过氧化钠与水反应中间产物的探究 教学设计 高一上学期化学人教版（2019）必修第一册+

《过氧化钠与水反应中间产物的探究》教学设计【教材分析】本节课选自人教版高中化学必修一第二章第一节第二课时，是前一课时钠性质学习的延伸；同时过氧化钠是一种重要的钠的化合物，也是一种重要的过氧化物，对过氧化钠的性质、用途等进行比较全面、细致的学习和研究不仅是学习和研究钠及其化合物性质变化规律的需要，也是以后学习和研究其他金属及化合物性质变化规律的需要。在教材中对过氧化钠与水反应的认识，是以实验的方法完成的，这对培养学生的实验能力、观察能力及思维能力等提高提供了一个极好的机会。另外，从教育目的方面讲，过氧化钠在生活、生产上具有广泛的应用，研究它也具有现实意义。【学情分析】学生思维活跃，正处于由直观、形象向逻辑、抽象思维的转变过程。上节课中，学生已掌握了钠的物理性质和化学性质的相关知识，并且已经完成了氧化还原反应的学习，为本节课内容的学习奠定了基础。【教学目标】1.通过手持技术数字化实验手段获得的数据与图像，进行合理分析推理，让学生初步建立探究过氧化钠与水反应中间产物的思路方法。2.运用手持技术进行科学探究，通过分析数据或图像，能够帮助学生理解过氧化钠与水反应的历程。3.借助手持技术数字化实验，开拓学生视野，提高化学学习兴趣，培养学生科学探究与创新意识的核心素养。【重点难点】重点：过氧化钠与水的反应难点：借助图像理解探究过氧化钠与水反应的中间产物【教法学法】教法：讲授法、多媒体辅助法、问答法、引导法等综合性教学方法。学法：观察对比法、合作交流法等综合性学习方式。【教学过程】教学环节教师活动学生活动解释及原理创设情景引入课堂多媒体展示：过氧化钠在生活中的应用。阅读展示内容，积极思考、讨论、分析、回答问题1、反应生成氢氧化钠与氧气2、再次产生大量气体思考：1、过氧化钠与水反应。2、在反应过后加入二氧化锰，会有什么现象产生。探究学习一指导学生按照课本实验设计，完成过氧化的与水的反应：将1-2mL水滴入盛有1-2g过氧化钠固体的试管中，立即把带火星的木条伸入试管中，检验反应生成的气体,将反应完的溶液中加入二氧化锰。再次用带火星的木条检验气体。让学生触摸试管壁，观察带火星的小木条和pH试纸颜色变化。完成实验并检验生成的气体，观察实验现象，得出结论。现象：反应产生气体，带火星的木条伸入试管后复燃。加入二氧化锰后再次产生大量气体，带火星的木条伸入试管后再次复燃。试管壁发热，PH试纸呈碱性。提问其他验证产物的方式，并进行实验。得到用酚酞验证的结论后重复上述实验，将pH试纸换成酚酞，在反应后滴入2d酚酞溶液。思考并完成实验，观察实验现象溶液变红后又褪色，加入二氧化锰后反应再次进行，过滤后再加酚酞，溶液再次变红。探究学习二（手持技术数字化实验）【实验一】探究过氧化钠与水反应的pH变化：1、向学生介绍手持技术，并为实验做准备（pH传感器的校准：配置PH值为4.00、6.86、9.18三种pH标准缓冲溶液。将pH传感器按入数据采集第一通道，打开传感器校准软件，将传感器电极按照操作规程分别插入pH为4.00、6.86、9.18三种pH标准缓冲溶液中，待显示窗口显示的示数稳定后，单击下一步即可完成操作）2、将pH传感器插入一个装有水的小烧杯里，打开通用软件，点击【启动采集】，此时采集的是蒸馏水的pH值。然后向烧杯中加入少量的过氧化钠，窗口里的图线开始上升，当图线不再上升，出现平台后，点击【停止采集】。以时间为横轴，PH为纵轴，分析数据，得出结论。了解手持技术的原理，并学习操作。观察图像，得出反应历程。图像解释：开始采集的蒸馏水的pH值，加入过氧化钠粉末后，pH值增大，表明在水中加入氢氧化钠后pH会增大，说明有碱性物质氢氧化钠生成。【实验二】探究过氧化钠与水反应中氧气百分含量的变化：将氧气传感器接入数据采集器通道，打开通用软件，点击【启动采集】，此时采集的是空气中氧气的百分含量。向试管先加入少量的过氧化钠粉末，然后加蒸馏水，再插入氧气传感器，口里的图线开始上升，当图线不再上升，出现平台后，取出氧气传感器，向试管中加入少量的二氧化锰，再插入氧气传感器，图线再次上升，上升到最大之后，保持一段时间，点击【停止采集】。以时间为横轴，氧气的百分含量为纵轴，分析数据，得出结论。图像解释:开始采集的为空气中氧气的百分含量，加水后产生氧气，氧气百分含量上升达到顶峰后数据不再变化，拔下氧气传感器后数据恢复为空气中的氧气含量，加入二氧化锰后，氧气百分含量再次上升到顶峰，出现平台，表明反应有氧气生成的同时有过氧化氢生成。归纳总结归纳过氧化钠与水反应原理、反应后红色酚酞溶液褪去的因素及手持技术数字化实验与传统实验相结合的特点。【板书设计】过氧化钠与水反应历程总反应：2NazO2+2H2O==4NaOH+O2第一步：Na2O2+H2O===2NaOH+H2O2第二步：2H2O2==2H2O+O2【教学反思】通过手持技术数字化实验的探索过程，学生获得“