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文档简介
第2单元除数是一位数的除法
第1课时口算除法(1)
【教学内容】
教材第11页例1及“做一做”,练习三第1、2题。
【教学目标】
1.
2.利用已有的经验想出多种计算方法,并能熟练地进行计算。
【教学重难点】
重点:探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点:弄清除数是一位数的算理。
【教学过程】
一、复习铺垫
1.
6+3124-6164-4244-3364-9
32+8724-964+8494-7804-4
2.组织学生两人一个小组,互相算一算,然后指名口算,出示结
3.当学生口算80+4时,教师适时引出:这道算式和前面的算式
有什么区别?
(被除数是80,这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已
经学过了简单的口算除法,今天我们继续学习口算除法。
[板书课题:口算除法(1
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
(1)教师:我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问:一共有多少张纸?平均分给几人?怎样理解平均分给几
人?求每人得到多少张,用什么方法计算?怎样列式?
教师板书:604-3
(2)尝试解答60+3
(3)交流、汇报计算方法。
(4)动手操作。
请同学们拿出6捆小棒,分一分。
(5)说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。
(6)同桌交流60+3的口算过程。
教师指导,对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一
摆。
2.各小组代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。预设学生出
(1)20X3=60604-3=20
(2)6+3=2604-3=20
(3)通过摆小棒看出,把60根小棒平均分成3份,每份是20
根。
3.结合摆小棒的过程,引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。
(1)60里面有几个十?(6
(2)60+3可以看成什么?(6个十除以3
(3)6个十除以3等于多少?(2个十,就是20
60-?3=20
/\
6个十4-3=2个十
(4
教师出示60・2,904-3
4.想一想:6004-3=
2
(2)反馈时多让学生说说算理。
三、巩固练习
1.完成教材第11
指名汇报时让学生说说自己是怎样想的,然后引导学生比较每组
2.完成教材练习三的第1
3.完成教材练习三第2
分析题意,独立解答。
四、课堂小结
师:同学们,通过今天的学习你们有什么收获?
【板书设计】
口算除法(1)
64-3=260+3=20
604-3=20
6004-3=2006个十■?3=2个十
【教学反思】
本课教学时重视学生已有的知识经验,培养学生的迁移能力。
学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有:表内
除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生解
答除数是一位数的口算除法的基础。教学时积极采取措施,激活学
生已储存的相关口算经验,唤起学生对已有知识的回忆,并将它灵
活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。同时重视
算理表述,培养学生数学语言的表达能力。教学时不仅要关注学生
3
是否正确计算出结果,还要重视和引导学生用数学语言表述口算除
法的过程,因为它是计算过程的提炼和升华。在这个过程中,教师
创造条件,给学生一个轻松的学习环境。通过有层次的说算理的过
程,使学生自主归纳出口算的基本方法,同时学会用简洁的语言表
述自己的思考。
第2课时口算除法(2)
【教学内容】
教材第12页例2、例3及“做一做”,练习三第3、4、7、8题。
【教学目标】
1.让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法
2.培养学生的发散思维和合作意识。
【教学重难点】
重点:熟练掌握用一位数除的口算方法。
难点:提高一位数除法的口算能力。
【教学过程】
一、情景导入
卡片口算:
44-2=84-4=104-5=164-8=40+2=
800+4=4004-2=6004-3=10004-5=1600+8=
学生开火车练习,当学生口算到后面两个的时候会有难度。那应
该怎样计算呢?这节课我们继续来学习口算除法,并板书课题。
二、探究新知
4
1.出示教材第12页例2的情景画面:
(1)学生读题。
(2)找出题中的信息,并说出哪些是已知,要求什么,应该怎
样求?
