3 桂花雨（教学设计 预习单）统编版语文五年级上册

/桂花雨（教学设计预习单）一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对桂花的喜爱之情。（2）学会本课的生字，会用“纷纷扬扬”等词语造句。（3）理解课文内容，了解桂花雨的来历，体会作者对童年生活的怀念。2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生的语文素养。（2）学会欣赏课文中的优美语句，培养学生的审美情趣。（3）学会借物抒情的写作方法，提高学生的写作能力。3.情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱之情，对童年生活的怀念。二、教学内容1.学会本课的生字、新词。2.理解课文内容，了解桂花雨的来历，体会作者对童年生活的怀念。3.有感情地朗读课文，感受作者对桂花的喜爱之情。三、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课的生字，会用“纷纷扬扬”等词语造句。（3）理解课文内容，了解桂花雨的来历，体会作者对童年生活的怀念。2.教学难点：（1）理解课文中的优美语句，培养学生的审美情趣。（2）学会借物抒情的写作方法，提高学生的写作能力。四、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、练习本、文具。五、教学过程1.导入新课（1）谈话导入：同学们，你们听说过桂花雨吗？今天，我们一起来学习课文《桂花雨》，看看作者是如何描述桂花雨的。（2）板书课题：桂花雨2.自主学习（1）让学生默读课文，边读边画出生字、新词。（2）学生交流生字、新词学习情况，教师讲解、指导。3.合作学习（1）让学生分组讨论，理解课文内容，了解桂花雨的来历。4.朗读感悟（1）让学生有感情地朗读课文，感受作者对桂花的喜爱之情。（2）教师引导学生欣赏课文中的优美语句，培养学生的审美情趣。5.课堂小结六、板书设计桂花雨纷纷扬扬桂花盛开童年回忆快乐时光七、作业设计1.抄写生字新词。2.根据课文内容，写一段关于童年生活的片段。八、课后反思一、教学过程的详细补充和说明1.导入新课导入新课是教学过程的第一步，它的目的是激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在导入环节，教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，如讲述与课文相关的故事、谚语或趣味知识，引导学生谈论与课文主题相关的话题，或者通过提问方式引导学生思考。例如，在导入《桂花雨》这篇课文时，教师可以这样开始：“同学们，你们有没有闻到过桂花的香味？今天，我要给大家讲一个关于桂花的故事，故事的名字叫《桂花雨》。在讲这个故事之前，请你们闭上眼睛，想象一下，当你走在桂花树下，一阵风吹过，桂花纷纷扬扬地飘落下来，那会是怎样的景象？”2.自主学习自主学习是学生根据教师提出的学习要求，独立地进行课文阅读和生字新词的学习。在这一环节，教师要给予学生充分的时间和空间，让学生通过自主阅读，理解课文内容，学习生字新词。同时，教师要关注学生的学习情况，对学生在学习中遇到的问题进行及时的指导和解答。例如，在自主学习环节，教师可以这样安排：“请同学们打开课本，阅读课文《桂花雨》，边读边画出生字新词。在阅读过程中，如果遇到不认识的字或词，可以查阅字典，也可以在课后与同学交流。阅读完毕后，请将自己的学习成果与同桌分享，互相检查和巩固。”3.合作学习合作学习是学生在小组内进行讨论和交流，共同完成学习任务。在这一环节，教师要组织学生合理分工，明确学习目标，引导学生深入讨论，充分表达自己的观点。同时，教师要巡回指导，对学生在合作学习中遇到的问题进行及时的解答和指导。例如，在合作学习环节，教师可以这样安排：“请同学们分组讨论，理解课文内容，了解桂花雨的来历。每组选一个组长，负责组织讨论和汇报学习情况。讨论过程中，大家可以互相提问，共同解决问题。讨论完毕后，各组派代表向全班汇报学习成果。”4.朗读感悟朗读感悟是学生通过有声地阅读课文，感受课文语言的韵味和情感。在这一环节，教师要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，关注学生的朗读态度和情感表达。同时，教师要适时对学生的朗读进行评价和指导，帮助学生提高朗读水平。例如，在朗读感悟环节，教师可以这样安排：“请同学们有感情地朗读课文《桂花雨》，注意语气、节奏和情感的把握。在朗读过程中，可以尝试将自己融入到课文中，想象自己就是文中的主人公。朗读完毕后，大家相互交流，谈谈自己朗读的感受和体会。”5.课堂小结例如，在课堂小结环节，教师可以这样进行：在教学过程中，教师要关注学生的学习需求，采取多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。同时，教师要关注学生的学习情况，及时进行指导和解答，确保教学目标的顺利实现。6.互动提问与思考在教学过程中，教师应适时提出问题，引导学生深入思考，促进学生对课文内容的理解和消化。通过互动提问，教师可以检查学生对课文内容的理解程度，同时激发学生的思维能力和批判性思维。例如，在讲解课文《桂花雨》的过程中，教师可以这样提问：“同学们，课文中的桂花雨给你留下了怎样的印象？你能用几个词语来描述吗？”“作者在文中提到了桂花的香气，你能想象一下那种香气的强烈和持久吗？你觉得这种香气对作者来说意味着什么？”“课文中，作者回忆了童年时代的桂花雨，你觉得这种回忆对作者有什么特殊的意义？”通过这些问题，教师不仅能够激发学生的想象力，还能够帮助学生从不同角度理解课文，培养学生的情感认同和审美情趣。7.课文解析与讨论在学生对课文有了初步理解之后，教师应引导学生对课文进行更深入的解析。这可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式实现。通过这些活动，学生可以更直观地感受课文中的情感和意境，同时也能够提高学生的口头表达能力和合作能力。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，讨论课文中的某个情节或者某个角色的心理活动。讨论后，教师可以让每个小组分享他们的讨论成果，并鼓励其他学生提出不同的看法和见解。8.写作与表达写作是语文教学的重要组成部分，通过写作，学生可以将所学的知识和情感表达出来，同时也可以提高学生的语言组织和运用能力。在教学过程中，教师可以设计一些写作任务，让学生运用所学知识和语言技巧进行创作。例如，教师可以让学生根据课文《桂花雨》的内容，写一篇关于童年回忆的短文。在写作过程中，学生需要运用描述、抒情等手法，将自己的童年经历和感受表达出来。写作完成后，教师应给予及时的反馈和指导，帮助学生提高写作能力。9.教学评价与反思在教学过程结束后，教师应进行教学评价和反思。教学评价可以帮助教师了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，从而调整教学策略，提高教学质量。例如，教师可以通过学生作业、课堂表现、小组讨论等方式对学生的学习情况进行评价。在评价过程中，教师应注意学生的个体差异，给予每个学生公正和客观的评价。“本节课的教学目标是否达到？学生的学习效果如何？”“教学过程中，我是否充分关注了学生的学习需求？教学方法是否恰当？”“学生在学习过程中遇到了哪些问题？我应该如何解