家庭教育教学案

《若何进展亲子沟通》教案

教学目标：

1、通过游戏和案例分析，明白若何进展倾听。

2、通过案例分析明白若何沟通培养孩子的责任心。

教学重点：

1、若何倾听。

教学难点：

1、若何若何在倾听中接纳孩子的负面情绪。

教学过程：

一、导入

讲述阿姆斯特朗的母亲教育他成就他的故事，明确亲子沟通

的重要性。

二、良好的亲子沟通，首先要尊重孩子。

1.讨论：如果客人忘了伞，我们会若何做如果是孩子呢

2.游戏：

请你闭上眼睛，深呼吸……好，现在听我的指令：请大家不

要去想那只小猫，千万别想那只竖着两只耳朵、长着绿色眼珠的

小猫，千万别想那只翘着银色胡须、长满黄褐色斑纹的小猫，请

你千万别想那只尾巴弯弯的、晃来晃去的小猫……好，现在请大

家睁开眼睛，告诉我刚刚你们想什么了你一定会笑。你满心想的

都是那只小猫，对吧可大家明明听见我说“千万别想〃，却干嘛

偏要想呢

这个游戏说明，当别人向我们传递信息时，通常我们是听不

到否认词的，越否认的，越会被我们牢记。仿佛鬼使神差，大脑

基本不听我们使唤。父母跟孩子交流的时候也是这样，否认词都

是无用功，孩子一个字也没听见。你越喋喋不休地叮咛孩子：千

万不要做某事……结果反而把这件事深深地烙印在孩子心里，恰

恰让孩子不想做都难，以至于父母用心良苦，却偏偏事与愿违。

今天大家都亲身体验了这一点。所以不想让孩子做某事，只需要

告诉他应该做哪件事即可。比方，不让人想小猫很简单，直接说

“请你记住浑身长满白茸茸长毛的小狗〃就可以啦！

三、要想让孩子听进你的话，我们得学会认真倾听，接纳孩

子的情绪。

1.若何倾听首先要全神贯注。若何做到呢下面的例子会给我

们启示。

儿子：爸，我周末参加校队的足球比赛，我是我们队的守门

员

（儿子兴高采烈的和父亲说这件事）

父亲：眼睛看着电视：我听着那，继续说。

〔父亲的举动：一副心不在焉的样子〕

儿子：教师说家长们最好参加。看到父亲一直在看电视，儿

子问到：爸，您在听我说吗

（儿子满心欢喜希望爸爸参与，结果不被父亲理解，儿子只

好反问爸爸：您在听我说话吗）

父亲：视线依然停留在电视上，答复道：我在听你说的每句

话。

〔父亲言行不一，没有真切感受儿子的心情）

儿子：您在骗人，基本没有在听。

（父亲不用心倾听儿子的心声，导致儿子情绪上来……）

父亲：我能一边看电视，一边听你说话，你继续。

（依旧漠视儿子存在，无视儿子的感受）

儿子：算了，不和你说了，也不用您参加了。

〔儿子对父亲的行为举止不满，没有和父亲产生共鸣，无形

中产生距离）

这个案例中，父亲一直强调我在听呢，但是他的行为有表示

他对孩子的话很敷衍，孩子会觉得自己没有得到重视，那么长此

以往，他的内心会变得不自信。

2.小结

暂时停顿进展中的工作，注视对方；表现出注意、轻松、有

兴趣了解的表情，并不时地用”是的〃、”嗯〃、“我了解〃偶尔

点点头来表示你对他说话内容的注意，鼓励孩子继续说下去。倾

听时千万别到处走动，边做事听或者边背对着孩子，因为这些行

为可能令孩子认为你不关心他，对他所说的一切没有感兴趣。此

外，父母要防止对孩子说：“好啦，我知道你的意思。〃因为这

句话常常会让孩子不想说了。通过听，我们促进孩子尽可能表达

自己的感受，让孩子知道无论发生什么事，他都有一个理解他的,

认可他的父母。

3.讨论：什么是接纳孩子的情绪

4.当孩子的行为严重地阻碍了你，违反了一些必要的原则

时，让你心里很来气时，你还能冷静乐观的接纳孩子的种种负面

情绪，倾听他的负面想法吗

例子：慧慧气呼呼地抱怨：“妈，你把我的芭比娃娃放到哪

里去了，害我都找不到。〃如果母亲答复：“你气什么气，自己

乱放，还敢来问我，我把它丢掉了。〃接踵而来的可能是慧慧气

哭了，母亲更是火上浇油。

倘假设母亲能先接纳、处理慧慧的情绪，得到的结果可能就

不一样了。

母亲：“慧慧，你认为妈妈把你的芭比娃娃藏起来，所以你

很生气，对不对〃

慧慧：”对啊！因为你昨天拖地板，我把它放在地上，我想

可能是你拿的。〃

