《琵琶行（并序）》教学设计 统编版高中语文必修上册

《琵琶行》教案授课主题《琵琶行》课型新课课时3课时授课时间2023.9课前准备课件一、教材分析本课是白居易的代表诗作。白居易的《琵琶行（并序）》这首诗借叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。诗人把琵琶女视为自己的风尘知己，与她同病相怜。写人写己，悲天悯人。诗人将宦海浮沉、生命悲哀融为一体，深刻反映了封建社会艺人、士子“天涯沦落”的主题。 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识所蕴涵的人生哲理和人生感悟，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。二、学情分析学生以前学习过白居易的诗歌，对他不算陌生。但是这首诗歌较长，写了白居易三次听弹奏。其中诗歌中大量笔墨描写了琵琶女第二次演奏的音乐，而且用了多种描写手法，这里既是重点又是难点，学生可能会较难理解，从而理解不了诗歌的思想内涵。因此，教学时要让学生在充分诵读的同时，从了解琵琶女的身世和诗人的感受这两条线入手，了解了这两条线索才能更好地理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句主旨句的内涵。三、教学目标知识与能力目标了解作者和写作背景；在整体把握诗歌内容的基础上，通过揣摩语言，体会人物丰富的内心世界，理解诗歌的思想内涵；了解今昔对比，把握诗歌中的人物形象和诗歌主旨；掌握诗中运用比喻、环境衬托和正侧面相结合的手法形象地描写音乐的语言艺术。过程与方法目标通过讲授法了解诗人及其写作背景；通过自主阅读法和讲解法把握诗歌内容，通过问答法和合作探究法揣摩语言，体会人物丰富的内心世界，理解诗歌的思想内涵；通过自主阅读法、讨论法和讲授法了解今昔对比，把握诗歌中的人物形象和诗歌主旨；通过诵读法和问答法让学生掌握诗中运用比喻、环境衬托和正侧面相结合的手法形象地描写音乐的语言艺术。（三）情感态度价值观了解中唐时代歌女的悲凉身世和诗人失意谪居的情况，体会琵琶女嫁作商人妇的“怨”和白居易贬为江州司马的“恨”，使学生对封建社会摧残人才的黑暗现实有清醒的认识。四、教学重难点教学重点：在整体把握诗歌内容的基础上，通过揣摩语言，体会人物丰富的内心世界，理解诗歌的思想内涵。欣赏描写音乐的语言艺术，品味描写音乐的诗句中蕴含的情感脉络，感受诗歌的语言魅力。掌握诗中运用比喻、环境衬托和正侧面相结合的手法形象地描写音乐的语言艺术。教学难点：理解诗歌的思想内涵，把握人物形象。欣赏描写音乐的语言艺术，感受诗歌的语言魅力。教学环节（每个环节需附上设计意图）五、教学过程新课导入（5分钟谈话法）师：两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵父，是音乐把他们联系了起来；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱。在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走进了经典，他那两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。他在那一夜写出了轰动文坛的，甚至连少数民族的孩子都能熟唱的《琵琶行》，今天就让我们一起走进他的千古美文《琵琶行》。【设计意图】通过谈话使白居易和琵琶女关联到伯牙和钟子期，让学生初步明白这是一段关于“音乐”和“知音”的故事，激发学习兴趣。作者、背景简介（5分钟讲解法）1.作者简介白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人，中唐著名现实主义诗人。二十九岁中进士，官至左拾遗（谏官）。有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了唐宪宗和官僚集团，被贬为江州司马。在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写文章要为现在发生的天下大事而写的，诗歌应该为社会生活中真实发生的事情写的。强调和继承我国古典诗歌的现实主义传统，是新乐府运动的倡导者，也是继杜甫之后唐代最伟大的现实主义诗人。作品以通俗流丽著称。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，与《长恨歌》一起均是白居易的代表作品。补充知识点：新乐府运动。新乐府运动是贞元、元和年间特定时代条件下的产物。这时，安史之乱已经过去，唐王朝正走向衰落。一方面，藩镇割据，宦官擅权，赋税繁重，贫富悬殊，蕃族侵扰，战祸频仍，社会生活各方面的矛盾进一步显露出来；另一方面，统治阶级中一部分有识之士，对现实的弊病有了更清楚的认识，他们希望通过改良政治，缓和社会矛盾，使得唐王朝中兴。这种情况反映在当时的文坛和诗坛上，便分别出现了韩愈、柳宗元倡导的古文运动和白居易、元稹倡导的新乐府运动。新乐府运动的基本宗旨是“新题作新诗咏时事”，反对“嘲风雪，弄花草”而别无寄托的作品，强调诗歌的社会功能和讽喻作用，主张诗歌要有社会内容，要反映民生疾苦和社会弊病；不以入乐与否作为衡量的标准，要求诗歌的形式与内容统一，为内容服务，表达真切顺畅，让人容易接受。2.写作背景简介唐宪宗元和十年，长安城一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政。但他因上书，以越职言事的罪名被贬为江州司马。对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世态炎凉。