教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷17938

教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日

练

1:依从是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和

他人相接近。()

判断题

对

错

2：布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有()。

多项选择题

A、动机原则

B、程序原则

C、因材施教原则

D、强化原则

E、结构原则

3：以持久的心境低落为特征的神经症称为()

单项选择题

A、强迫症

B、焦虑症

C、恐惧症

D、抑郁症

4：难易不同的两种学习之间的相互影响是()

单项选择题

A、垂直迁移

B、水平迁移

C、顺向迁移

D、逆向迁移

5：建立学习时间表属于学习策略中的()

单项选择题

A、认知策略

B、计划策略

C、组织策略

D、资源管理策略

6：陈述性知识又叫描述性知识，如()。

多项选择题

A、字词

第1页共12页

B、人名

C、时间

D、观念

E、怎样骑车

7：不属于影响态度与品德学习的外部条件的是。

单项选择题

A、道德认知；

B、家庭教养方式；

C、社会风气；

D、同伴群体

8：马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是，（）

单项选择题

A、生存需要

B、归属需要

C、尊重需要

D、自我实现的需要

9：由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。

单项选择题

A、顺向迁移

B、逆向迁移

C、水平迁移

D、垂直迁移

10：在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为

（）

单项选择题

A、抑制现象

B、挫折现象

C、高原现象

D、低分现象

11：知识的同化反映的是新旧知识的（）。

单项选择题

A、改造性

B、累积性

C、矛盾性

D、对立性

12：假如有这样一个教学目标：“继续对学生进行朗读训练”，其错误在于（）。

单项选择题

A、陈述的是难以观察的内部变化

第2页共12页

B、陈述含糊不清

C、陈述的是教师的行为

D、陈述的是外显行为变化

13：有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，

巴甫洛夫称之为（）。

单项选择题

A、刺激泛化

B、刺激比较

C、刺激分化

D、行为强化

14：没有意识到或没有清楚意识到的动机是（）

单项选择题

A、意识动机

B、外在动机

C、无意识动机

D、内在动机

15；在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出

错的认知方式被称为（）。

单项选择题

A、冲动型

B、沉思型

C、场独立型

D、场依存型

16：表象是保持在记忆中的客观事物的形象，根据表象的来源的感觉通道可分

为（）

多项选择题

A、视觉表象

B、听觉表象

C、动觉表象

D、嗅觉表象

E、味觉表象

17：学习动机的强度与学习效率之间是简单的直线关系。（）

判断题

对

错

18：某中学生活泼、好动、乐观、灵活。喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，

缺少毅力，容易见异思迁。他属于传统气质类型中的（）

单项选择题

第3页共12页

A、多血质

B、胆汁质

C、粘液质

D、抑郁质

19：以下各项属于人格测验的是()。

多项选择题

A、创造力测验

B、兴趣测验

C、成就动机测验

D、态度量表

20：根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有()

单项选择题

A、六项

B、四项

C、五项

D、十项

21：“鱼和熊掌不可兼得”所反映的动机冲突是()

单项选择题

A、双趋式冲突

B、双避式冲突

C、趋避式冲突

D、双重趋避式冲突

22：人际交往的心理因素包括()

多项选择题

A、认知

B、动机

C、情感

D、态度

E、行为

23：个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意

义的特性叫做()。

单项选择题

A、品德

B、道德

C、个性

D、人格

24：道德认知的教育干预方法包括()

多项选择题

第4页共12页

A、短期训练法

B、课堂讨论法

C、人格发展法

D、学业课程法

E、价值观辨析法

25：下列不属于教师职业个性品质的是（）。

单项选择题

A、反思能力

B、宽容

C、敏感性和移情理解

D、情绪的调控能力和自信

26：儿童在知道“香蕉”“葡萄”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的

概念就具有了意义，这种学习称做（）。

单项选择题

A、派生归属学习

B、相关归属学习

C、上位学习

D、并列结合学习

27：学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（）

单项选择题

A、解释的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、创造性理解

28：对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（）

单项选择题

A、课堂制度

B、课堂文化

C、课堂纪律

D、课堂气氛

29：维果茨基强调教学应适应最近发展区，走在发展的后面。（）

判断题

对

错

30：按照马斯洛的需要层次理论，人的需要从低到高分为7个层级，只有低级

需要完全得到满足后，才能产生更高级的需要。

判断题

对

第5页共12页

错

31：长时记忆中信息的储存是多种多样的，包括()

多项选择题

A、情景记忆

B、语义记忆

C、程序记忆

D、言语记忆

E、陈述记忆

32：在对学生进行心理辅导时，常使用的“ABC”治疗法属于()

单项选择题

A、行为改变法

B、认知改变法

C、精神分析法

D、运动改变法

33：产生深度知觉双眼线索有()

多项选择题

A、视轴辐合

B、空气透视

C、相对高度

D、双眼视差

E、相对大小

34：阅读、心算技能属于()能力。

单项选择题

A、动作技能

B、智力技能

C、阅读技能

D、思维技能

35：以下属于影响迁移的客观因素的是()

