教学案例物质构成的奥秘

5.物质构成的奥秘——物质组成的表示方法

【教学目标】

1、识与技能：使学生了解化学式概念及含义。掌握一些简单物质的化学式的写

法和读法，理解化学式前和化学式中有关数字的不同意义；使学生掌握化合物中

各元素质量、化合物中某元素的质量分数的计算方法。

2、过程与方法：分析、数学的方法；结合对物质从宏观与微观的认识，对学生

进行科学抽象方法的指导。培养学生的自学能力、计算能力、抽象思维能力，发

展学生的知识迁移能力和应用概念认识新事物、解决问题的能力。

3.态度与价值观：使学生树立实事求是、严谨求实的科学态度。

【教学重点、难点】

化学式的写法和读法，化合物化学式的读写规律；化学式式量的计算及规范书写

的训练；化合价的意义；思维能力的培养，科学方法的掌握。

【教学过程】

教师活动1学生活动设计意图

复习：默写：复习巩固旧知识，为本节

课学习化学式作好准备。

1.请同学默写24种元24种元素的名称及符号。

素的名称及符号。

N：表示氮元素，也表示

2.分析元素符号N代表一个氮原子。

的意义。

引入新课：我们已经知道阅读课本内容，在自学基给学生时间，让学生自己

了物质是由元素组成的，础上独立阅读、思考，有目的

那么由元素组成的各种的获取知识。

纯净物（包括单质和化合回答问题。

物）怎样来表示呢？培养学生的自学能力和

用元素符号和数字的组归纳总结的能力，发展学

指导阅读：回答：什么是合表示纯净物的式子，称生的思维能力。

化学式，它的含义是怎样为该物质的化学式。

的？

演示：钠在空气、氯气中观看实验。培养学生的思考能力，

反应的实验。发展学生的思维能力。

思考、讨论交流，回答问

问题：题。

1、为什么把钠保存在煤1、钠不与煤油反应。让学生亲自参与教学，比

油中？单纯听讲的效率要好的

2、钠与空气中的氧气反多。

2、银白色的钠为什么在应。

空气中瞬间变的灰暗？

产生疑问：

总结学生回答，写出化学

反应方程式：为什么钠与氧化合是2：

1,而钠与氯化合是1:1?

