微课程的设计与应用作业

微课程的设计与应用专题作业

・整个环节设计完整清晰，教学过程层层推进，很有趣味性。对信息技术的使用，表述简洁，切合

教学内容。

本课程设计重点突出，环节清晰，有创意。信息技术的运用恰到好处。

《鸿门宴“话”得失》微课程设计方案

作者信息

姓名吴俊华联系电话

所教学科语文所教学段高中一年级

电子邮件Wxk78@

单位名称武汉教育学院

微课程信息

主题名称鸿门宴"话"得失

《史记》是我国著名史学家司马迁撰写的中国第一部纪传体通史，位列"二十五

史”之首。此书"善序事埋，辩而不华，质而不俚"，是中国传记文学的典范，

具有很高的文学审美价值，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》"。《鸿

门宴》节选自《史记•项羽本纪》。如不能带领年轻学子们领略这部经典的魅力，

真是教师的过失。

调查学子们之所以学习兴致不高多是文言文上的文字障碍或以往文言字词句段的

教学方法。

选题意图

其实在成语海滩上散落着不少与楚汉相争这段历史有关的珍珠，多数学生对此都

耳熟能详，如破釜沉舟、四面楚歌等。通读《鸿门宴》全文，字面上难点也不

多。而楚汉相争是一个专家学者们研究的专题，刘项成败之谜也不断引发人们的

讨论与思考。

《鸿门宴"话"得失》设计理念是遵循“一课一得"原则，从学生认识与生活运

用的角度挖文本精彩,用现代形式呈经典魅力，借细雨春风激阅读兴趣，即引领

学生通过分析《鸿门宴》中主要人物语言，了解人物性格，习得批注阅读之比较

阅读法，从而感悟"性格决定命运"道理，激发阅读经典的兴趣。

内容来源鲁教版中等职业教育规划教材语文第二册第五单元

适用对象语文高一年级

批注阅读之比较阅读法：分析《鸿门宴》中主要人物语言，了解人物性格，从而

教学目标

感悟"性格决定命运"道理，激发阅读经典的兴趣。

因课前预习因课中讲解或活动口课后辅导□其他

教学用途

本微课程主要是一种阅读方式、学习方法的授导，适用于课前预习或课中讲解活

动时激发学生学习兴趣，习得基本的阅读方法，循法而用，感悟经典的魅力。

口理论讲授型口推理演算型因技能训练型口实验操作型

知识类型

□答疑解惑型因情感感悟型口其他

制作方式（可多选）□拍摄目录屏回演示文稿回动画□其他

预计时间五分钟

微课程设计

设计意图

教学过程

（请在此处说明你为什么要这样安排或选

（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）

择）

导:疯狂猜成语——揭竿起义市井之徒破釜沉舟约法

三章沐猴而冠明修栈道，暗渡陈仓锦衣夜行四面楚歌

从学生喜欢的手机游戏，缩短教师与学生、

这些成语与一段风云历史密切相关，即楚汉相争。从公学习与游戏之间的距离。

元前206年底开始，历经四年，最终为项羽自刎乌江，

刘邦建立大汉朝。然而历史的开始却并非如此（刘项对问题的设置、诙谐幽默网络流行语的运用，

比）o为何猜到了开头，却猜不到结局呢？这其中蕴含激发学生深层的学习兴趣。

着多少玄机呢？让我们一起来看看这段历史的序幕—

鸿门宴。

拉近学生与文本、文本与思考的距离，意在

牛刀小试：排鸿门座次让学生明确批注阅读的主阵地一一文本，领

悟"言必有理、持必有据"的思维方式。