多项选择题

A、教师指导

B、学习材料特性

C、媒体

D、认知结构

E、智力

36：“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为()。

单项选择题

A、刻板效应

B、近因效应

第6页共12页

C、晕轮效应

D、首因效应

37：皮亚杰研究道德采用的是()

单项选择题

A、对偶故事法

B、道德两难故事法

C、投射法

D、问卷法

38：学生为了获得师长的赞许或认可，表现出一定要把学习搞好的内在需要,

是构成学生学习动机的()

单项选择题

A、安全内驱力

B、认知内驱力

C、自我提高内驱力

D、附属内驱力

39：下列活动中，属于心智技能活动的是()

单项选择题

棋

A下

、

操

B体

、

法

c书

、

泳

D游

、

40：初中阶段品德发展具有

单项选择题

A、动荡性

B、平稳性

C、过渡性

D、适应性

41：如果一个人确信某种紧张情境不能改变或控制时，就取代焦虑

成为主要的症状。

单项选择题

A、抑郁

B、强迫

C、恐怖

D、紧张

42：以下关于学与教相互作用过程模式描述正确的是()。

多项选择题

A、它包括五种因素三种过程

B、五种因素共同影响了三种过程

第7页共12页

C、三种过程交织在一起相互影响

D、教学过程要以学习过程为基础

E、评价/反思过程会促进学习和教学过程

43：学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。（）

判断题

对

错

44：在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为

与他人相接近，这一品德形成阶段是（）

单项选择题

从

A服

、

从

B依

、

同

c认

、

化

D内

、

45：动作技能的形成过程中，只有通过（），各动作成分之间才能协调联系。

单项选择题

A、定向

B、模仿

C、整合

D、练习

46：下列哪位的学习理论是第一个系统的教育心理学理论？（）

单项选择题

A、桑代克

B、皮亚杰

C、布鲁纳

D、布鲁姆

47：一般说来，高创造性者的人格特征有（）。

多项选择题

A、喜欢幻想

B、具有独立性

C、有强烈的好奇心

D、有幽默感

E、有抱负

48：竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超

过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会（）。提高学习

和工作效率养成竞争意识导致教师管理公正促进团结协作

单项选择题

第8页共12页

49：（）迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧

经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的

变化。

单项选择题

A、顺应性

B、同化性

C、重组性

D、具体

50：在活动任务较容易时，想要工作效率较高，动机水平应该怎样？（）。

单项选择题

A、较高

B、中等

C、较低

D、任意强度

1：答案错误

解析认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度

和他人相接近。

2：答案A,B,D,E

解析布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、程序原

则和强化原则。

3答案D

解：苏系统暂无解析

4：答案A

解析垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。题

干中所说的“难易不同的两种学习”实际上指的就是两种不同概括水平的经验。

（本解析由张恩凯提供）

5答案D

解：苏系统暂无解析

6：答案A芸,C,D

解析E选项为程序性知识。

7：答案A

解析

8：答案D

解析马斯洛的需要层次理论从下到上包括生理和组织的需要、关系和社会的需

要、成就需要、审美的需要和自我实现的需要。

9：答案C

解析

10：答案C

解析在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。

11：答案B

解析

12：答案C

第9页共12页

解析教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教

学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期

产生的行为变化。而“继续对学生进行朗读训练”陈述的是教师的行为。

13：答案C

解析

14：答案C

解析

15：答案A

解析

16：答案A,B,C,D,E

解析

17：答案错误

解析

18：答案A

解析

19：答案B,C,D

解析人格测验包括多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。

20：答案A

解析根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、

综合和评审。

21：答案A

解析

22：答案A,B,C,D,E

解析

23：答案A

解小品德是个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的、具有

评价意义的特性。

24：答案A,B,C,D,E

解析

25：答案A

解析对教学经验的反思.即反思性实践.是“一种思考教育问题的方式，要求

教师具有做出理性选择并对这些选择承担责任的能力，建立在对教学的道德责任

以及技术性教学的实际效果的分析基础上”。（本解析由考试大学员提供）

26：答案C

解析上位学习也称总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中

已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包

容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。先学习香蕉等概括程度较低的概

念，在此基础上学习水果的概念，属于上位学习。

27：答案D

解析学生对知识的理解可以由低到高分为字面理解、解释的理解、批判性理解、

创造性理解四种水平。

28：答案C

解析

29：答案错误

第10页共12页

解析维果茨基强调教学应适应最近发展区，走在发展的前面。

30：答案错误

解析答：错误。马斯洛指出，基本需要虽然有层次之分，但这种层次并不是固

定的顺序，而只是一种一般模式，在实际生活中，有些富有理想和崇高价值观念

的人会为了某种理想和价值而牺牲一切。并且，所谓需要的满足不是指绝对的满

足，而是从相对意义上说的。

31：答案A,B,C,E

解析

32：答案B

解析

33：答案A,D

解析

34：答案B

解析智力技能也称心智技能，是一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习

而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见

的智力技能。

35：答案A,B,C

解析认知结构和智力属于个人因素、即主观因素。

36：答案C

解析

37：答案A

解析皮亚杰研究道德采用的是对偶故事法；柯尔伯格研究道德采用的是两难故

事法。（本解析由张恩凯提供）

38：答案D

解析附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许