养“新加坡人”是新加坡国家意识教育的核心。韩国主张把“弘益人间”作为教育理念。总之，重视民族文化传统，弘扬民族精神，是各国道德教育的核心内容。（2）价值：倡导回归生活世界的全球本位道德。

当今时代，困扰人类的全球问题向传统道德教育提出挑战，同时也为初等学校道德教育的新发展提供了机遇。所以现代的道德教育必须打破狭隘的伦理结构，冲破地区、种族的偏见，开拓全新的道德视野，强调对学生的共同伦理教育，致力于培养他们的国际视野和全球精神，鼓励他们关心全球的发展，承担全球性公民的责任，使他们能够具有面对全球问题的责任感、意志、信心、素质和能力，从只关心自我的圈子跳出来，相互尊重，和平共处，加强交流，促进合作，为推动世界的和平与发展作出自已贡献。

20世纪70年代以来，全球本位道德这种新的道德教育发展取向在世界范围尤其是西方发达国家兴起。全球本位道德教育已不再满足于抽象的“弘扬人性”，它从全球的角度，从人与自然共生的角度，从人类由竞争走向合作的发展趋势中，着力解决人类面临的共同问题，个体精神满足的问题等全球性、开放性、发展性、未来型、精神性的课题。

人们寄希望通过全球本位道德教育来重塑、重建道德教育价值坐标，唤醒生态伦理良知的自然价值，形成相互理解、彼此尊重、全球合作、“学会关心”的社会价值，培养超越精神与超越能力的个体价值，引导并促进当代青少年生成全球道德意识。（3）内容：凸显道德、心理一体的健全人格教育。

21世纪可谓是人的生命凸显的时代。无论是站在整个人类自身生存与发展的角度，还是从学校道德教育自身存在的实际问题思考，学校道德教育都必须从无“人”的、与学生生命相脱节或相悖的、对学生的发展起着制约作用的格局中走出来，向“以人为本”的、踏着学生生命的节拍、和着学生生命的律动、并促进学生的心理健康发展的方向转型。世界许多国家的学校道德教育以回到人的生命之中，遵循人的生命发展规律，促进人的心理的健康发展，进而促进人类社会的健康发展为宗旨，健全人格教育成为近年来各国青少年道德教育的重要内容。在美国，个人的独立、平等、自由意识、乐观进取精神、良好的人际关系和心理品质被认为是健康人格的重要表现。德国主张重视人格教育，提倡负责任、坦诚、正直、同情他人、乐于助人、尊重他人、举止端庄等个人品德方面的教育。（4）模式：突出道德实践能力的多元整合取向。

把道德教育寓于对象丰富的生活实践之中是当今初等学校道德教育的发展的共同趋向。儿童要成为一个有道德的人，重要的在于感受，而非道德知识与技巧。而感受是在真实生活和具体情境中产生的。所以，学校道德教育的有效途径是应将学生带入能使他们真正获得生命感动的实践中去。只有当学生真正有了感动，有了理解，有了体悟，道德才能融入他的生命之中，成为他的人生故事。因此，在这种共识中，道德教育模式已逐渐从“德目主义”与“全面主义”的对立状态趋向两者的综合，各国在实施学校道德教育中既开设专门道德教育课程，讲授基本规范和道德准则，又注重从各门学科和日常生活中对青少年进行道德教育。

道德教育渠道日益多样化，主要表现为道德教育与各科教学有机结合起来，既发挥道德课程主渠道作用，又发挥各科教学的独立作用。在道德教育实施途径方面采取直接课堂教学与间接课外活动相结合，同时注重发挥校园生活、宗教活动、社会服务活动和社会教育活动以及环境熏陶作用，形成完整的道德教育网络。