(3)学生讨论、交流、汇报。结合学生的汇报,教师板书:
方法一:把120看作是12个十,12+3=4,所以10X4=40(张)。
方法二:根据除法是乘法的逆运算,40X3=120,1204-3=40
(张)。
方法三:把120平均分成3份,每份是40,120+3=40(张)。
教师总结摆小棒的过程,把120根小棒平均分成3份,每份是40根,
120+3=40
/\
12个十4-3=4个十
试一试:140+7=3504-7=
2.教学教材第12页例3。
(1)出示例3情景图。(2)学生分析题中所给的信息,怎样求
解呢?
(3)学生根据例1、例2的学习,提出解决方法。
(4)分析、汇报并板书。
方法一:(结合实物)把66平均分成3份,每份是22,所以66
4-3=22(张)。
方法二:66是由6个十和6个一组成的,因为60+3=20(张),
6+3=2(张),20+2=22(张)。
所以66+3=22(张)。
方法三:根据除法是乘法的逆运算,22X3=66,所以664-3=
22(张)。
5
小结:通过口算,我们知道了进行一位数除法的口算,可以将被
除数分解成几个百、几个十、几个一组成,然后分别相除再相加;或
者将被除数平均分成除数的份数就可以求解。
三、巩固练习
1.完成教材第12
先让学生在教材上独立完成,再指名汇报,指名汇报时让学生说
说自己是怎样想的,然后引导学生比较每组中上下两题的异同,看能
2.完成练习三第3
学生独立完成,按从上到下的顺序计算,进一步巩固口算方法,
3.完成练习三第4
4.完成练习三第7、8
四、课堂小结
师:同学们,通过这节课的学习你有什么收获?
【板书设计】
口算除法(2)
例2:方法一:40X3=120
120+3=40120+3=40
方法二:12+3=4/\
1204-3=4012个十+3=4个十
例366+3=22
604-3=2064-3=220+2=22
【教学反思】
算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念,探
6
索口算方法的过程,体会从不同的角度思考问题。另外,无论是用哪
一种方法计算,对学生后面的学习都是有用的,所以教学时特意对学
生说明,计算时要用自己喜欢的方法。课堂上,学生学得轻松,又通
多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度
以及参与活动的积极性等方面,都适时地对学生进行了恰当的评价,
使每个学生都能获得成功的喜悦,充分感受到学习的快乐,从而调
动了学生学习数学的积极性。
第3课时两位数除以一位数(商是两位数)
【教学内容】
教材第15、16页例1、例2及“做一做”,练习四第1〜4题。
【教学目标】
1.学会两位数除以一位数,商是两位数的笔算方法,掌握书写格
2.理解两位数除以一位数,商是两位数的算理,并能正确地进行
3.培养计算能力及初步的动手操作能力。
【教学重难点】
重点:理解算理、掌握算法,掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点:理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数
合在一起继续除的道理。
【教学过程】
一、创设情境,引入新课
7
1.课件出示第15页例1
从画面中你知道了哪些信息?你能提出哪些问题?
组织学生观察画面,使学生明确:三年级两个班共要种树42棵,
四年级两个班共要种树52
2.
例1:三年级平均每班种多少棵树?
例2:四年级平均每班种多少棵树?
二、探究新知
1.教学例1
(1)要求三年级平均每班种多少棵树应怎样解答?
根据学生的回答板书:42+2=(棵)
42+2还能口算吗?一
师:除法不仅可以口算,还可以像加、减法及乘法,用竖式计算。
(2)组织学生以小组为单位,动手分一分:取4捆小棒(40根)
和2根小棒,共42根,让学生在小组中议一议:要平均分成2份,
怎样分?
(3)
先把4捆小棒平均分成2份,每份2捆,也就是先用4个十除以
2,得到2个十;再把2根小棒平均分成2份,每份1根,也就是把
2个一除以2,得到1个一,合起来是21
(4)根据刚才分棒的过程,你能笔算出42:2的结果吗?
