《贵在一个新字》教案

《贵在一个新字》教案一．引入新课[幻灯片展示：剪纸艺术]教师：同学们，请将目光投向屏幕，告诉我你们看到了什么？学生：剪纸艺术。教师：没错，剪纸，这是一门深植于中国文化土壤的民间艺术。我相信，你们对剪纸并不陌生。在小学的劳技课堂，甚至更早的时候，你们都曾与剪纸艺术有过亲密接触。它的魅力在于，所需要的仅仅是简单的工具——一张纸，一把剪刀。当你手持纸张，剪刀在纸间舞动，剪纸的奇妙旅程便悄然开启。教师：设想一下，如果我为每位同学提供同样的纸张和剪刀，同样的材质，同样的工具，最终，我们创作出的作品会完全相同吗？学生：不会！教师：那么，为何同样的纸张，同样的剪刀，却能诞生出千差万别的作品？学生：因为每个人的想法不同。教师：正是如此，每个人的想法，即思考的内容，是独一无二的，是经过个人独立思考后的结晶。[幻灯片展示：——浅谈独立思考]二．课题解析教师：浅谈独立思考！王梓坤教授的这篇文章，共有几个题目？学生：两个。教师：我们刚才看到的是副标题“——浅谈独立思考”，那么本文的正标题是什么呢？贵在一个“新”字！这个“新”字，指的是什么？学生：创新，意味着新的意义。学生：“要创新，就必须善于独立思考。”教师：独立思考的能力，是每个人都具备的，只要你的心智发展到一定阶段，面对生活中的问题，你都会有自己的见解。然而，仅有独立思考的能力是不够的，要想创新，要想达到更高的追求，你还必须善于独立思考。例如，为何苹果无数次从树上落下，却只有牛顿通过自己的思考，突破了思维的局限，发现了万有引力定律。三．文本解读教师：文章中提到了许多历史上做出贡献的人物，他们都极善于独立思考。我们来探究一下，他们的这种能力是如何培养出来的，具有哪些特点。同学们课前已经预习过这篇文章，现在再给你们1-2分钟的时间，快速浏览课文。请注意我的问题：文中提到了哪些杰出人物？他们的独立思考能力是如何锻炼出来的，有哪些特点？[幻灯片展示：思考题文中提到了哪些杰出人物？他们的独立思考能力是如何锻炼出来的，有哪些特点？]学生：这些内容分布在文章的四个部分中。教师：我们来分配一下任务，第一组的同学负责第一部分“他的疑问是无处不在的”，第二至第四组的同学依次负责第二部分“倘有余暇，何妨多读”、第三部分“为什么”、“怎么办”及其他，第四部分“大用之则大成”。教师：大家应该都准备得差不多了。我们来看看同学们准备的如何。在第一部分中，提到了哪位历史人物？学生：笛卡儿！教师：他的独立思考是如何锻炼出来的，有哪些特点？学生1：尽管成绩优异，但他不满足于现状，认为问题无处不在。他主张不应过分相信从例证和简单说法中学到的东西。在这一部分的最后，作者提到了笛卡儿哲学上的代表思想，他的名言“我思故我在”。他存在的意义在于不断思考。学生2：他提出了四条思维法则，分别从质疑、分类（通过联想）、有序（循序渐进）、全面四个方面，分析了思维的方法和原则。教师：“我思故我在”是笛卡儿的名言，他怀疑一切，甚至怀疑自己的存在。幸亏他发现“我正在思考”这一事实是确凿无疑的，才推论出自己的存在。作者将这句名言置于第一部分的末尾，实际上更加突出了独立思考的什么？学生：独立思考的重要性。[幻灯片展示：“他的疑问是无处不在的”笛卡儿的例子：——独立思考的重要性（1）质疑精神：疑问无处不在（2）对自己现状的批判意识（3）提出四条思维法则（4）笛卡儿的名言：我思故我在。]教师：在“倘有余暇，何妨多读”这一部分中，提到了哪些杰出人物？学生：作者列举了王充、爱因斯坦、贝弗里奇、鲁迅等杰出人物的事例和引言，强调了读书积累的重要性。