在道德教育渠道上，各国强调学校、家庭与社会的联系与沟通，各自承担起对下一代培养和教育的职责，减少摩擦，形成合力。

道德教育模式的多样化、整合化，突出表现在东西方道德教育方法的相互渗透，古今道德教育方法的相互结合。美国波士顿大学教授K·瑞安在总路线了第二次世界大战后美国道德教育的得失以后，提出了五个“E”的新道德教育模式，这一模式可以说是多元道德教育模式相整合的新产物。尽管各个国家道德教育模式各式各样，其共同特征就是已逐步从追求虚无缥缈的天国转向人类社会生产实践，从课堂转向现实生活，从知识传授转向社会活动，变静态的书本知识讲解为现实生活道德问题的重演，注重有关应付现实问题的道德技能训练，注重培养青少年的道德思维与实践能力。多元整合的模式不仅提高了学生的道德认识、道德判断和价值观选择能力，同时也提高了学生在道德教育过程中的主体地位，使学生在轻松愉快、自主平等的氛围中获得良好的道德教育。答案解析：难度：0.8(易)知识点：2.(论述题，6分)谈谈主要发达国家初等学校教师培养的内容的共同特征答案：答：发达国家小学教师培养课程体系的基本框架为普通教育课程，专业学科课程，教育学科课程。在课程组成的三部分中，突出教育学科课程的设置。普通教育课程强调“博”，内容覆盖自然科学、人文科学和社会科学的三大领域，加强其完整性、连贯性和成熟性，为学生在日新月异的社会中奠定坚实的文化基础。专业学科课程的设置与小学课程的设置基本对应。既顾及小学各门学科，又重点突出1~3门学科，核心是语文和数学，并要求学生至少有一门学科达到精深程度。教育学科课程设有教育基本理论课程，各科教学法课程和教育实践课程。各国对各科教学法课程和教育实践课程尤其为重视。并且都力图在教育理论和教育实践之间建立了功能性的联系。二者有机结合，交替进行，共同服务于小学教师的培养。答案解析：难度：0.8(易)知识点：3.(论述题，6分)谈谈如何理解终身学习与学习化社会理念答案：答：终身教育与学习化社会的理念是当今世界一种重要的教育理念，对各国包括初等教育在内的整个教育系统都产生着影响。终生教育是从时间的纬度出发，强调一个人连续不断地学习；学习化社会强调的横向空间的拓展，要求整个社会的各个场所都成为学习者学习的场所。终生教育与学习化社会是紧密相连的，终生教育是学习化社会的基石。终教育思潮产生于20世纪60年代，其产生的标志是法国教育家保罗?郎格朗的《终身教育导论》于1965年出版。终身学习和学习化社会要求学校教育改变原有的对学习的看法，要求更加注重学习者主动性的发挥、要求改变教师和学生的角色和师生关系，要求更新学校的教育重点。它强调学校的学习应更加体现生活性，在教育目标上更加注重发展性、强调学校与整个社会之间的紧密联系、充分调动和利用社会的各种条件和资源。许多国家都以终身教育和学习化社会理念作为教育改革的指导思想。答案解析：难度：0.8(易)知识点：4.(论述题，6分)比较分析主要发达国家初等学校管理的异同。答案：答：共同的特点如下：（1）各国都重视初等教育学校的社会和公共性.本来初等教育在世界各国都是作为国民基础教育，义务教育的一部分而受到重视，所以在初等学校管理中都很强调学校的公共性质。同时，初等学校就是为了包括家长在内的地区社会而存在,并为其服务的。（2）

实行民主管理。发达国家的初等学校,根据民主主义的各种原理进行管理.各国的小学都有不同形式的教师乃至学生参加学校的管理组织，美国的小学在学校运营委员、英国小学的董事会、法国小学的教师委员会等，尽管对学校的管理干预程度不同，但却反映出学校管理民主化

的趋势。（3）追求效率。由于各国初等学校的规模不同,使得小学管理层次也不尽相同,在美国,英国,法国和德国,初等学校规较小，也就是说在校长和副校长之外没有其他法定的管理人员.而在日本由于小学规模较大，在校长、教头之外还有主任职务，形成校级与中层两级管理层次。不管是单层还是多层，提高管理的效率是主要目的。（4）强调学校的管理性和自律性。教育既