组织学生在草稿纸上试算。教师巡视,指名算得好的学生在黑板
(5)教师根据学生掌握的情况,进一步讲解算理。使学生明确:
两位数除以一位数,先除十位上的数,商写在十位上,再除个位上的
8
3.教学例2
(1)要求四年级平均每班种多少棵树应怎样解答?又该怎样算呢?
组织学生自己动手,用小棒分一分,并想想算理,用竖式算一算,
(2
2昔这样想:先用2去除十位上的5,商2,余下1个
TT十和个位上的2个一合并成12个一,再用2除商
10
下6。所以商是26。
(3
三、巩固练习
1.2JTT3/TT
指名在黑板上板演,其余学生在草稿纸上练习,然后集体订正,进一
步明确算理
2.教材第16页例2
3.练习四第2
教师:请你当医生,下面的计算对吗?
第②小题,个位上的商3
第③小题,十位除完后,余下的2个十写掉了,与个位上的8个
一合起来应是28除以4,个位上商7。
四、课堂小结
9
1.教师:通过这节课的学习,你获得了哪些知识?
让学生谈一谈自己的收
2.
两位数除以一位数的笔算除法,先将被除数十位上的数去除以一
位数,商写在十位上,再把十位上余下的数同个位上的数合起来,再
除,商写在个位上。
【板书设计】
两位数除以一位数
例1:424-2=21例2:52+2=26
【教学反思】
本课教学时,我让学生在动手操作中感知算理,将分小棒的过程
和笔算竖式结合起来,通过让学生摆小棒来理解算理。让学生通过动
手操作,在操作过程中逐步体会,理解“形”和“数”之间的联系,
在愉快的氛围中获取知识。在教学例2即两位数除以一位数(首位不
能整除)的笔算方法时,我主要是让学生自己观察竖式并结合操作思
考以下问题:1.从哪一位开始算起?2.2为什么写在商的十位?3.
竖式中4、12分别表示什么?通过观察、思考,运用已有知识(有余
数除法的笔算方法)迁移摆小棒的过程,很容易理解4、12分别是怎
么得来的,表示什么。当然,教学时要尊重学生的思维差异,允许学
生用自己的方法理解算理。如有学生这样想:404-2=20,124-
2=6,20+6=26o
因为这个过程既与直观操作一致,又与笔算顺序一致,脱离了实物,
用已有知识解决了新问题。
10
第4课时三位数除以一位数(商是三位数)
【教学内容】
教材第17页例3及“做一做”,练习四第2〜4题
【教学目标】
1.在自主学习、合作交流中理解一位数除三位数的算理。
2.在经历一系列的计算练习后,感悟多位数除以一位数的笔算步
骤,并能比较熟练地进行计算。
3.在合作交流中积极发表自己的意见,同时学会倾听,并从中体
验探究的乐趣。
【教学重难点】
重点:一位数除三位数的算理与计算方法。
难点:感悟多位数除以一位数的笔算步骤,并能比较熟练地进行
计算。
【教学过程】
一、复习导入
1.口算。
184-6244-43604-6354-7124-63
604-3
2.计算。
提问:说一说你是怎样算的?81+9的商为什么要写在个位上?
54+6你是怎样算的?
二、探究新知
1.创设情景:小梦和小欣既是同学,又是一对好朋友,上学期他
们俩荣幸的被评为校级“三好学生”,他们高兴极了,学校还为校级
“三好学生”每人发了一本相册以资鼓励。放假了,小梦和小欣商量
着把他们俩的照片整理一下,插在相册里,你们看,他们俩多认真啊!
II
2.教学教材第17页例3。(出示教材第17页主题图。)
(1)提问:你从图上发现了哪些数学信息?
引导学生说出:小梦和小欣一共有256张照片,用2张相册正好
插完。
(2)根据这两条信息,你能提出一个数学问题吗?(板书:每本
相册插多少张照片?)
(3)怎样列式?列式:256+2(提问:为什么用除法计算?)