授导：言为心声，找出对阵双方勇士、谋士的人物语

言，通过比较从人物语言中分析楚汉势力的涨消盈亏；

运用比较阅读法感悟经典的艺术魅力。

通过比较从势力的变化中感悟处世与成败的关系；通过

比较从片断品读中领略太公的文学笔力。

小结：不比不知道，一比吓一跳，从勇士刀光剑影的

斗、谋士惊心动魄的争中不难发现这是一场激烈的斗

授之渔后将主动权交给学生，让他们成为学

争。然而谁主沉浮？到底拥有怎样的强项或弱点决定命

习的主人，收获阅读的快乐。

远的成与败？用批注阅读之比较阅读法分析双方主君的

人物语言，概括出结论。

设计亮点：

1.《鸿门宴"话"得失》学习专题分为三大板块，即"勇士之斗""谋士之争""主君之威微视频主

要通过勇士之斗与谋士之争，使学生学习比较阅读法。循法而行，学以致用，分析主君之威，完成学习任

务单，从而感悟成败之道，领略经典的魅力，激发阅读兴趣。

2彳散课程借用疯狂猜成语、兵家之争等年轻学子喜欢的游戏形式展开文本的阅读、方法的授导，经典文学

与现代信息形式相结合绽放独有魅力，在信息时代的学生心里种下一颗文学的种子。

《鸿门宴“话”得失》微课程学习任务单

填写说明：该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。

一、学习目标

习得批注阅读之比较阅读法：分析《鸿门宴》中主要人物语言，了解人物性格，感悟”性格决定命运"道

理，激发阅读经典的兴趣。

二、学习资源

百家讲坛之刘邦《大风歌》.flv

《鸿门宴》课文朗读mp3

疯狂猜成语

学案资源：楚汉相争的成语典故

三、学习方法

《鸿门宴"话"得失》视频可运用于课前预习和课中讲解或活动。

L观看视频前：准备好相关的学习用具，如课本、书；听读跟读《鸿门宴》全文；通过课下注释和学案译

文读通全文，明晰事件的前因后果。

2.观看视频中：跟随视频翻阅课文，集中精力、积极动脑，并随视频指导做好相应的圈点勾画。

3.观看视频后：根据视频要求，运用批注阅读之比较阅读法阅读并品析主君刘邦项羽的语言，分析人物性

格，感悟成败得失。

四、学习任务

重点品读《鸿门宴》中主要人物的语言描写，将人物分类分析其语言特色，比较性格差异，感悟性格与命

运的关系。通过比较从人物语言中分析楚汉势力的涨消盈亏；通过比较从势力的变化中感悟处世与成败的

关系；通过比较从片断品读中领略太公的文学笔力。

具体步骤：1用红色和蓝色笔分别划出刘邦与项羽阵营中主要人名及其人物语言。

2.将人物按勇士、谋士和主君分类。

3.分别分析这三类双方人物语言特色，简要概括其性格特点。

4.比较人物性格，你有怎样的感悟与收获？

附：三类人物语言对照图

…5

1g王与松饮，军中无以为乐，11以SW,

此迫矣!臣调入,与之15禽.

臣死且不杳，后有安足辞!……劳苦而功嘉H

如此，未有封傻之苴,而听细说，俄法砌

ZK.此亡春之期.旧为珏柳也.„

大行不IK嘛,大礼襁小it如今人方

为刀俎,我为鱼肉,何解为I

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六、后续学习预告（可选）：

查阅书籍或网络，多方面了解楚汉相争的恩怨得失；完成《读鸿门悟人生》的学习随笔。

五、学习困惑

我的困惑：

我的阅读方法:

