《中学语文教学研究》B卷

第2页（共页）《中学语文教学研究》考试试卷（A卷、闭卷）题号一二三四五六七八九总分得分阅卷人一、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每题10分，共50分）1．语文教学方法选择的依据是什么？一、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每题10分，共50分）1．语文教学方法选择的依据是什么？2．如何全面理解语文知识教学的综合实践原则？3．合作学习具有哪些特征？4．根据现代认知心理学的理论，倾听的心理过程可分为几个阶段？5．简述形成性评价的目的。二、论述题（结合实际进行具体论述。每题16分，共32分）1．联系自身实际谈谈你对语文教师教学能力结构的认识。2．联系教学实际，谈谈怎样培养学生修改文章的能力。三、分析题（18分）分析教学个案，回答问题：1．教师是怎样引导学生处理整体感知与局部切入分析的？（12分）

2．举例说明教师如何引导学生品味语言。《在马克思墓前的讲话》教学实录师：（简单导入后）同学们，今天让我们带着知难而上的精神来学习恩格斯的《在、马克思墓前的讲话》。1844年8月恩格斯与马克思在布鲁塞尔会面，从此这两位历史巨人结成挚友，为全世界无产阶级的解放事业并肩奋斗了近四十年。对于马克思的了解，最清楚的莫过于恩格斯；对于马克思的逝世，最哀2．举例说明教师如何引导学生品味语言。《在马克思墓前的讲话》教学实录师：（简单导入后）同学们，今天让我们带着知难而上的精神来学习恩格斯的《在、马克思墓前的讲话》。1844年8月恩格斯与马克思在布鲁塞尔会面，从此这两位历史巨人结成挚友，为全世界无产阶级的解放事业并肩奋斗了近四十年。对于马克思的了解，最清楚的莫过于恩格斯；对于马克思的逝世，最哀痛的莫过于思格斯；对于马克思逝世所造成的巨大损失的洞察，最深刻的也莫过于思格斯。那么，读完恩格斯<在马克思墓前的讲话》，你看到了什么，想到了什么，悟到了什么？（学生开始思考。）生1：读完本文我认为恩格斯没有表达自己的哀痛，甚至从表面上根本读不出他的哀痛，他重点写了马克思的伟大精神和贡献。恩格斯表达出自己的深深悼念和赞美。师：你认为恩格斯没有宣泄自己的哀痛，而是将哀痛隐于字里行间，对吗7．生1：是的。师：那大家能找到恩格斯表达对马克思赞美的句子吗？生2：“他的英名和事业将永垂不朽”说明马克思的精神是伟大的，流传千古。师：你能带着这种崇敬将这句话再读一遍吗？（学生读）密封线（答题不能超出密封装订线）学生姓名：学号：班级：专业命题：审批:

师：很好。哪位同学对这句话还有自己的理解？生3：这句话说明恩格斯对马克思伟大贡献的肯定。师：带着这种赞美我们一起再将这句话读一遍。（生齐读）师：江泽民总书记在邓小平同志的追悼会上说的是“邓小平同志永垂不朽学生姓名：学号：班级：专业命题：审批:师：很好。哪位同学对这句话还有自己的理解？生3：这句话说明恩格斯对马克思伟大贡献的肯定。师：带着这种赞美我们一起再将这句话读一遍。（生齐读）师：江泽民总书记在邓小平同志的追悼会上说的是“邓小平同志永垂不朽”，他没有说“将永垂不朽”。同学们想一想，这里恩格斯为什么要说马克思“将”永垂不朽？生4：我认为，马克思当时处在资本主义社会，并不被大多数人理解，因此，恩格斯认为马克思的事业“将”永垂不朽，就是说共产主义事业的胜利可能是将来的事。师：好，又有一个同学举手。你说。生5：我认为这是恩格斯对马克思主义充满信心。师：我也认为这个“将”字表明了恩格斯对马克思主义不朽生命力的信心。让我们带着肯定的赞美、沉痛的悼念、必胜的信心将这句话再读一遍。（学生满怀深情地读）师：除了此处，哪里还表现了恩格斯对马克思的赞美与悼念？生6：“当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上睡着了——但已经永远地睡着了。…‘睡着了”说明他一生都在奉献。师：“睡着了”说明恩格斯此时的情感是——生（齐答）：不忍。