课程标准的基本理念

课程标准的基本理念课程标准的理念和目标，是非常重要的两部分内容，课程标准的理念，从五个方面来阐述，分别从课程的总的方面，课程内容，教学方式，评价还有新技术，这几个方面来阐述。（一）数学课程应致力于实现义务教育阶的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程标准基本理念的第一条，是一个总的论述。这一条是对义务教育阶段数学教育的总体的阐述，就是义务教育的阶段的数学，在这个阶段的数学教育使学生获得一个什么样的数学教育，使他在数学方面，获得什么样的发展，这里边强调的一个是要根据义务教育阶段的培养目标，义务教育阶段的学生的成长，是整个人的发展的一个重要阶段，另外他重要的是为学生打基础的阶段，在打基础的阶段，要面向全体学生，使学生在各个方面打好基础，而数学是学生基础知识基本能力和基本素养的非常重要的方面。正因为是义务教育，所以这里边强调一个面向全体学生，因为义务教育阶段是面向所有学生发展的这个阶段。强调两个要点，一个是要人人都能获得良好的数学教育，这个就是面向全体学生，使每一个学生都接受良好的数学教育。接受良好的数学教育，学生在数学的素养上都要提高，提高数学素养，进而提高学生的公民素养，数学素养是学生公民素养的一个重要组成部分。义务教育一个重要的任务就是使学生将来能够成为一个社会需要的、良好的，各方面能够健康发展的公民。他们有良好的数学素养是非常重要，所以良好的数学教育就是让每一个学生获得他所需要的良好的数学素养。而第二层含义就是不同的人在数学上得到不同的发展，这个是针对学生的差异，因为每一个学生都要接受义务教育，而在学生的发展和学生个人的发展和原有的基础存在很大的差异。良好的数学教育，不是每一个学生，所有的学生都是一样的，他得到一样的教育，而是他得到的机会是一样，但最后的发展有可能是有差别的。根据学生的智力的发展，根据兴趣各方面的不同，所以强调的是要照顾到学生的个别差异，使每一个学生都能获得他所应该得到的发展，这是的理解。在任何国家，数学教育都是一个非常基础性，非常具有发展性的一个学科，一般在很多国家都把它叫做所谓核心课程，或者说它在某种意义上，和语文、外语成为一个人发展的非常重要的一个基础。所以在义务教育阶段，要保证人人或者面向全体，作为这个来说，都要在这个方面得到发展。只有这样才能保证一个国家的基本的教育水平。不是有人可以学数学，有人可以不学数学，而是所有的人都必须接受一个良好的数学教育。因为义务在某种意义上，有一点就是你必须要。良好的数学教育并不是要以分数为目标的数学教育，还是有差别的。当然希望学生具有一定的考试能力，也能考出一个好分数，但是这不是数学教育的全部，所以怎么样营造一个良好的数学教育的氛围，是特别重要的。包括学生在知识技能方面，在通常所说的过程、方法方面，现在所说的理解数学的基本思想和积累数学活动经验方面，在情感态度、价值观方面，可能都需要为学生营造一个良好的氛围。这样的一个想法，也是制订课程标准的一个基点。（二）课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程、处理好过程与结果的关系，要重视直观、处理好直观与抽象的关系，要重视直接经验、直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。这一条对课程内容做了一个描述，课程内容要反应社会的需要，数学的特点要符合学生的认知规律，这是课程内容选取的一个基本原则。一个是社会的需求，比如说为什么在课程要增加统计，原来没有，现在有了，可能一个非常重要的原因，就是因为社会的需求。当学生迈入社会以后，他所碰到的大量的数据，怎么样能从这些数据里得到对自己有用的信息。而不上当受骗，这就需要有一种能力，需要有一种这方面的识别和判断的能力。这样的需求，就使得数学课程，在内容上要做调整，要把统计作为数学课程的一个主要的内容。所以现在小学、初中、高中、大学，都需要学习有关统计的知识。另外就是数学本身的特点，数学发展的非常快，一个快的标志就是数学应用的广泛，数学不仅自身的发展很快，在不同的领域都能得到应用，在经济、在社会等等方面，所以就出现了一些新的数学，比如说，经济数学、金融数学、社会数学、生物数学等等。数学本身的这些变化，势必会反应到课程的内容。