4Na+02=2Na20

对自己的问题进行思考。

2Na+Cl2=2NaCl

问题：氧化钠、氯化钠和倾听、思考。

钠比较,哪种物质能够在

自然界中稳定存在？疑问：Na20>NaCl为什么使学生的学习由被动变

比Na稳定？它们是怎样为主动，充分体现了教师

讲述:Na独自在常温下能化合的？的主导作用和学生的主

稳定存在，遇到氧气、氯体作用，创造一种和谐的

气就会与之化合，生成更为什么Na遇到氧气、氯学习气氛。

为稳定的化合物。气就会与之化合，生成更

为稳定的化合物？

要求：请学生对比分析

Cl、Na、He、Ar的原子结对比分析元素周期表，得

构？出大概认识。

讲述：倾听、思考、领悟。

稀有气体的原子，它们C1得到1个电子成为8设疑、启发、思考，激发

的最外电子层一般是8个电子的稳定结构,Na失去学生的兴趣，产生求知

电子，我们通常把8电子1个电子成为8电子的稳欲。

的结构称为稳定结构。Na定结构，所以钠与氧化合

的原子最外层为1个电是1：1；而0原子需要得

子，在化学反应中，容易至U2个电子成为8电子的

失去电子形成8电子的稳稳定结构，所以钠与氧化

定结构；而C1的原子最合是2：lo

外层为7个电子，在化学

反应中，容易得到电子形得出结论：Na转变为

成8电子的稳定结构。Na?。、NaCl寻求的是更

问题：Cl和NaCl、Na、为稳定的物质形式，这使学生的学习由被动变

在化学反应中各自作出也是自然界中物质不断为主动，充分体现了教师

了什么贡献？变化的根本原因。的主导作用和学生的主

体作用，创造一种和谐的

幻灯片：钠与氧气、氯气学习气氛。

反应。

讲述：元素在化合时，不思考回答使学生了解化合价的确

同元素原子参与反应的定方案，懂得化合价是书

数目决定于原子对电子钠贡献出1个电子，它的写化学式的依据。

的要求，不同元素的比值价值是1,失去电子带正

关系，用化合价来表示，电，所以钠为+1价；氯接

化合价怎样来确定呢？受1个电子，氯的价值也

为什么钠呈+1价？氯呈是1;电子带负电，谁得使学生初步了解化合价

T价，氧呈-2价？电子谁为负价，所以氯为的意义，为下面学习化学

-1价。氧得2个电子，价式的书写打好基础。

化合价：表示一个原子在值是2；得电子带负电，

形成稳定的化合物时，所氧记为-2价。

作出的贡献。

问题：分析思考。使学生的学习由被动变

为主动，充分体现了学生

独自分析Na与S、Mg与S的化合价为-2价，Mg的主体作用，创造一种和

C1形成化合物时的化合的化合价为+2价,所以他谐的学习气氛。

价与化学式。们的化合价分别是Na?S、

MgCl2o

讲述：某些元素的原子结阅读，倾听、领悟。使学生了解原子团的概

合在一起作为一个整体念，培养学生的思维能

参加化学反应，它所起的阅读课本78页“常见元力。

作用和一个原子一样，这素和原子团的主要化合

样的原子集合称为原子价”。拓宽学生的知识面，为下

团。如氢氧根（0H）、碳面的化学式的书写打下

酸根（CO3）等。基础。

幻灯片：原子团、常见元

素原子及原子团的化合

价。

问题：请学生分析H与使学生的学习由被动变

Cl、H与0形成化合物时为主动，充分体现了教师

的化合价和化学式。分析、讨论交流。按照电的主导作用和学生的主

子得失的方式判断出H、体作用，创造一种和谐的

提示：在得不出结论的时0、C1的化合价分别为+1学习气氛。

候，暗示学生H原子如得

到一个电子也可以达到2价、-2价、-1价。

个电子稳定结构，在与

Cl、H化合的时候，它愿继续思考：HC1、乩0以什

意给出电子吗？么样的形式达到稳定结

构？

讲述：在H与C1化合时，倾听、领悟。以事实说明自然界的物

H想得到1个电子达到2质在一定条件下，尽可能

电子的稳定结构,C1也想转化为相对稳定的物质

得到1个电子达到8电子形式。

的稳定结构，最终H与C1

达成协议，双方都提供1

个电子以形成二者原子懂得在化学变化中，不同

的稳定结构。同样，H与元素的原子间是按照一使学生懂得在化学变化

0形成化合物的时候，双定比例相互化合的，化学中，不同元素的原子间是

方也都提供了电子使两式是对物质组成情况的按照一定比例相互化合

者都达到原子的稳定结真实反映，不可随意乱的，化学式是对物质组成

构，不同的是两个H原子写。情况的真实反映，不可随