母亲：“确实是我把它拿走了，但是我们之间是不是有约定

——当妈妈要拖地时，如果有东西放在地上，就得随便我若何处

置〃

慧慧：“有。〃

母亲：“那昨天我有没有告诉你，我要拖地〃

慧慧：“嗯。〃

母亲：“我想你下次能表现得更好，所以等到星期三你就可

以再和芭比娃娃玩了。〃

慧慧知道自己理亏，“妈妈！对不起，我不应该生你的气。〃

在第二个例子中，因为母亲接纳了慧慧的负面情绪，慧慧也

能理智地思考自己的做法，最终认识到了错误，并且强化了她对

规则的认识。

当我们家长认真倾听孩子说话，孩子从中体会到了你的尊重

和关心，认识自己的潜能，无形中培养孩子自尊自信，勇往直前

的品格，对于孩子今后走向社会、走向工作岗位，勇敢地正视和

处理各种事情是很好的铺垫过程。

四、倾听是为了沟通，我们若何在亲子沟通中合理引导孩子,

培养孩子的责任心和解决事情的意识、能力，让孩子更好的开展

呢

1.我们来看新西兰的父母是若何与孩子相处的。

片中有一个五岁左右的小男孩，他带着一脸不悦的神情从幼

儿园回家。

“你若何啦〃

“XX没有经过我同意，就擅自拿我的蜡笔去用。〃

“是吗然后呢〃

一旁的妈妈非常冷静地听着孩子说，等孩子讲完后，她这样

答复孩子：

“这样真的会让人觉得很生气喔！你一定觉得很不快乐吧〃

但接着，这位妈妈这么询问孩子：

“你觉得XX为什么要拿你的蜡笔去用呢你想不想把蜡笔

要回来那你觉得要若何样，才能把蜡笔要回来呢〃

这个妈妈一直设法让孩子自行思考这件事情的起因，甚至为

了让孩子自己寻找解决的方法，而非常有耐心地在一旁等候着孩

子思考。这位孩子想了想后说：

“大概是因为我没把蜡笔借给他，所以他才擅自拿去用吧下

次我会跟他说，我会借他用，所以请他把蜡笔还给我。〃

接着妈妈说：

“你好棒喔！我想这样XX就会把蜡笔还给你的！你一定要

加油喔！妈妈会一直帮你加油的。〃妈妈只用了这几句话，就大

大地鼓励了孩子。

在这个例子里，新西兰的妈妈认为“这是孩子必须自己解决

的问题〃，因此妈妈最主要的做法是引导孩子自行思考、自行找

出解决问题的方法。

但假设是同样的事情发生在亚洲，或许场景就不是这样了。

我想许多人大概会说：

“妈妈去跟教师说，叫他把蜡笔还给你。"

看似我们在帮孩子解决解决问题，其实既没有尊重孩子，也

没有倾听孩子，更抢夺了孩子培养孩子自己解决问题的时机。久

而久之，孩子还敢于自己解决问题吗

2.我们要让孩子参与进事情的解决。

明明喜欢把用过的东西随手一放，从不物归原处，以至经常

在上学前因找不到东西而求助母亲，做母亲的不忍孩子上学迟

到，只得帮助寻找，但是心里总会不快乐，嘴里还不住的唠叨、

埋怨、偶尔也会警告一番。这种处理方式不但母子常因此而闹得

不愉快，明明喜欢乱丢东西的习惯也不见改善。

若何办呢其实，父母应该容许小孩有自己的空间，在这个空

间里，小孩有权决定东西放在哪里，若何放，这是孩子自己的事。

当小孩拥有这样的权利时，他必须学会管理自己的物品，假设因

乱丢东西而找不到，也是孩子自己的事，此事，父母不应插手，

孩子必须负起责任。母亲可以找个适宜的时机〔不是他正急着找

东西的时候）与孩子沟通：“明明，这是你自己的房间，所以妈

妈尊重你，你可以决定把东西放在哪儿，如果因为乱放而找不到,

是你自己的事，我没法帮你，因为我也不知道你放在哪儿。〃如

果隔天上学前明明要求母亲协助找东西，母亲必须坚决而委婉的

说：“很抱歉，我没法帮你。〃绝对不能心软，心软只会让孩子

学到“不必为自己的行为负责，因为妈妈一定会帮助处理。〃明

明可能因此找不到东西，或者为了找到东西而迟到，得到的结果

是，到学校后必须因没带东西或者迟到受罚。有过几次经历后，

明明自然学会将东西放在固定的地方。

3.小结：在这件事中，父母与孩子共同讨论事情解决方案，

鼓励孩子自己做决定，自己负责，让孩子有选择的时机，选定方

案后，确实执行，假设孩子未能尊重约定，就必须从结果中学到

教训。他的责任心也得到了培养。

丁梅尔博士也指出，大局部孩子，只要准许他们有选错的自

由，都会自己从后果里学到教训的，所以父