所以在课程里就增加了关于数学的应用，培养学生的应用意识。特别是设置了综合实践活动，综合的利用数学的知识去解决问题。第二，符合学生的认知规律，也是选取课程内容的一些重要的。因为比如说这次研讨的过程中，就在讨论一些具体的内容，比如说，讨论标准的时候，讨论过关于像三角形要不要正一下，后来经过反复论证，反复讨论，把各种各样的证明都放出来，就发现对学生来说，对于所有学生来说，掌握这个东西，还是有点难度的。不符合一个初中学生，一个普遍的要求，所以就没有把这个内容，放在义务教育的课程里。因此这三个标准，应该是衡量内容取舍的原则，也是认识内容的原则。另外，不仅要包括数学的结果，这些内容不仅要包括数学的结果，也要包括数学结果激励不只是表面的表扬一下就行，其实让他在学习过程中，对他这种评价，对他学习成绩的评价，对他学习过程的评价，对他学习态度的评价，都是一个激励的过程。再有就是改进教师教学，说评价这个功能，不仅是对学生，不仅是看学生学的怎么样，还应该通过学生学的怎么样，来看教师教学的组织和教学的效果，其实是透过学生的学来看教师的教，来看教师的组织，多半学生学习的结果，其实反应了教学过程的效果和效率。有效的教学，其实更重要的看学生的学习效果怎么样，所以说，这种评价还要看教师，通过评价通过学生的表现，其实折射出的教学过程是不是需要改进，所以说，改进教学这个作用，这个功能是评价最重要的。这个意义上来说，评价不仅是对学生，而且是对教师，特别是教师改进教学起了重要的作用，所以说，这种评价的目标和功能，应该特别重视。还强调了要建立目标多元、方法多样的评价体系，评价的目标的多元，就是的评价，不仅要指向于基础知识和知识技能，还应该重视学生的学习过程，重视学生的情感态度，重视学生思维能力和数学思考等等方面的这个评价，它应该指向多元的课程目标，所以说评价目标应该是多元的，方法也应该是多样的。评价的方法不仅是充分的利用纸笔测验，用考试，考试当然要保留，要改进，同时，用多元的评价方法，包括过程性的评价，包括智化的评价，成长记录带，课程观察，学生的活动过程的记录等等，这些都应该做一种评价的方法，近些年在评价方法的改革与创新这方面，的重点其实做了很多好的探索，这方面其实有非常多的案例，供老师去参考。（五）信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。信息技术的发展，对于数学教育的价值、目标、内容，以及教学方式产生了很大的理解，实际上信息技术在某种意义上，近几年改变了的生活，到底会对教育产生多么大的影响现在来评价还有点为时过早。希望老师能够充分的认识到信息技术可能会给带来的潜在的好处。信息技术不仅在教学中，在评价中，在学生的交流中，在老师和学生互动的过程中，可能都会发挥作用。孩子对于信息技术，特别是网络技术，有特殊的敏感性。在某种意义上来说，他们很快就能掌握，所以建议尽量采取疏导的方式，让信息技术在教学的发展中，发挥更大的作用。从信息技术的角度来说，一个是搜集信息的能力，一个是利用信息的能力，在数学教学里面，不仅是演示一个PPT，最主要的是学生利用现在技术去搜集信息，去利用信息，数学的学习有很多方面是需要学习去搜集社会上的、生活中的一些信息，这个搜集信息的方式手段有很多，可以简单的去观察，观察一些数据，一些信息，这也是搜集。然后还可以利用现代的互联网去搜集一些信息，搜集这些信息，运用到数学的学习过程，然后就是利用这些信息，利用这些信息作为解决问题的一个素材，然后他把它变成一个资源，利用到学习过程里边，他那种感受和只在书本上学习，其实是不一样的，这样一些利用信息技术的，作为工具，现在标准里面，也强调了把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有利工具，就是体现了这样一点。要运用各种手段去搜集和利用各种信息来学习数学，解决数学问题。信息技术还帮助学生进行探究活动，它还是能够发挥很大的作用，有些图形计算机，有一个消息，就是iPad，听说已经进入了美国某些学校的高中课堂，可能也是用来什么iPad去做些探究活动等等的。一些技术的研究讨论大概分成这么几个层次，一个就是CEI，计算机统一教学，就是做PPT演示，第二个是作为工具。另外就是作为一种探究工具的使用，这个在数学教育中，也发挥了一些作用。第四个层次就是作为一个搜集、整理信息的一个工具，这个是大大开拓了学生