各提供1个电子与0原子意乱写。

共同达到稳定结构。

幻灯片：练习、答案。

问题：非金属元素的原子分析、交流讨论。巩固：非金属元素的原子

之间是怎样形成共用电之间共用电子对形成化

子对的？化合价是怎样得出结论：1N个原子和3合物的知识。

确定的？个H原子形成共用电子

对，形成氨分子NH3,1激发学生的学习热情，培

练习：分析N与H、S与H个S原子和2个H原子形养学生的创新能力。

形成化合物时的化合价成共用电子对，形成硫化

和化学式。氢分子H2SO

问题：请同学们在书写化思考、计算，得出物质的引导学生得出书写物质

学式的时候，注意化学式化学式中各原子化合价化学式的一条重要原则：

中各原子的化合价之和之和等于零。化合物中各种元素化合

等于多少？价代数和等于零。

以乩0、NH3>MgCb为例。

问题：我们已经知道了物1.金属单质、固态非金让学生亲自参与教学，比

质是由元素组成的，知道属单质、稀有气体，单纯听讲的效率要好的

了元素和原子团的化合多。

价，那么怎样来书写化学2.用元素符号表示它们

式呢？的化学式。学生在自己分析理解的

基础上，能够更容易的记

投影：3.常见气体是双原子的忆新的概念，掌握新知

分子，识。

1.金属单质、固态非金

属单质、稀有气体化学式4.在元素符号右下角加使学生的学习由被动变

如何写？数字“2”。为主动，充分体现了教师

的主导作用和学生的主

2.常见的气体非金属单5.不一样。体作用，创造一种和谐的

质化学式如何写？学习气氛。

6.元素符号前面的数字，

3.元素符号前面的数表示原子或分子的个数；使学生在理解的基础上

字，识记新的知识。

7.化学式前和化学式中

4.化学式前和化学式中元素符号右下角的数字，

元素符号右下角的数字表示在化学式中，这种元

在意义上是否相同素的原子个数或原子团

的数目；

5.引导学生分析、讨论

回答。同时能够求出化学式中

所含的原子或离子的个

幻灯片：元素符号前的…数比。

问题讨论：思考、讨论、分析回答：培养学生分析、归纳、总

结能力。发展学生的智

什么是化合物？化合物书写化学物的化学式的力，认识书写化学式的一

的化学式写法和读法规一般规律是：氢金前，非般规律。

律是什么？氧后；氧化物，氧在后。

巩固单质化学式的写法，

指导学生练习写化学式完成练习。强化记忆，理解知识。

或名称：氧化铜氯化钙

氧化镁

CuOCaOMgO

练习：1.略。加深理解化合物化学式

的名称及写法。

1.写出下列物质的名称2.表示为一种物质：水；

或化学式。组成水的元素有氧元素发展学生的抽象思维能

和氢元素。力，指导学生从宏观到微

氯化钠三氧化硫硫化观认识元素符号与化学

锌H20：表示一个水分子，一式的不同含义的学法指

个水分子中有1个氧原子导，

C02KC1Al203和2个氢原子。

2.H20>2H2O所表示的意2H2。：表示为2个水分子。

义是什么？

提问：根据上面的练习，体会，总结化学式的意理解、总结，初步掌握化

说明：化学式的意义是什义。学式的意义。

么？

宏观：1、表示一种物质；进一步掌握化学式的含

教师指导学生从宏观、微义。

观两方面总结化学式的2、表示组成物质的各种

意义。元素。

幻灯片化合物的化学式微观：1、表示这种物质

写法…化学式的意义。的一个分子；2、表示构

成这种分子的原子个数。

讲述：知道了元素和原子倾听、领悟。让学生在倾听中，初步了

团的化合价，我们就可以解物质化学式的书写原

书写化合物的化学式了。分析讨论，回答：贝鼠

例如：

1、写化学式时，正价元

在水的化学式（HQ）中，素通常写在左边，负价元

H的化合价为+1价，而0素通常写在右边。原子的让学生在阅读课本内容，

的化合价为-2价，所以H、数目用阿拉伯数字写在思考后，根据教师的讲述

0的化合价之和为零；在元素符号的右下角。和课本的内容，得出书写

氧化铜的化学式（CuO）化学式的方法。这样，学

中，Cu的化合价为+2价，2、在金属化合物中，金生更容易掌握物质化学

0的化合价为-2价，所以属元素一般呈正价，非金式的书写。

Cu、O的化合价之和为零。属一般呈负价；在非金属

氧化物中，非金属元素一使学生懂得在化学变化

并且在H20和CuO的化学

式中，正价元素都写在左般呈正价。中，不同元素的原子间是

