五年级上册语文 教学设计与反思 07 什么比猎豹的速度更快 （部编版）

/教案：什么比猎豹的速度更快一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课的生字，会用“五光十色”“祖先的”造句。2.过程与方法：（1）通过查阅资料等途径，了解不同事物的速度，提高搜集信息、处理信息的能力。（2）通过比较的方法，理解作者将抽象事物具体化的写作手法。3.情感态度与价值观：激发学生对事物的探索欲望，培养积极动脑、动手、动口的能力，增强学生的自信心。二、教学内容1.教科书P179页课文《什么比猎豹的速度更快》。2.配套练习题。三、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课的生字，会用“五光十色”“祖先的”造句。2.教学难点：理解作者将抽象事物具体化的写作手法。四、教具与学具准备1.教具：PPT、黑板、粉笔。2.学具：教科书、练习本、文具。五、教学过程1.导入新课（1）板书课题：什么比猎豹的速度更快（2）提问：同学们，你们知道什么是猎豹吗？它的速度快吗？那有没有比猎豹速度更快的事物呢？今天我们就来学习一篇关于速度的课文。2.朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。3.学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用“五光十色”“祖先的”造句。4.理解课文内容（1）学生讲述课文内容，教师辅导。（2）教师提问：课文中的事物都是怎么比较速度的？作者为什么要用这些事物来比较速度？5.课堂练习（1）学生完成教科书P179页的练习题。（2）教师批改，及时反馈。（2）提问：同学们，你们还知道哪些事物的速度很快吗？课后可以搜集相关信息，下节课分享给大家。六、板书设计什么比猎豹的速度更快猎豹燕子游隼声音光七、作业设计1.抄写生字词。2.熟读课文，家长签字。3.搜集相关资料，了解其他事物的速度，下节课分享。八、课后反思本节课通过比较的方法，让学生了解了不同事物的速度，激发了学生的探索欲望。在教学过程中，要注意引导学生理解作者将抽象事物具体化的写作手法，提高学生的写作能力。同时，还要关注学生的学习态度，培养他们积极动脑、动手、动口的能力，增强自信心。重点关注的细节：理解作者将抽象事物具体化的写作手法。补充说明：在教学《什么比猎豹的速度更快》这篇课文时，理解作者将抽象事物具体化的写作手法是一个非常重要的环节。这是因为，通过分析作者的写作手法，学生不仅能够更好地理解课文内容，还能学习到如何将抽象的概念具体化，提高自己的写作能力。我们需要明确什么是抽象事物和具体化。抽象事物是指那些不能直接观察到的事物，比如速度、时间、爱情等。而具体化则是将抽象事物通过具体的描述、比喻、实例等方法，使之变得形象、可感、可知。在本文中，作者想要表达的速度这一抽象概念，通过具体的猎豹、燕子、游隼等动物的速度来进行比较，使得读者能够更加直观地理解速度的概念。例如，课文开头就提到：“在所有动物中，猎豹的速度最快。”这句话直接给出了猎豹速度快的信息，让学生了解到猎豹的速度是一个很快的速度。然后，作者又通过比较，说：“燕子的速度比猎豹慢，但是比游隼快。”这样的比较，使得学生能够更加清楚地知道燕子、游隼的速度相对于猎豹的速度是快是慢。作者还运用了比喻的手法，将抽象的速度概念具体化。如：“光的速度非常快，比猎豹、燕子、游隼的速度都要快。”这里，作者用“光的速度”来比喻速度的极限，使得学生能够更加深刻地理解速度的概念。在教学过程中，教师需要引导学生关注这些具体的写作手法，让学生认识到，将抽象事物具体化是一种有效的写作方法。同时，教师还可以让学生尝试运用这种方法，比如让学生选择一个抽象的概念，通过具体的描述、比喻、实例等方法，将其具体化，以此来提高学生的写作能力。总的来说，理解作者将抽象事物具体化的写作手法，对于学生来说，既是一种理解课文的方式，也是一种提高自己写作能力的方法。教师在教学过程中，需要引导学生关注这一点，通过分析和实践，让学生掌握这一写作技巧。在教学《什么比猎豹的速度更快》这篇课文时，教师应当重点关注作者将抽象事物具体化的写作手法，并对此进行详细的补充和说明。这种写作手法不仅有助于学生更好地理解课文内容，还能够激发学生对写作的兴趣，提高他们的写作能力。1.使用具体的事物进行比较：作者在课文中通过比较不同事物的速度，让学生直观地感受到速度的快慢。例如，作者提到猎豹的速度非常快，然后又比较了燕子和游隼的速度，以及光的速度。这种比较的方式使得学生能够通过已知的事物来理解未知的事物，从而更好地理解速度这一抽象概念。2.运用比喻和象征手法：作者在课文中运用了比喻和象征手法，将抽象的速度概念具体化。例如，作者提到光的速度非常快，比猎豹、燕子、游隼的速度都要快。这里的“光的速度”既是一种比喻，也是一种象征，它代表了速度的极限。通过这样的比喻和象征，学生能够更加深刻地理解速度的概念。3.采用生动的描述和形象的描绘：作者在课文中采用了生动的描述和形象的描绘，使得抽象的速度概念变得更加具体可感。例如，作者描述猎豹奔跑时的情景：“猎豹迈开长腿，犹如一道闪电在草原上飞奔。”这样的描述使得学生能够形象地感受到猎豹速度的快慢。在教学过程中，教师应当引导学生关注这些具体的写作手法，让学生认识到将抽象事物具体化是一种有效的写作方法。同时，教师还可以让学生尝试运用这种方法，比如让学生选择一个抽象的概念，通过具体的描述、比喻、实例等方法，将其具体化。这样既可以提高学生对课文内容的理解，又可以培养和提高他们的写作能力。1.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己知道的速度很快的事物，并讨