高中语文一微课程一李勇

质量评价结果：优秀

小切口，深分析

《赏析李密高妙的说理技巧》微课程设计方案

作者信息

姓名李青联系电话

所教学科语文所教学段高二

电子邮件@163.com

单位名称武汉黄陂第一中学

微课程信息

主题名称赏析李密高妙的说理技巧

（请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程）

古人言："读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。”千百年来，

选题意图人们常以"忠则《出师》、孝则《陈情》"相提并论,可见李密的《陈情表》强

烈的感人力量。本文属于中国古代散文。说理技巧是议论文学生必须掌握的一种

分析问题解决问题的能力。我们以课文第三段为例，从内容、结构、艺术手法的

角度进行深入分析，以达到让学生"窥一斑而知全豹”的效果。

（在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处）

内容来源

人教版高中语文第五册，第二单元，第6课《陈情表》，这是一篇自读课文。

（请在此处注明学科、学段）

适用对象

语文高二

教学目标赏析李密情高妙的说理技巧。

□课前预习V课中讲解或活动口课后辅导□其他

（请简要说明你将如何使用该微课程）

教学用途

课前学生自主学习，课中答疑解惑，课后提供辅导。首先，制作成导学案，发送

到每一位同学手里面，引导学生自主学习。然后，课堂上进行成果展示、小组合

作交流和深入探讨。最后，结合课后练习,巩固提曷。

口理论讲授型口推理演算型V技能训练型口实验操作型

知识类型

V答疑解惑型口情感感悟型口其他

制作方式（可多选）□拍摄。录屏。演示文稿。动画□其他

预计时间（不超过10分钟）7分钟

微课程设计

教学过程设计意图

（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）（请在此处说明你为什么要这样安排或选

择）

1.资料链接，故事导入。（“晋武览表，赞叹日："密不

李密进退两难、实为狼狈的境地，课文表

空有名也。""乃停召"允其不仕，嘉其诚，因赐奴婢二

现充分，但是究竟后事如何，需要老师及

人，并令郡县供应其祖母膳食，密遂得以终养。……出仕为

时补充。创设学习环境，激发探究欲望。

官……）

2.出小学习目标：赏析李密高妙的说理技巧明确目标，集中精力，突出重点。

一石激起千层浪，提出核心问题，引导同

3.问题激疑：课文第三段能否删除？为什么？

学深入思考。

自由诵读，名家诵读，教师范读，注意字

4.聚焦课文,反复诵读。音、断句、语气甚至情感。书读百遍，其

义自见。

卒章显志，本段重心”是以区区不能废

5.整体感知，把握中心。

远”，落在辞官养亲上。

从三个方面来展开，分别以"伏惟"

"且""但"来转换文意。首先，率先高

6.内容理解，结构分析。（借助关联性词语）

举孝治大旗。其次，极力表白忠诚心迹。

最后，细致描绘祖母病笃。

7.补充背景，知己知彼。（提供晋武帝、李密个人情况和

让问题更具针对性和现实感。

性格特征）

李密明大理，顺国策，讨欢心，诉悲苦，

7.ppt展示，全面总结。

求谅解，表心志，极尽陈情之能事。

8.作业布置。根据所学，写一段劝谏性的文段。实战演练，巩固成果。

设计亮点：

（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教

师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）

选点准确，特色鲜明。《陈情表》是千古至性至情的美文，历久弥新，尤其是李密以理服人的高妙的严谨

的说理技巧，却常常被学生忽视，又是议论文写作中迫切需要提升的一种能力。

内容独立，结构严谨。虽是一段话，但是中心明确，层次清晰，相对完整，记叙、描写、抒情等多种表达

方式融合一体。

教法灵活，匠心独运。巧妙采用删除法，一石激起千层浪，让学生"忍痛"难以"割爱"。这是一篇文言

文，借助诵读法，循序渐进，理解文本，切近问题。导学案给学生充裕的学习时间，立足文本，自主学

习、合作探究。随堂练习，学以致用，知能合一。

充分将PPT、音频、动漫等现代信息技术有机融入课堂，图文并茂，赏心悦目，给人美好的视听享受。

《赏析李密高妙的说理技巧》微课程学习任务单

填写说明：该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。

一、学习目标

赏析李密高超的说理技巧。

二.学习资源

（提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明）：

导学案微视频教学PPT朗诵录音

三、学习方法

（提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议）

L观看微视频前：认真阅读文本，反复思考：文本第三段能否删除，为什么？

2.观看过程中：认真倾听老师通过PPT投放的相关内容，结合自己的思考和理解，及时查缺补漏。

3.观看微视频后：及时总结，学以致用，写一段中心明确、结构严谨的劝谏性的文段。

四、学习任务

（提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）

L李密最终打动晋武帝，陈情成功，原因有哪些

2.文本第三段能否删除?为什么?