师：对，他一生都在为人类的解放而斗争，恩格斯怀着沉痛的心情，不忍再说又不能不说，内心伤感又不失自持，因而“睡着了”要读得——生：（齐答）低而慢。师：那我们带着无限的缅怀，将这一句齐读一下。（学生齐读）师：“睡着了”是一种委婉的说法，这种修辞叫讳饰。下面我把这句读一下，大家比较一下，我读的和大家读的有什么不同？生7：您读得有感情，将悼念的感情读出来了。生8：您读得比较慢，安静地睡着了确实让我们感到恩格斯的不忍。师：大家发现我读后半句时停顿了一下，为什么呢？了什么？生9：那里有一个破折号。师：这个破折号的作用？生9（小声说）：解释，停顿。师：对，解释，停顿。那我们一起再将这句话读一下。（学生齐读。）学生姓名：学号：班级：专业命题：审批:师：除了恩格斯的悼念与赞美之情，你们还看到了什么，想到了什么，悟到了什么？生10:“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”这主要写了他的贡献，“对于欧美战斗着的无产阶级”是说他的革命实践，“对于历史科学”是说他的理论贡献。师：这个句子的主干是什么？生11:“逝世是损失”。师：各附加成分分别指出了什么？生12：两个“对于”分列贡献的两个方面即“革命实践”和“科学理论”；“不可估量”说明马克思贡献巨大，无可企及：他的去世造成的损失是巨大的。师：这一段指出马克思逝世所造成的损失，从侧面论述马克思的丰功伟绩、历史地位。该段是全文总纲。师：这句话是对马克思贡献的分述还是整体评价？生13：整体评价。师：我们将这句话再读一遍。注意突出“对于……对于”、“损失”、“空白”这几个关键词语。（生齐读）师：除此之外，还有叙述马克思伟大贡献的句子吗？生14：“以某种方式参加推翻资本主义社会及其所建立的国家制度的事业，参加只有他才第一次意识到本身地位和要求、意识到本身解放条件的现代无产阶级的解放事业，——这实际上就是他毕生的使命。斗争是他得心应手的事业。而他进行斗争的热烈、顽强和卓有成效，是很少见的。”这说明他一生所做的主要事情是从事人类的解放事业。师：同学们看“热烈、顽强和卓有成效”这几个词，应该怎么读？生15：加重并缓慢。师：对，同学们齐读，要表现出大家对其精神的赞美。（学生齐读）师：这一段主要说他是——生：革命家。师：除此之外，还有叙述马克思贡献的句子吗？生16：“他还发现了人类历史的发展规律和资产阶级社会的特殊的运动规律。”师：这说明他是——生：思想家。师：除此之外，他所研究的每一个领域（甚至在数学领域）都有独到的发现，他还是一个科学家。（板书：思想家、科学家、革命家）师：不知同学们注意到没有，恩格斯在谈到马克思的贡献时说了两个“对于”：“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”一个指革命实践，一个指理论贡献。前面的两个“对于”，际上说的是实践和理论，密封线（答题不能超出密封装订线）对不对？可是这是我这次备课第一次发现的问题，文章的下面并没有对应。看见没有？如果按上面的顺序，下面应该先讲马克思是什么“家”？生：革命家。师：对，应该讲马克思是一位革命家。而实践指导，这是就“对于欧美战斗着的无产阶级”而言；然而，恩格斯接下来，却先讲马克思的理论贡献，这是为什么呢？是不是恩格斯的一个疏漏？如果不是，又是什么原因呢？（学生都陷入了沉思。）师：这是一个很难的问题，但一上课，我们就说大家要有知难而上、相信自己能克服困难的勇气。生17：因为马克思首先是一个革命家。师：我建议同学们注意段与段之间的衔接性语句。生18：因为下面一段的开头说“他作为科学家就是这样，但是这在他身上远不是主要的”，“但是当有了立即会对工业、对一般历史发展产生革命影响的发现的时候，他的喜悦就完全不同了”。他作为思想家、科学家所做的一切都是为革命事业服务的。师：对，在恩格斯看来，他把“实践”、“革命”放在第一位。恩格斯要先说马克思是理论家，后说他是革命家，这前后几部分的关系不是并列的，而是一生：是递进。师：对，是递进的。（板书：递进。）师：这篇文章的一个特点是结构严谨、层层递进。