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文档简介
/教案:什么比猎豹的速度更快一、教学目标1.知识与技能:(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。(2)学会本课的生字,会用“五光十色”“祖先的”造句。2.过程与方法:(1)通过查阅资料等途径,了解不同事物的速度,提高搜集信息、处理信息的能力。(2)通过比较的方法,理解作者将抽象事物具体化的写作手法。3.情感态度与价值观:激发学生对事物的探索欲望,培养积极动脑、动手、动口的能力,增强学生的自信心。二、教学内容1.教科书P179页课文《什么比猎豹的速度更快》。2.配套练习题。三、教学重点与难点1.教学重点:(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)学会本课的生字,会用“五光十色”“祖先的”造句。2.教学难点:理解作者将抽象事物具体化的写作手法。四、教具与学具准备1.教具:PPT、黑板、粉笔。2.学具:教科书、练习本、文具。五、教学过程1.导入新课(1)板书课题:什么比猎豹的速度更快(2)提问:同学们,你们知道什么是猎豹吗?它的速度快吗?那有没有比猎豹速度更快的事物呢?今天我们就来学习一篇关于速度的课文。2.朗读课文(1)学生自读课文,理解大意。(2)教师辅导学生朗读课文,注意语气、节奏的把握。3.学习生字词(1)学生自学生字词,组内交流。(2)教师选取重点生字词进行讲解,引导学生运用“五光十色”“祖先的”造句。4.理解课文内容(1)学生讲述课文内容,教师辅导。(2)教师提问:课文中的事物都是怎么比较速度的?作者为什么要用这些事物来比较速度?5.课堂练习(1)学生完成教科书P179页的练习题。(2)教师批改,及时反馈。(2)提问:同学们,你们还知道哪些事物的速度很快吗?课后可以搜集相关信息,下节课分享给大家。六、板书设计什么比猎豹的速度更快猎豹燕子游隼声音光七、作业设计1.抄写生字词。2.熟读课文,家长签字。3.搜集相关资料,了解其他事物的速度,下节课分享。八、课后反思本节课通过比较的方法,让学生了解了不同事物的速度,激发了学生的探索欲望。在教学过程中,要注意引导学生理解作者将抽象事物具体化的写作手法,提高学生的写作能力。同时,还要关注学生的学习态度,培养他们积极动脑、动手、动口的能力,增强自信心。重点关注的细节:理解作者将抽象事物具体化的写作手法。补充说明:在教学《什么比猎豹的速度更快》这篇课文时,理解作者将抽象事物具体化的写作手法是一个非常重要的环节。这是因为,通过分析作者的写作手法,学生不仅能够更好地理解课文内容,还能学习到如何将抽象的概念具体化,提高自己的写作能力。我们需要明确什么是抽象事物和具体化。抽象事物是指那些不能直接观察到的事物,比如速度、时间、爱情等。而具体化则是将抽象事物通过具体的描述、比喻、实例等方法,使之变得形象、可感、可知。在本文中,作者想要表达的速度这一抽象概念,通过具体的猎豹、燕子、游隼等动物的速度来进行比较,使得读者能够更加直观地理解速度的概念。例如,课文开头就提到:“在所有动物中,猎豹的速度最快。”这句话直接给出了猎豹速度快的信息,让学生了解到猎豹的速度是一个很快的速度。然后,作者又通过比较,说:“燕子的速度比猎豹慢,但是比游隼快。”这样的比较,使得学生能够更加清楚地知道燕子、游隼的速度相对于猎豹的速度是快是慢。作者还运用了比喻的手法,将抽象的速度概念具体化。如:“光的速度非常快,比猎豹、燕子、游隼的速度都要快。”这里,作者用“光的速度”来比喻速度的极限,使得学生能够更加深刻地理解速度的概念。在教学过程中,教师需要引导学生关注这些具体的写作手法,让学生认识到,将抽象事物具体化是一种有效的写作方法。同时,教师还可以让学生尝试运用这种方法,比如让学生选择一个抽象的概念,通过具体的描述、比喻、实例等方法,将其具体化,以此来提高学生的写作能力。总的来说,理解作者将抽象事物具体化的写作手法,对于学生来说,既是一种理解课文的方式,也是一种提高自己写作能力的方法。教师在教学过程中,需要引导学生关注这一点,通过分析和实践,让学生掌握这一写作技巧。在教学《什么比猎豹的速度更快》这篇课文时,教师应当重点关注作者将抽象事物具体化的写作手法,并对此进行详细的补充和说明。这种写作手法不仅有助于学生更好地理解课文内容,还能够激发学生对写作的兴趣,提高他们的写作能力。1.使用具体的事物进行比较:作者在课文中通过比较不同事物的速度,让学生直观地感受到速度的快慢。例如,作者提到猎豹的速度非常快,然后又比较了燕子和游隼的速度,以及光的速度。这种比较的方式使得学生能够通过已知的事物来理解未知的事物,从而更好地理解速度这一抽象概念。2.运用比喻和象征手法:作者在课文中运用了比喻和象征手法,将抽象的速度概念具体化。例如,作者提到光的速度非常快,比猎豹、燕子、游隼的速度都要快。这里的“光的速度”既是一种比喻,也是一种象征,它代表了速度的极限。通过这样的比喻和象征,学生能够更加深刻地理解速度的概念。3.采用生动的描述和形象的描绘:作者在课文中采用了生动的描述和形象的描绘,使得抽象的速度概念变得更加具体可感。例如,作者描述猎豹奔跑时的情景:“猎豹迈开长腿,犹如一道闪电在草原上飞奔。”这样的描述使得学生能够形象地感受到猎豹速度的快慢。在教学过程中,教师应当引导学生关注这些具体的写作手法,让学生认识到将抽象事物具体化是一种有效的写作方法。同时,教师还可以让学生尝试运用这种方法,比如让学生选择一个抽象的概念,通过具体的描述、比喻、实例等方法,将其具体化。这样既可以提高学生对课文内容的理解,又可以培养和提高他们的写作能力。1.组织学生进行小组讨论,让他们分享自己知道的速度很快的事物,并讨
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