他有满腔的怨愤无处倾诉，到江洲的第二年就创作了这篇著名的长诗。【设计意图】通过了解作者和创作背景，让学生对该长诗有个初步印象，方便他们理解课文。初读感知（15分钟音频法朗读法）解题关于歌、行、引《琵琶行》原作《琵琶引》，白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。（引：李贺《李凭箜篌引》）文体知识：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。主要特点有：①篇幅可短可长。如白居易的《长恨歌》有一百二十句，《琵琶行》则有八十八句。②保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。③声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵。“歌行”体诗歌在格律、音韵方面冲破了格律诗的束缚。歌行体的形式比较自由，是由内容所决定的。④句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、九言的句子。例：《白雪歌送武判官归京》，《茅屋为秋风所破歌》，《兵车行》扫除字词予（yú）倡（chāng）女贾（gǔ）人荻（dí）铮（zhēng）悯然（mǐn）转徙（xǐ）浔阳（xún）捻（niǎn）抹（mǒ）挑（tiǎo)六幺（yāo）舫（fǎng）教坊（fáng）红绡（xiāo）谪居（zhé）还独倾（huán）间关（jiān）呕哑（ōuyā）嘲哳（zhāozhā)霓裳（nícháng）钿头银篦（diànbì）感知听录音，思考问题：1.听朗诵，把握节奏，注意语气语调的变化。2.通过叙事塑造了哪几个人物形象？诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？3.思考：这首诗叙述了一件什么事？明确：1.通过本诗塑造了琵琶女和诗人两个形象，用文中的主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”联系起来。2.这首诗主要讲述了诗人谪居江州时，月夜送客江边，巧遇弹奏技艺高超琵琶女的事。【设计意图】通过正音让学生准确诵读诗歌，同时通过听录音初步把握诗歌内容。四、品读诗歌，审美探究（分钟朗读法讨论法）（一）小序（10分钟）师：课前给你们留了预习任务，接下来谁为我们翻译一下小序的内容？在他翻译的过程中，其他同学认真听，边听边思考下面2个问题。问题1：这个小序向我们交代了什么内容？问题2：小序的作用是什么？明确：1.诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。2.小序的作用：说明了写这首长诗的原因和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。掌握序言中重点文言字词：1.左迁：降职（补充：右迁，升职）。2.命酒：酒，名词活用为动词，摆酒；3.因为：因此创作，为动词，写作，创作。4.长句：古义：七言诗，今义：结构复杂，词语较多的句子。5.歌以赠之，歌：名词活用为动词，作歌。6.命曰：命，名词作动词，命名，题名。（二）概括感知（10分钟）师1：请同学们齐读诗歌，用简洁的语言概括诗歌各段内容。明确：江头送客闻琵琶江上聆听琵琶曲歌女倾诉身世苦同病相怜伤迁谪重闻琵琶青衫湿师2：“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？明确：是音乐（琵琶声）。一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听（善写），演绎出一出千古传诵的知音故事。师3：诗中几次写到琵琶女的演奏？如何体现琵琶女弹奏技艺高超的？（哪些手法）请你们在诗歌中寻找信息，与同桌合作完成下面的表格。明确：一闻琵琶邀相见（第一节）再闻琵琶诉沦落（第二节）三闻琵琶青衫湿（第五节）（三）第一节：一闻琵琶邀相见（10分钟）师：请女生朗读第一节，其他人边听边思考作为叙事诗的开头，这一段都写了什么内容？这段中景物描写的作用是什么？请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。“未见其人先闻琵琶语”，作者听到了怎样的琵琶琴声以至于让他想“邀相见”？明确：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——环境描写：渲染悲凉气氛，奠定全诗基调。互文——主人下马客在船醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月——以景物烘托心情为琵琶女的出场营造氛围。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。——侧面烘托：音乐的美，表现了琵琶女琴技的高超。▲小结：第一段是全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、人物，引出了琵琶声。用一个字概括就是“惨”，其中景物描写烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。（二）第二节：再闻琵琶诉沦落（重点40分钟）师：这一节浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形、乐声变化和弹奏效果，可谓是精彩至极。请全班学生齐读第二段，注意根据琵琶弹奏乐曲的变化，读出声音的起伏高下。琵琶女出场寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。