(4)尝试计算,探究新知。
①你能计算一下每本相册插多少张照片吗?引导学生说出:因为
256是由2个百、5个十和6个一组成的,200+2=100,504-2=25,6
4-2=3,100+25+3=128(张),所以256+2=128。
②引导学生完整地说出正确竖式的计算过程。
1□□
(5)提问:我们在计算完后,怎样知道结果是否正确呢?
生:验算。
师:那应该如何进行验算呢?
生:将商乘以除数,看它是否等于被除数,若相等,就是正确的,
若不相等就计算错了。师:你们自己试一试验算吧!
学生自己完成后汇报并板书:
验算:128
12
X2
256
结果为256,等于被除数,所以答案是正确的。
(6)小结:一位数除三位数竖式除法,我们应该怎样算?
①从被除数的最高位除起。
②除到被除数的哪一位,就把商写在那一位上。
③每求出一位商,余下的数必须比除数小。
④除完之后要验算。顺口溜:除数是一位,先从高位除,除到哪
位商哪位,每次除后要比较,余数要比除数小,除完之后要验算。
三、课堂作业:完成教材第17页的“做一做”。
四、课堂小结:通过本节课的学习,你学会了什么?
五、课后作业:教材第19页“练习四”第2〜4题。
【板书设计】
第2课时一位数除三位数(1)
2564-2=128(张)
1□□
注意:余数必须比除数小
——三口除完之后要验算。
□□
□
【教学反思】
着重抓住两个环节。第一,充分利用教材提供的现实情境,努力
激活学生已有的知识和经验,鼓励学生用自己的方法计算。第二,启
发学生通过同桌的合作和交流,打开思路,并通过计算方法的展示和
介绍,让学生感受不同计算方法的内在联系,理清计算“256+2”的
13
基本策略。引导学生在解释算法的过程中把初步积累的感性认识上升
为数学思考,获得对新的计算方法的真正理解。
第5课时三位数除以一位数(商是两位数)
【教学内容】
教材第18页例4及“做一做”,练习四第5〜7题
【教学目标】
1.理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方
法,培养学生有序思考的能力。
2.让学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热
情。
3.使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生
活中的简单问题。
【教学重难点】
理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。
被除数的最高位不够商1,怎么办?商的最高位定在哪里?
【教学过程】
一、复习旧知
1.出示教材第18页例4的情境图。
师:寒假期间,小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共
有256张照片,相册每页可插6张照片,问:可插满多少页,还剩多
14
少张?(生:歹U式为“256+6”。)
师:先估算一下“256+6%”。(生:256q240,2404-6=40,还
多16张。)
生:想(四)六二十四,接近它的前两位数“25”,所以256・6
七43。
2.师:如何笔算?(请每个学生在本子上试算。)
二、新课讲授
1.试算完毕,开展“争当小老师”的活动。
在“争当小老师”的活动中,四人小组的成员自找同伴,互教互
听。可对你的同伴的想法予以评价,如:“我听懂了。”“听不懂。”“你
好像这个地方说错了。”“这样说会更好。”……
2.师注意观察,巡视,发现交流好的同伴,予以表扬、鼓励。
3.全班交流。请一人当老师,教教班上的同学。可自由辩论,遇
到不清楚的可要求再解释,说错的予以反驳,有好的想法可再说
明……
(重点可针对以下问题进行讨论:先用6除几?2个百除以6不
够商一个百,怎么办?25个十除以6,商应该写在哪位上?商是几位
数?)
小组内评评小老师的作用有多大?你教会了谁?
4.通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么一一再做
什么一一接着做什么一一最后做什么”,探索出笔算除法的运算程序。
5.以例4为例,师生共同小结:
15
①先判断:商是几位数?