[幻灯片展示：“倘有余暇，何妨多读”（1）汉代王充——博览群书（2）爱因斯坦——兴趣广泛，知识丰富（3）引用贝弗里奇的话——知识、兴趣的重要性（4）引用鲁迅的话——主张跨学科读书]教师：我们来看看第三组的同学准备的如何，在“‘为什么’、‘怎么办’及其他”这一部分中，提到了哪些杰出人物？他们的独立思考能力有哪些特点？学生1：基辛格、王安石、陈献章、郑板桥，以及宋朝吕祖谦的读史书方法。学生2：他们热衷于读书，善于提问。[幻灯片展示：“为什么”、“怎么办”及其他——谈“善问”，谈质疑（1）基辛格《选择的必要》：选择最佳方案；（2）引用王安石的话——善问，用科学的态度分析问题；（3）陈献章和郑板桥的话：读书要善质疑；（4）宋朝吕祖谦的读史书方法]教师：在“大用之则大成”这一部分中呢？学生：谈到了（1）清代唐甄的话：实践的重要性；（2）艾立希和居里夫妇的事例：坚持刻苦钻研。（3）英国弗莱明，发现青霉素：独立思考，不是孤立的苦想，要向一切可以学习的对象学习。[幻灯片展示：“大用之则大成”——实践（1）清代唐甄的话：实践的重要性；（2）艾立希和居里夫妇的事例：坚持刻苦钻研。（3）英国弗莱明，发现青霉素：独立思考，不是孤立的苦想，要向一切可以学习的对象学习。]四．问题讨论教师：在文章中，王梓坤教授列举了许多在历史上做出贡献的人物，并对他们的独立思考能力进行了深入分析，论述清晰流畅。请思考，如果仅列举事例而不作分析，说理的效果会有何不同？明确：本文通过简明的论述方法，列举了大量实例并加以分析，引用权威论述进一步阐述观点。作为普及读物，丰富的引用能增强文章的说服力，但如果仅列举事例而不进行必要的分析，无法提炼其思想内涵来证明观点，那么这些例子就仅仅是例子，而不是有力的例证。教师：正如王梓坤教授所引用的德国谚语所说：“青年人相信许多假东西，老年人怀疑许多真东西。”因此，在你们的青少年时期，在你们的求学阶段，自觉培养独立思考的能力尤为重要。通过对文中许多历史人物独立思考能力的分析，大家来思考如何使自己成为一个善于独立思考、不断创新的人？（大家回忆一下，独立思考的能力是如何形成的？）明确：作者认为，创新者必须具备的素质包括：重视积累，批判与怀疑精神，注重方法，勇于实践。这四个方面相互联系，相互促进。五．拓展练习教师：通过上述学习，我们更加明确了历史上对社会做出贡献的人们，他们的独立思考能力具有怎样的特点，同时也探讨了如何使自己成为一个善于独立思考的人。接下来，我们就来实践一下，看看大家的独立思考能力如何？[幻灯片展示：拓展练习看图作文学生1：这三幅图描绘了我们进入社会、适应社会的过程。三角形代表我们初入社会时的不熟悉和新环境的冲突，棱角分明。四方形代表我们逐渐适应社会，但仍有矛盾。圆形代表我们完全融入社会，棱角已被磨平。学生2：我认为三角形是一座山，四方形是我居住的地方，我住在山上的一个小屋里，而那个圆，则是我通过这有限的空间，看到的无限风景。学生3：三角形代表奴隶社会，限制多，等级森严。四方形代表资本主义社会，有了进步的自由，但仍有等级之分。圆形代表共产主义社会，人人平等。教师：那么，你如何解决接触面的问题？用圆代表新教师，用四方形代表学生，用三角形代表老教师。既然说新教师缺乏经验，老教师经验丰富，那如何解决圆与四方形的接触面大于三角形与四方形接触面的问题？学生4：新教师充满热情，积极与学生交流；老教师在这方面可能不太行。教师：新教师的热情、认真和年轻，使他们更容易与学生建立深入的交流，因此与学生的融合面更大；而老教师由于年龄等原因，在这方面可能难度较大，因此与学生的融合面较小。教师：同学们的反应非常好，创意不断涌现。六．总结教师：今天我们学习的这篇文章，是第二专题的第三板块。第二专题的题目是《获得教养的途径》。我们说识字，并不意味着你就拥有知识；有知识，并不意味着你就拥有文化；有文化，并不意味着你就拥有教养。获得教养，能提升生存