师：作者主要写了马克思的伟大精神和贡献，恩格斯表达出自己的深深悼念和赞美。（板书：悼念和赞美）除此之外，你们还看到了什么，想到了什么，悟到了什么？生19：我感觉到马克思和恩格斯的伟大友谊。师：大家看大屏幕上马克思与恩格斯的画像。列宁曾说：马克思和恩格斯的友谊“超过了古人关于友谊的一切最动人的传说”。你从哪里看到马克思和恩格斯的伟大友谊？生19：“在整个欧洲和美洲，从西伯利亚矿井到加利福尼亚，千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念。而我敢大胆地说，他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”他们的友情表现在恩格斯对马克思的理解上。师：带着对这份友情的理解，我们将这句话齐读一下。（生齐读）学生姓名：学号：班级：专业命题：审批:师：你对这句话还有什么理解？生20:从“而我敢大胆地说，他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌”可以看出他一生都在为人类的解放事业奋斗，他的敌人是无产阶级的共同敌人。生21:恩格斯是千百万革命战友中的一人，他们尊敬、爱戴和悼念马克思。师：因此，“我敢大胆地说”要读得掷地有声。我们齐读一遍。师：同学们还看到了什么，想到了什么，悟到了什么？让我们的思绪飞扬起来。生22:马克思有着高尚的人格。“正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人。各国政府——无论专制或共和政府，都驱逐他；资产者——无论保守派或极端民主派，都纷纷争先恐后地诽谤他、诅咒他。他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻拂去，只是在万分必要时才给予答复。”师：我们将这句话齐读一下。（齐读）师：你对这句话还有什么理解？生22:“他对这一切毫不在意，把他们当作蛛丝一样轻轻拂去，只是在万分必要时才给予答复”，表现他将全身心投入到工作中去，无暇顾忌敌人的意见。生23:表现了他对敌人的极大蔑视。师：从哪里能看到他对敌人的极大蔑视？生：“对这一切毫不在意”。师：还有呢？生23:“轻轻拂去”。师：有人说“轻轻拂去”不如“轻轻抹去”好，你认为是“拂”好还是“抹”好？生：（齐）“拂”好。师：为什么？生24:“拂”比“抹”更轻，更能表现他对敌人的蔑视和对这一切毫不在意。师：大家还看到了什么，想到了什么，悟到了什么？大家可以跳出文本，联系一下实际。生25:马克思的精神是伟大的，值得我们学习。生26:“其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的”，他的学习和探究的精神值得我们学习。师：同学们联系了我们学习的实际，还有其他的观点吗？师：我也谈一点我备课时悟到的看法。马克思主义是不是离我们很远？他与我们中国的革命实践有怎样的联系？（学生沉思）密封线（答题不能超出密封装订线）师：我认为主要有两点：第一，正是在马克思主义的指导下我们推翻了旧的制度，建立了崭新的中国；第二，毛泽东思想、邓小平理论、江泽民的“三个代表”重要思想，都是马克思主义与当代中国实际相结合的思想结晶，是马克思主义不朽的象征，更是马克思主义蓬勃发展的一个个里程碑！马克思主义离我们并不遥远，如果马克思、恩格斯今天能在这世纪之交，亲眼看见自己所创立的科学理论被中国人民的实践注入新的活力而蓬勃发展，那该多好！让我们一齐满怀深情地将全文最后一句话读一下。（师生满怀深情地读“他的英名和事业将永垂不朽！”）师：走进马克思的心灵就是对马克思最好的悼念！他的伟大是跨越时空的贡献！在我们的心中，马克思的形象越来越清晰，请大家四人组成一个小组思考交流一下：你心目中的马克思是怎样一个人？另外，如果用一个比喻句来形容他，你会把他比喻成什么？（学生分组讨论，屏幕显示烛光，《遥远的思念》的乐曲轻轻响起）生27:他像蜡烛，燃烧了自己照亮了别人，“春蚕到死