②除:用25除以6,等于4,4写在十位上。
③乘:用口诀“三六十八”算出商4个十乘除数6等于24个十,
写在24个十的下面。
④减:用25个十减去24个十等于1个十,1写在十位上。⑤查:
检查余数1是否比除数小。
⑥放:把被除数个位上的6放下来,和余数1个十合起来是16
个一。
⑦除:用6除16,等于2o
⑧乘:……(再重复上面的笔算步骤)。
让学生闭眼,回忆笔算的六步骤:①先判断;②除;③乘;④减;
⑤查;⑥放……理清笔算除法的运算程序。
6.列竖式计算。
①672562个百除以6不够商1,怎么办?....和十位一起
当作25个十再除以6;
4
②6闲余下的“1”表示什么?……“1”表示1个十;
24
I
③42
6j256^
玉说一说竖式中每个数字表示的含义。
12
7.探究有余数除法的验算方法。
师:计算完之后,应该做什么呢?生:验算。
16
师:该怎样验算呢?生讨论后交流、汇报。
板书验算方法:用商乘以除数再加上余数。
42
X6
252
+4
256
8.小组讨论:除数是一位数的除法怎样计算?学生讨论后交流。
小结:一位数除三位数,如果被除数第一位不够除,要看被除数
前两位再除,商在十位上,所得的余数与个位上的数一起再除以除数,
余数比除数要小。验算时,用商乘以除数再加上余数。
三、课堂作业
1.完成教材第18页“做一做”。学生先独立完成后交流订正。
2.完成教材第19〜20页练习四第5〜7题。注意商的位数和验算的
方法。
四、课堂小结:说说你今天学到了什么?
【课堂板书】
第3课时一位数除三位数(2)
256+6=42(页)....4(张)
.4
6^256
千余下的“1”表示什么?……“1”表示1个十;
42
6y256
24
16
_12_
4
17
【教学反思】
通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么一一再做什
么一一接着做什么一一最后做什么”,探索出笔算除法的运算程序。
教学时,我充分利用教材提供的现实情境,努力激活学生已有的知识
和经验,鼓励学生用自己的方法计算。同时,启发学生通过同桌的合
作与交流,互相启发,打开思路,并通过计算方法的展示和介绍,让
学生感受不同计算方法的内在联系,体会到计算“256+6”的基本策
略。
第6课时练习课
【教学目标】
1、使学生熟练掌握一位数除三位数的笔算除法。
2、提高学生计算的正确率和速度。
3、培养学生认真检查的好习惯。
【教学重难点】
重点:运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。
难点:运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、基本练习
1、口算接龙。
每人一题,全体参与。
要求:先计算出得数,再编题,编题时可用加、减、乘、除法。
方法:教师出第一题3义8。让学生按学号自觉参与。
18
2、笔算闯关。
教师出示5道计算题,请同学们做,谁能都做对,证明谁闯过了
第一关,结合班级评价方式给予表扬;做错的,说出错误原因,并加
以改正。
3、1004-2634-328004-763004-9
2004-5844-224004-656004-8
4、先判断商是几位数,再计算。
6)2762J3243j65?3J6408J498
二、巩固练习
1、教材第21页练习四的第13题。
(1)出示题。
(2)读题,理解题意。问:怎样理解平均每集播放多长时间?
(3)分析数量关系。
(4)列式计算。问:为什么用除法计算?
2、教材第21页练习四的第15题。
(1)出示,理解题意。
(2)按要求尝试推理,说明理由。
(3)根据题意,你还能提出哪些问题?
(4)想一想,你提出了几个问题,你还能提出其它问题吗?