边，负价元素都写在右按照一定比例相互化合

边，原子H的数目用阿拉3、根据化合物中各种元的，化学式是对物质组成

伯数字写在元素符号H的素化合价的代数和等于情况的真实反映，不可随

右下角。零的原则，确定化合物中意乱写。

各种元素原子的数目。

提问：根据刚才的讲述以

及书本的内容，请大家总幻灯片：一些物质的组成

结一下怎样写物质的化与化学式、化学式的书写

合式？规律。

随堂练习：根据所学知识，完成练

习。

写出下列化合物的化学加深理解物质化学式的

式或名称。CuCl2NaN03AL（SO。3书写规则；巩固、规范书

写物质的化学式。

氯化铜硝酸钠硫酸铝Fe（OH）3NHKO3

氢氧化铁硝酸镂三氧化二铝四氧化三铁

Al203Fe304K2S04硫酸钾碳酸镂氢氧化

锌

(NHJ2CO3Zn(OH)2

幻灯片：随堂练习。

检查、指出学生的错误。

指导阅读：课本79页。阅读，知道简单化合物的简单化合物的命名”较简

中文命名原则。单，让学生了解即可，以

(让学生了解这个知识后将进一步学习。

点即可，教师稍微指导一

下)

幻灯片：中文命名原则

提问：根据化学式，能不理解了化学式的含义，并设疑、启发思考，激发学

能得出组成元素之间的根据提出的问题进行思生的兴趣，产生求知欲。

质量关系的信息呢？考，激发学生的求知欲。

讲述：在第三节的内容

里，我们知道了物质的相

对分子质量等于构成分计算三种物质的相对分

子的各原子的相对原子子质量(或物质的式量)。巩固练习物质的相对分

质量的总和。子质量的知识，为学习下

面的知识点打好基础。

练习：算出下列物质的相

对分子质量(或物质的式

量)；

P205CaC03Fe(0H)3

讲述：根据物质的化学倾听、领悟。让学生初步掌握：求化合

式，我们可以很方便的求物中各元素的质量比。

得化合物中各元素的质同时计算，与教师的计算

量比。结果进行比较。进一步理解化合物中各

元素的质量比。

演示：三氧化二铝(AkOs)检查自己的计算结果。

中的铝、两种元素的质量巩固所学知识，掌握知识

占・

比为：八、、•

27X2：16X3=9：8根据所学知识，完成练求组成化合物中各元素

习。的质量比

随堂练习：分别求Fes。」

CO(NH2)2NaHC03中各元素

的质量比。

教师巡视学生的练习，检

查是否所有学生都正确

求算。

讲述：在掌握了化合物的倾听、领悟，知道：对纯认识本节学习的又一新

相对分子质量，化合物中净物来说，组成物质元素内容，通过倾听、思考，

各元素的质量比的基础的质量分数=【(该元素对学习的知识得到进一

上，我们就可以很容易地的相对原子质量X原子步的理解。

计算：物质中某一元素的个数)4-(化合物的相对

质量分数。分子质量)】X100%

同时计算，与教师的计算培养学生应用概念认识

结果进行比较。新事物，解决问题的能

教师演示：计算化合物力。对学生进行实事求

CaCOs中Ca元素的质量分检查自己的计算结果。是、严肃认真的科学态度

数。的教育。

随堂练习：求下列物质中

氧元素的质量分数。完成练习。两位同学板

演。巩固练习，发现问题及时

S02KC1O3Ca(0H)2纠正。指导学生解题规范

性。培养严格认真的良好

教师巡视。学习习惯和思维能力，知

识迁移能力。

幻灯片：化学式中元素之

间的质量关系、例题、随

堂练习。

小结：本节主要学习了化回忆、领悟所学知识。

学式以及化学式的书写；

化合物中各元素的质量幻灯片：小结、作业。回忆、领悟所学知识。

比、元素的质量分数。我

们要重点掌握化合价的

意义；规范书写化学式；

注意解题的规范性。

6.燃烧燃料一一定量认识化学变化

【教学目标】

1.知识技能：理解并能运用质量守恒定律；能正确书写简单的化学方程式，并

能进行简单的计算。

2.过程方法：进一步理解科学探究的过程；初步培养学生用实验的方法来定量

研究问题和分析问题的能力；培养学生的逻辑思维能力及思维的有序性。

3.情感态度价值观：使学生树立相信科学、尊重科学和依靠科学的思想；培养

学生尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学重难点】对质量守恒定律含义的理解和运用；化学方程式的含义、书写