3.晋武帝、李密个人情况如何？

六、后续学习预告（可选）：

运用所学，写一段中心明确、结构严谨的劝谏性文段。

五、学习困惑

（提示：此处由学生填写）

古诗鉴赏

质量评价结果：优秀

一个简单的意象，却有着挖掘不尽的文化内涵和情感意蕴，小细节，大境界。

《古诗中的那轮明月》微课程设计方案

作者信息

姓名吴俊华联系电话

所教学科所教学段

电子邮件

单位名称黄陂第一中学

微课程信息

主题名称古诗中的那轮明月

选题意图"月"是中国古典诗歌的永恒话题，从《诗经》开始，月亮就高

悬在古典诗歌的天空中，抚摸着戍边将士和天涯游子因思乡而愁

眉不展的面孔，辉映着闺中思妇和亲友知交因惦念远人而悄然滑

落的泪珠，寄托着潦倒失意之人的绵绵愁思，象征着贤人志士的

高洁人格和理想追求，见证着历史的盛衰兴替，点染着生死别离

的悲凉意境。“月”这--意象，其意蕴之丰富，出境频率之高，

在古典诗词的万千意象中鲜有其匹。学生自幼所熟读成诵的古典

诗词中，关于月的诗句也是不胜枚举。引导学生对“月”这一-意

象所包含的丰富意蕴加以梳理，对于提高学生古诗词阅读和鉴赏

能力良有助益。

内容来源《唐诗宋词》选读、古典诗词

适用对象高一学生

了解"月"这一意象在古典诗词中经常出现的情境，梳理"月"