3、教材第22页练习四的第18题。
(1)先出示四幅图。
(2)看图,你能提出什么问题?(学生自由发言)
(3)板书问题(1)
(4)板书第18题的问题(2)。
(5)读题,思考。
(6)学生独立解答。
19
第7课时商中间有0的除法
【教学内容】
教材第23、24页例5、例6及“做一做”,练习五第1〜4题。
【教学目标】
1.结合题意,初步理解“0”除以任何不是0的数都得“0”的道
2.初步理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法,
并能正确地进行计算。
【教学重难点】
重点:掌握商中间有0的除法的计算方法,并能正确地进行计算。
难点:理解0在商中的占位作用。
【教学过程】
一、复习引入
3+0=0+7=8-0=
6X0=0X9=0X3=
师:我们已经学习了一个数加零、减零、乘零的计算方法,那么
0
(板书课题:商中间有。的除法)
二、探究新知
1.教学例5o
(1)课件出示例题。0・5=口
(2
(3
明确:因为。和5相乘得0,所以0+5=0
(4)完成教材第24页“做一做”第1
20
(5)想一想:0除以任何不是0
小结概括:0除以任何不是0的数都得0
2.教学例6
(1)课件出示例6
(2)课件出示例6第(1
根据学生的回答板书:208+2=
②组织学生试算,思考。在试算的过程中,你遇到了什么问题?
师:被除数十位上的。除以2,商是几?(0)写在什么数位上?
(十位上)商十位上的0
⑤强调:商十位上的0不可以不写,因为0在这里起占位的作用,
如果不写,商就是14
十位上的0+2=0,可以直接在商的十位上写0,不必写清计算过
(3)例6第(2)小题组织学生试算,并将计算的过程和方法在
强调:十位上的1除以2,不够商1,要商0
教师根据学生的汇报板书两种书写方法。
3.师:怎样计算商中间有0
在求出商的最高位以后,除到被除数的哪一位不够商1,就对着
这一位商0。
21
三、巩固练习
1.完成教材第24页“做一做”第2
学生做完后,说说计算方法。
2.完成教材第24页“做一做”第3题。读完题后,让学生说说
3.完成教材练习五第1、2题。
四、课堂小结
师:同学们,通过今天的学习你们有什么收获?
【板书设计】
商中间有0的除法
0除以任何不是0的数都得0
例6
(1)2084-2=104(2)2164-2=108
I04108
2)2082)216
_2_____2_____
816
____8_16
0o-
在求出商的最高位以后,除到被除数的哪一位不够商1,就
对着这一位商0o
【教学反思】
本课教学时,我重视学生在学习过程中的体验,让学生参与知识
探索、发现与形成的全过程,并通过体验与感受,建构属于自己的认
知体系。学生在试一试、辩一辩、算一算等过程中,给自己提供一种
自我探究、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会,
从而真正理解了“0除以任何不是0的数都得0”的规律,掌握了被
除数中间有0的除法的计算方法。学生对于被除数中间有0的除法的
算理比较容易理解,但常常会出现这样或那样的错误。教学时引导学
22
生进行反思:错在哪里?怎样避免这些错误?学生通过讨论交流得出
在计算时每一步都要认真计算。
第8课时商末尾有0的除法
【教学内容】
教材第25页例7及“做一做”,练习五第1〜4题。
【教学目标】
1、使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上,会正确
计算商末尾有0的除法。
2、通过学习,形成一定的笔算技能。
3、培养学生对数学学习的兴趣。
【教学重难点】
重点:掌握商末尾有0的除法的计算方法。
难点:能正确理解计算商末尾有0的除法的算理。
【教学准备】
口算卡片
【教学过程】
一、学前准备
1、出示口算卡片,学生口答。
2、板书下面各题,请学生在本上完成,集体订正。
3)6904J6005)505
请学生说一说,自己是怎样想的。
二、探究新知
学习例70
通过情境图,说一说从中知道了哪些数学信息。
我们先来解决问题(1)。
(1)理解题意。
23
根据题意可知,每根短跳绳5元,求650元能买多少根短跳绳,
应该用除法计算,列式为650+5。
(2)探究笔算方法。
用竖式计算650+5时,先用5去除被除数百位上的6,在商的
百位上写1,余下的1个百和5个十合成15个十,5除15个十商3,3
写在十位上,个位上的。除以5得0,直接在商的个位上写0,其中
0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。
指名学生板演。