原则，最小公倍数法配平化学方程式；由一种反应物（或生成物）的质量，求生

成物（或反应物）的质量。

【教学过程】（3课时）

第1课时

教师活动学生活动设计意图

【投影课件】酒精灯燃烧后酒思考，表现出兴趣。引起学生的学习

精减少，但是什么也没有留下，兴趣。

酒精难道消失了吗？

【提出问题】在前面几章的学产生猜想，出现不同的观创设问题情境，激

习中我们接触了许多化学反点（增大、不便、减小等），发学生思考。

应，知道了化学反应前后物质引起学习欲望。

的种类发生了变化，那么反应

前后物质的总质量有没有发生

了变化呢？

【引言】我们学习化学是以实认识到研究化学的常用知道研究化学问

验为基础的，下面同学们就通方法是实验。题的方法。

过实验来研究这一问题。

【实验1】盐酸溶液与大理石反实验、观察、记录：学生自己动手实

应前后质量的测定。验，培养学生的动

反应前的物质的总质量手能力。

（锥形瓶+空气+滴管+试

管+澄清石灰水）为—克。初步学习定量研

究化学问题的方

反应后的物质的总质量法。

为—克。

反应前、后物质的总质量

是否发生了改变.。

【实验2】硫酸铜溶液与铁丝反反应前的物质的总质量培养学生实验观

应前后质量的质量。（烧杯+硫酸铜溶液+铁察能力和实验记

丝）录分析能力。

为_克。

反应后的物质的总质量

为_克。

反应前、后物质的总质量

是否发生了改变

教师活动学生活动设计意图

【问题讨论】两个实验所得到思考培养学生分析问

的结果是一样的，这是巧合题和解决问题的

吗？还是具有普遍性？分析实验现象和测量的能力。

数据，试着总结化学反应

前、后物质质量的变化规

律。

【板书】第二节定量认识化学体会记忆定律内容初步记住定律。

变化

1、质量

守恒定律

1、定义：

（略）

【问题讨论】①酒精灯燃烧后联系实际问题分组讨论，初步理解定律的

酒精耗完，是否符合质量守恒分别找学生回答，加深对内容、含义。

定律的理解。

定律？

②铁生锈后质量大于

铁的质量，能否用质量守恒定

律解释？

【评价】对学生回答的问题作

出总结评价，得出正确的结论。

【投影课件】课堂练习一

1、已知物质A和物质B完全燃

烧得到物质C,现有12克A和

32克B恰好完全反应，则生成

C的质量

是一克。

2、已知物质A发生分解反应生

成物质B和物质C,当一定量A

反应片刻后生成56克A和44

克B,则实际发生分解的A是_独立完成课堂练习一，自

克。我检查对质量守恒定律

是否掌握。检查学生对质量

守恒定律的掌握

3关于质量守恒定律，下列叙述

正确的是（）情况。

A、煤燃烧后化为灰烬，该反应

不符合质量守恒定律。

B、24克镁在空气中完全燃烧生

成40克氧化镁，实际消耗空气

的质量是16克。

C、一切化学反应都遵守质量守

恒定律。

D、质量守恒定律只适用于有气

体或固体生成的化学反应。

【板书】2、几点说明及时反馈矫正，强

化对定律的理解

①参加化学反应的各物质质量根据各自暴露出来的问和认识。

总和中的“参加”是指真正参题，对照板书中的几点说

加化学反应的各物质。明去体会定律的含义，纠

正自己的问题。

②生成物的质量应包括沉淀、

气体等全部生成物的质量。

③审题时要注意关键字，如“充

分反应”、“恰好完全反应”

等字所表示的意义。

教师活动