教学目标的常见意蕴和寄托的情感，提高古典诗歌的阅读理解和鉴赏能

力。

。课前预习。课中讲解或活动。课后辅导□其他

教学用途学生在上课前利用微视频自主学习，课上对学生的学习答疑解惑

并拓展交流，课后可以让学生用于再学习和复习。

。理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型

知识类型

□答疑解惑型□情感感悟型□其他

，“八□拍摄。录屏。演示文稿。动画□其他

（可多选）

预计时间8分钟左右

微课程设计

教学过程设计意图

用问题导入，引导学生回顾旧知，易于激发学习

提问导入，教师讲解，PPT兴趣，吸引学生关注学习对象。在学生思考后再

展示咏“月”诗句展示咏月诗句，可以更好激活和拓展学生的思

维。

提示学生思考“月”在古诗中经常表达哪些感

提问，教师讲解，PPT展示情，唤醒旧知，教师适当讲解拓展，既对学生的

咏“月”诗句，学生自主思思考给予肯定，又丰富学生认知。PPT展示各类

考探究。咏“月”诗句，要求学生分析诗句中的“月”寓

含怎样的意蕴和情感，引导学生自主思考探究。

在学生思考探究的基础上师生共同分析总结，梳

师生总结，展示理出“月”常见的意蕴和情感，并将之分类，建

立起更为清晰完整的知识体系。

展示更多咏月诗句，学生做

辨析训练，采用分数过关拓展训练，实现对所学知识的巩固和应用。

制，巩固所学内容。

教师总结引导学生进•一步巩固对“月”这一意象的理解。

设计亮点：

“月”是中国古典诗歌中常见的意象之一，含蕴丰富，学生在诗歌阅读和鉴赏

中经常遇到。引导学生结合所学的诗歌对“月”的意蕴和所寄寓的情感进行梳

理分类，有利于学生更全面系统地掌握这一意象，并通过练习巩固学生所学知

识，实现迁移，有助于提高学生的诗歌阅读和鉴赏能力。本课程可以应用于高

二《唐诗宋词》选修课程的学习，也可应用于高三复习，课前预习、课中学习

或课后辅导使用皆可。

本选题切入点小，针对性强，贴近学生学习实际，利于学生较系统地学习和掌

握这个知识点。媒体使用以PPt演示文稿为主，适当配以音乐和图片，让学生

在轻松愉悦的氛围中学习，运用动画既可吸引学生兴趣，又让知识的呈现更加

鲜活新颖。

教师语言具有亲和力和启发性，讲解、提问、展示、总结、训练等方法交互运

用，让学生在温故中学习探究新知，有思考，有分析，有总结，有检测，较好

体现了学生的学习自主性。

《古诗中的那轮明月》微课程学习任务单

一、学习目标

了解"月”这一意象在古典诗词中经常出现的情境，梳理

"月”常见的意蕴和寄托的情感，提高古典诗歌的阅读理解和

鉴赏能力。

二、学习资源

《古诗中的那轮明月》

三、学习方法

（提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议）

1.观看微视频前：回顾自己掌握的有关“月”的古典诗词。

2.观看过程中：根据微视频的各个环节进程认真思考老师提出的问题，分析

PPT展示的诗句，思考它们的意蕴和寄寓的情感，并加以梳理归类，比较系统

地掌握“月”这一意象。

3.观看后：认真完成巩固训练，检验自己的学习掌握情况，如果依然存在困惑

可以再次进行学习。将所学知识运用于古诗词的学习和鉴赏中。

四、学习任务

1、回顾自己学过的有关“月”的诗句。

2、“月”在古诗中经常表达哪些感情？

3、分析诗句中的“月”寓含怎样的意蕴和情感。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

露从今夜白，月是故乡明。

可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。

海上生明月，天涯共此时。

（略）

4、完成拓展巩固训练:

分析下列诗句中的"月”寓含的意蕴和情感属于哪一类。

明月松间照，清泉石上流。

举杯邀明月，对影成三人。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

今人不见古时月，今月曾经照古人。

（略）

六、后续学习预告（可选）：

试分析古诗词中“云”、“水”等意象的意蕴和寄寓的情感。

五、学习困惑

《高考新材料作文立意精准之制胜法宝》

微课程设计方案

质量评价结果：优秀

选题精当，切入点小，选取''抓关键词、句，追因溯果，明确倾向”等审题核心要素，简洁实用。

《高考新材料作文立意精准之制胜法宝》微课程设计方案

作者信息

姓名

所教学科语文所教学段高三年级

单位名称

微课程信息

主题名称高考新材料作文立意精准之制胜法宝

面对语文高考，我们常说的一句话是：“得作文者的天

下”，以此类推，便衍生出另一句话“得立意者得作

文”，可见，立意多么重要。近几年，山东卷高考作文审

选题意图

题的难度比较平稳，基本立意大多数考生都能把握，于

是，立意的精准，便成了作文拉开档次的关键。那如何才

能做到立意精准呢？请看微视频。

内容来源山东卷2012、2013、2014年高考作文材料

适用对象高三复习

掌握高考新材料作文立意精准的技巧方法

教学目标

J课前预习口课中讲解或活动J课后辅导□其他

教学用途

学生上课前利用视频自主学习，课上解决学生仍然存在

的困惑，课后可以让学生用于复习和再学习。

理论讲授型口推理演算型口/技能训练型口

实验操作型

知识类型

口J答疑解惑型口情感感悟型口其他

制作方式（可多

□拍摄♦录屏J演示文稿动画□其他

选）

预计时间（不超过10分钟）8分钟

微课程设计

教学过程设计意图

用德国新教牧师马丁・尼莫拉

材料导入，教师讲解、投放山东卷PPT

（MartinNiemller,189271984）留

下的短诗以及相关审题立意导

入，以此吸引学生，引发学生对

审题立意的思考。

讲解，用提问、思考引领学生逐步深

通过“短诗”材料，让学生明确

入。

精准立意的制胜法宝：抓关键