基于物理学科核心素养的学科教学设计的实践研究中期报告

基于物理学科核心素养的学科教学设计的实践研究中期报告一、课题组织与管理1.参加课题研究的全体成员认真学习、研究理论，摸清学情，根据学生学情提出具体措施，有计划、有步骤地进行研究。2.课题组成员本着实事求是的科学精神，从面向全体学生、全面提高教育质量和提高学生的物理学科素养着眼，通过课题组的充分讨论，大力做好宣传工作。3.课题组定期召开会议，提出问题，认真讨论分析，拿出方案，调整进程。每期至少开好三次会：初期会，布置本期研究工作任务、目标；中期会，进行研讨、交流，对研究中存在的问题进行探讨、反思，安排下半期工作；末期会，收集成员的阶段性成果和工作小结，总结反思本期工作。4.课题研究者经常深入班级听课、调查、座谈和测试，检查实施情况；研究者与教师互相学习、合作教研，通力合作，相互渗透融为一体。5.每个成员按计划不断形成阶段性成果，如：设计教案，制作课件、教具，开展公开教学，撰写论文，发表文章等。收集学生有关课题研究的学习成果，如小论文、实验报告、小制作、小发明、获奖证件等。6.课题组认真做好课题研究档案建立工作。内容包括：实施计划、实施方案、各类成果统计分析、评价报道、验收鉴定等材料。二、课题研究进展根据我们课题组的既定计划安排，开展了相关的研究工作。研究工作虽然有各种各样的困难，但总体能够顺利推进，所做的主要工作如下：1.课题组老师，及时围绕课题展开讨论，通过开展讨论细化研究的内容、方向。设计了问卷调查，调查后认真分析总结，梳理学生老师存在的问题，针对问题制定了研究达成的目标，研究的具体内容，具体的改进措施，明确了任务和要求。2.课题组将研究目标融合到学校的教科研活动中，根据学校教研的总体安排，结合课题提前制定小专题，积极参与校内的教科研活动，借助集体力量解决问题。参与课题研究的老师在本年度都承担了校内的公开课活动。3.研究人员努力提升自身素质，积极参与校际间或区域间活动交流，教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径，也是教师专业成长的需要。课题组老师积极参加各级各类教科研活动，并取得了不错的成绩。4.课堂研究成员认真收集整理相关资料，总结课题研究经验。课题组老师的教学论文、教学设计等资料在省、市、区级的比赛中均获得较好名次。已取得的研究成果和后期研究重点1.学生崇尚科学的态度发生了转变。随着课题研究的不断深入，学生知识的积累，学习方法、科学研究的基本方法的初步形成，学生自觉学习知识的意识逐渐增强，逐步树立崇尚科学观念和意识，能更多的用科学知识解释一些生活和自然现象。如：“日食”、“海市蜃楼”等等。2.学生学习物理知识的方式和方法发生了转变。教师教育观念的转变，使课堂教学的内容和形式都发生了很大变化，改变了过去注重书本知识的状况，加强了与学生生活和经验以及现代社会和科技发展的联系。同时，教师教学中选取和处理的教学内容也从“童心”、“童趣”出发，内容呈现方式生动、活泼，使教材中的知识变得鲜活起来了，让人看得见、摸得着，让学生有亲近感。同时，学习方式也由单一性转向多样性，学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。不仅如此，我们还积极倡导和实践学习方式的个性化，鼓励学生从自已的视角出发，用自己最喜欢的方式进行学习。3.学生学习科学的能力得到了提高（1）学生搜集信息和处理信息的能力提高了。经常可以发现，围绕一个问题或一个主题，学生会收集到相关的各种各样的资料。学习不再只局限于一本书了，而是拓展、延伸到生活世界、科学世界和网络世界的各个角落，学生也不再只是听、讲与做习题，他们学会了采访、调查，搜集各种资料，寻找一切可以利用的学习资源。（2）学生交流和表达能力提高了。现代教育观提倡合作学习，鼓励学生在交流研讨活动中学习。无论课内课外，学生们经常交流各自的学习心得，交流彼此的看法，交流思想情感体验。课堂上教师则鼓励学生发表自己独特的见解和真实的感受，引导学生说心里的话、自己的话。