我们再来解决问题(2)
(1)理解题意。
根据题意可知,每根长跳绳8元,求245元能买多少根长跳绳,
还剩多少钱,应该用除法计算,列式为245+8
(2)探究笔算方法。
笔算时,先看被除数百位上的数,百位上的数不够除时,看被除
数的前两位,用8去除被除数百位和十位合成份数“24”,8除24
得3,在商的十位上写3,接着用8去除被除数个位上的5,8除5不
够商1,在商的个位上写0,被除数的个位上还余5,表明这是一道
有余数的除法算式。
指名学生板演。
师生总结商末尾有0的两种情况:
①除到被除数十位正好除尽,个位又是0,就不必再除下去,只
要在个位上商。就可以。
②除到被除数十位正好除尽,而被除数个位上的数比除数小,就
不必再除,只要在商的个位上写0,落下被除数个位上的数作余数即
可。
三、课堂作业新设计
1、教材第25页的“做一做”
(1)请学生自选两题在练习本上完成。
(2)指名学生板演,叙述自己的计算过程。
(3)验算。
24
2、病题门诊。(教材第27页练习五的第6题)
(1)看题,明确题意。
(2)观察各题错在哪里。
(3)同桌互说如何改正。
(4)在草稿本上动笔改错。
3、教材练习五的第7〜10题。
学生独立完成。
四、思维训练
教材第28页的第14题。
【板书设计】
商末尾有0的除法
例7:
(1)6504-5=130(根)(2)2454-8=30(根)……5(元)
13030
5)6508)245
5____245
15
15
0
第9课时解决问题(1)
【教学目标】
1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题,培养学生灵活运用各
种方法解决问题的能力。
【教学重难点】
重点:运用所学的知识解决一些实际问题。
难点:会根据具体情境合理进行估算。
【教学准备】
25
课件
【教学过程】
一、学前准备
1、口算。
3分钟计时,学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书下列各题,学生在练习本上完成。
3)69()2)4(X)25)5()8()
4J4283J6905)6000
4)32285J545
(1)集体完成。
(2)指名学生板演。
(3)说一说,各自是怎样计算,如何验算的。
(4)针对学生出现的错误,进行分析和指导。
(5)表扬算理清楚,计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛
二、探究新知
1、学习教材第29页例8。
出示主题图。
师:观察情境图,从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。
师:这个问题要怎么解决呢?(要计算每天多少钱,只需要用总
钱数除以天数就可以了)
师:“大约”是什么意思?(就是求出近似数,估算出来就可以)
师:下面我们就来探究估算的方法。
估算2674-3时,把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数,
然后应用乘法口诀,估出商是多少。在这道算式中,可以把267看作
与它接近的整百数300,也可以把267看作与它接近的几百几十数
270,且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
26
方法一:把267看作与它接近的整百数300
2674-3^100(元)
(300)
答:每天的住宿费大约是100元。
方法二:把267看作与它接近的几百几十数270
267+3弋90(元)
(270)
答:每天的住宿费大约是90元。
2.回顾与反思:
(1)思考:他们这两种方法都合理吗?为什么?每天的住宿费
是比90元多还是少?比80元呢?学生讨论交流汇报。
(2)归纳小结:第2种方法最接近实际结果。每天的住宿费比
90元要少,比80元多。
三、巩固练习
1.完成教材第31页第1题。先思考怎样估算,然后独立完成后相
互交流。
2.比一比,谁算得更合理?
信息①:政教处王老师带了40张佰元币准备给湖岭镇三小的孩
子们买学习和生活用品,先买运动鞋,批发价每双9元4角,买110
双要付出()张佰元币。
信息②:王老师把剩下的7533元分装在11个红包内,准备送给
11个特别贫困的孩子,每个红包最多放()张佰元币。
信息③:4位老师带着学生代表70人前往湖岭镇三小。至少要租
()辆面包车?(课件中面包车上写有“限载20人”字样)
四、课堂小结
27
师:同学们,通过今天的学
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