这里用了一系列的动作描写，请你圈画出来。（寻、问、移、邀、添、回、开、千呼万唤）你能这些动作描写中看出作者怎样的心情呢？明确：急切、欣喜面对诗人的急切邀请，琵琶女又是怎样的反应呢？（画出横线）你能看出这是怎样的心情？明确：欲语迟、始出来、抱琵琶半遮面。琵琶女非常矛盾、含羞。琵琶女弹奏转轴拨弦三两声未成曲调先有情弦弦掩抑声声思似诉平生不得志低眉信手续续弹说尽心中无限事轻拢慢捻抹复挑初为《霓裳》后《六幺》师：这一小节描写了琵琶女弹琴时的哪些方面？交流讨论。明确：调弦的动作——转轴拨弦弹奏的情态——先有情、声声思、不得志、无限事弹奏的指法——低眉信手、轻拢慢捻抹复挑3.听琵琶曲，感受音韵的变化。任务学习（1）：白居易对音乐的这段描绘可谓绝唱，作者用了哪些手法来描摹音乐？达到了什么效果？转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。学生小组谈论交流，教师总结。明确：①大量运用比喻：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体，生动形象。②叠词传神：使音节朗朗上口，文章音乐形象生动。③正面、侧面结合：环境衬托，演奏者技艺的高超④叙议结合，曲中带情，妙语点睛。任务学习（2）：阅读第二自然段正面描写琵琶女弹奏琵琶曲部分，探讨品味：琵琶女弹奏的琵琶曲，曲调旋律有没有变化，如果有，是怎样变化的（旋律特点）？明确：以声写声、以形写声。整个曲调可以分为四个乐章：“前奏曲”“欢乐曲、“沉思曲”“悲愤曲”一曲琵琶看似乐曲的起伏变化，实际上是演奏者内心情感的起伏变化。任务学习（3）：能从这种变化过程中捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹吗？诗人塑造了一个怎样的琵琶女形象？为什么要着力刻画这一形象？指导学习：阅读段落：小序、3段。解读步骤：先阅读，再概括、讨论、总结。解析方式：关键词句。（1）琵琶女自述——直接（2）音乐烘托——间接自传（生活轨迹）：出身：自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。才貌：十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。层级：五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。生活：钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。挥霍青春：今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。生离死别、年老色衰：弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。学生讨论昔今对比。▲小结：诗人着力刻画琵琶女“怨”的目的只是为了更好地抒写自己的“同是天涯沦落人”之恨。（三）第五节：三闻琵琶青衫湿（10分钟）1.诗人形象师：诗人二次听完以后发出感慨“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”作者为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？具体情况是怎样的？试做具体比较学生思考得出答案，教师总结作者的昔今对比。师：站在你面前的诗人是一个怎样的形象？明确：郁郁不得志孤苦惆怅失意潦倒雅好音乐同情下层劳动人民▲小结：白居易白居易琵琶女京官京官京娼琵琶声谪官商妇琵琶声谪官商妇同是天涯沦落人同是天涯沦落人都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的忧愁暗恨，过着冷落凄清的寂寞生活。2.诗人“青衫湿”的原因感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。手法凄凄不似向前声——直接描写音乐的悲凄满座重闻皆掩泣——侧面烘托音乐的感人江州司马为何青衫湿？（联系背景发表见解）明确：①分别的感伤：送别友人，前途渺茫，思之感伤；②风物的感伤：湓浦江口，风清月寒，枫叶飘零，荻花飘飞，睹物伤怀；③赏曲的感伤：琵琶女愤激幽怨的曲调引发了诗人的情感共鸣；④听诉的感伤：琵琶女悲剧命运激起了诗人深深的怜悯；⑤自我的感伤：诗人早年，才华横溢，誉满天下，今朝沦落，孤独幽怨。小结：这“泪”，既是对被压迫妇女的同情，又是对当时社会抛弃人才的控诉。【设计意图】通过对琵琶女和诗人形象的分析，以及通过对琵琶女弹奏的音乐的分析，掌握本诗歌的思想情感内涵，掌握诗人描写音乐美的手法。五、技巧主题探究（5分钟问答法）（一）写作技巧1.大量运用比喻，化抽象无形为具体可感。2.正面描摹与侧面烘托相结合。3.巧用叠词，使音节悦耳动听富有节奏感。4.借景抒情、情景交融，抒情色彩浓厚。5.结构严谨，一明一暗，两条线索运行。（二）主题《琵琶行》是一首歌行体的长篇叙事诗，主要叙述了诗人与一位漂泊江湖的长安歌伎邂逅，并被其琴声和凄苦身世感动的故事。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识，蕴含着人生哲理，已超越时代的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。暗线明线暗线明线以人物为线索琵琶女琵琶女的身世琵琶女的身世诗人的感受双线交织，两个形象心灵沟通，怨恨相交，谪情离恨奔涌而出，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。【设计意图】师生交流，教师总结，帮助学生了解白居易这首诗歌的特色