（3）学生质疑创新能力提高了。我们提倡探究学习，鼓励学生在探究活动中学习，从而把学习过程之中的发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生思考、质疑、批判、发现、求证的过程，学生能动性、创造性得到了发挥，批判意识和怀疑精神得到了培养。用实验班任课教师的话来说：“现在课堂上经常被学生难住，学生真了不起。”（4）学生动手实践能力提高了。我们不仅专门开设了让学生动手实践的课程——实践活动课，而且在课堂教学中，都积极创造条件，尽量给予学生更多的操作实践机会，让学生亲自动手，亲身体验，学生动手实践能力因此得到了提高。4.学生学会了研究问题的科学方法，并具有初步的创新能力。学会运用观察、实验等方法获得信息，能用文字、图表和科学的语言表述有关信息，初步学会运用比较、分类、概括等方法对获取的信息进行加工；能用变化与联系的观点分析物理现象，解决一些简单的物理实际问题；能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成了良好的学习习惯和学习方法。学生经过多次探究，其问题意识已初步形成并得到发展，思考问题、提出问题已经成为学生自然的习惯，不仅有提出问题的意识，而且有解决问题的意识。学生借助生活常识提出假设，或通过查阅资料提出假设。由最初的对实验探究的好奇、看热闹变为细致的观察、记录、分析、讨论并得出结论。5.学生合作学习能力得到提高，培养了学生的合作意识、团队精神。在传统的课堂教学中，教学过程中的信息传递只是教师与学生之间单向进行，这样的信息传递大多是师生问答式，没有学生之间的讨论，没有学生之间的横向交流，更缺少学生自我调整、矫正的机会，从而也就无法暴露学生思维的“过程”。在研究过程中，我们指导学生开展合作学习，起到以下作用：一是同学之间互帮互学，以优带差；二是增加学生发言的机会，培养学生倾听别人意见的习惯；三是为学生创设辩论的机会，在辩论中锻炼思维的敏捷性；四是培养合作意识、团队精神。总之，通过半年多的课题研究，我校物理学科素养实验班学生的崇尚学习，养成了自主学习、科学地学习的习惯；初步掌握了科学探究、自主探究的方法；收集、处理信息的能力得到提高，交流、表达能力，动手实验能力，质疑创新能力得到提高，并具有初步的创新能力；学生合作学习能力得到提高，培养了学生的合作意识和团队精神。存在的问题困难及解决思路和措施一、课题研究中存在的问题1.理论支持仍然不足，课题组成员的理论知识仍较贫乏。如何去采用科学的有效的方法进行研究是非常关键的，如果研究的方法不科学，是要走很多弯路的，也会浪费大量的人力和物力。在很多专业知识上，我们关于课题研究的知识掌握的深度不够，阻碍了课题的研究。对课题研究缺少经验，仍然处于摸索之中，虽然取得了一定的成绩，但离开题之初制定的目标、期望有些差距。需要专家的专业引领，对我们的课题作出适时评价，为我们研究指明方向。2.参与研究课题的老师普遍存在教学任务繁重的现象，再加上其它活动的影响，存在研究计划与活动存在冲突的情况。3.课题研究还需进一步深入，各课题的研究工作要扎实深入。4.课题研究的信心不足，总体上讲教师还是缺乏一定的研究基础和理论指导，不能运用有效的研究方法，所以研究效果往往差强人意，参与课题研究的教师热情度有待进一步激发。有时候课题研究的有些工作稍有滞后。5.课题资料的收集量大，不便于汇总及提升。对于研究中所获得的经验，缺乏高质量的理论总结。二、改进措施：1.通过各级各类培训，提高已有师资的科研水平。鼓励教师不断学习，将最先进的教育理论与经验充实到自己的教育教学中来。2.积极创设条件，邀请教育研究专家对我们的课题研究提出切实的意见和建议。根据阶段计划，各子课题组及时做好研究工作小结，学校课题组定期与专家组联系，及时将课题开展情况向专家汇报，取得专家的及时指导。3.继续结合学校及上级部门教研活动及教师汇报课、公开展示课、“教师教学基本功大赛”、“一师一优课一课一名师”、“课堂教学大比武