浅谈初中音乐欣赏教学中审美能力的培养 论文

PAGEPAGE1浅谈音乐欣赏教学中审美能力的培养摘要：审美能力，是指人们认识美、感受美、评价美的能力，这种能力并非与生俱来，需要在生活和学习中不断培养。审美能力是人生的必修课，它能够陶冶情操、提升品质，启发智慧。笔者认为，在中小学阶段的音乐课程中，对学生音乐审美能力的培养是非常重要的，但是要和培养专业的音乐人才区别开，以激发学生的音乐潜能为主。笔者在对徐州市铜山区几所中学进行调查研究时发现，中学音乐课堂教师对于学生审美能力的培养仍存在一些问题。本文主要就初中音乐欣赏教学中如何培养学生审美能力为出发点进行研究，从培养中学生审美能力的意义，指出培养中学生审美能力存在的问题，并针对问题给予相应的改善措施和方法，引导学生学会欣赏有价值的音乐，希望对培养学生音乐审美能力有一定的帮助。关键词：初中音乐；欣赏课程；审美能力；培养措施。一音乐审美能力概述美好的事物总能令人感到心情舒畅，人们想要认识美、欣赏美，就要具备一定的审美能力。随着教育改革不断推进，音乐教育也逐渐受到广大人民群众的重视，培养学生的审美能力，是当今义务教育阶段较为重要的一项任务。（一）审美能力的含义审美能力又称作艺术鉴赏力，一般是指人类发现、感知、鉴赏、评价美的能力【1】。审美能力的养成是要人们在生活和学习中，不断的积累经验、不断的学习，在实践的过程中逐渐形成。每个人对审美的定义不同，审美能力是以个人自身爱好对个体美的认识和评价的能力，是人们从事物中获得美感的能力，简单来说，就是感知美、鉴赏美、评价美的一种能力。（二）审美能力的类型审美能力的类型大致可以分成三类，分别是对审美的感知能力、鉴赏能力和评价能力。审美感知能力是指审美者根据他们从日常生活中积累的丰富的经验和审美者的自身艺术的品质和修养，从多个方面对审美对象进行品鉴，并能从中获得美感的能力；鉴赏能力是指，审美的人在审美感知的基础上，运用自己的头脑思维，对审美对象进行品鉴欣赏，从而得出某种观点的能力；评价能力指审美者在拥有审美感知的基础上，对审美对象的内容、性质和其自身的价值进行分析，并能得出结论的能力【2】。（三）审美能力的价值之所以要培养人的审美能力，是因为在生活中，存在许多需要人们去做出选择的东西，找到喜欢且适合自己的那一部分，就是美的事物。美好的事物能够让人感到身心愉悦，审美除了能够丰富我们的精神世界之外，还可以提升一个人的内涵和品质。人们学习审美，除了达到让自己开心的目的，更是为了能够让自己拥有完善的性格、更富有情趣的人生和更高的精神境界。（四）音乐审美能力的基本要素审美的感官有听觉和视觉两个感官，对于音乐的审美，我们可以依靠听觉感官来实现。音乐本身就是一门听觉艺术，它不像数学一样可以靠数字传递信息，也不像美术一样可以靠画笔去表达情感，音乐它又是一门抽象的艺术，它既看不见又摸不着，只靠着听觉感官来实现。在培养初中学生审美能力中，离不开它的三个基本要素:聆听、感受和鉴赏。二培养学生审美能力存在的问题随着我国教育不断改革发展，对全体学生实施素质教育，初中音乐教学也进入到了一个新的阶段。对音乐教育要求是要教授学生基本的音乐方面的知识和歌唱方法，更要求教师在音乐教学时，能够培养学生的综合素质，促进他们全方位能力的发展。在新课标的要求下，学校和教师要培养学生在德育、智育、体育、美育、劳动与技术全方面的发展。据笔者调查研究，初中音乐教育整体状况良好，但仍然存在一定的问题。（一）学校对审美能力的培养不够重视笔者在徐州市铜山区的几所中学进行了调查，在调查过程中发现，中学音乐课堂以开设音乐理论知识课程和歌唱教学课程为主，很少专门开设音乐欣赏教学课程。至于存在这样的问题，是因为学校对音乐老师要求，让学生学习的音乐知识，是为了应付初中生的初中学业水平毕业升学考试。国家教育改革，重视培养学生的美育音乐，也随之纳入初中生的毕业升学考试。音乐教师的教学内容都是依据考试的要求对学生进行知识的讲解。音乐教师没有将音乐审美能力的培养和提升作为课堂上核心的教学目标，大多都是围绕着音乐理论知识的讲述和对学生歌唱技巧的教授，忽略了学生的审美能力培养。这种教学方式大大降低了音乐课程开设的意义。由于学校对于培养学生音乐审美能力和培养音乐基础知识两个方面的差距认知，并没有意识到培养学生审美能力的重要性，导致学生的音乐审美能力发展变得不太理想。在音乐课堂上，审美教学里面并没有得到传承和发扬，再加上教师上课时，只想着完成学校给的教学任务，对学生审美能力的培养，这一部分的研究不是很多，使得学校的音乐教育仍然采用传统的应试教学观念，这样一来，在音乐课中培养学生审美教育发展的道路变得更加艰难。（二）教师教学方式不恰当因受传统教育观念的影响，教师在课堂教学的方式方法，依旧存在着许多问题。在初中阶段音乐课程里，教师的教学方式仍然受应试教育理念的影响，教授学生的知识，基本都是课本上的知识。加上近年来音乐加入了中学生的毕业升学考试，教师的教学内容，多是围绕着书本里的知识进行讲解。书本上的知识是有限的，音乐知识是无限的，教师重视课本上的音乐知识教学，却忽略了更多知识的拓展教学，这样是不利于学生对审美能力的培养，这是其一。教师没有意识要以学生为本，教师引导教学理念的重要性，学生是学习的主体，要求教师要充当引导者和参与者，学生长期受“灌溉式”课堂教学模式的影响，学生就像小树苗一样，随着教师不停的浇水、施肥，被动的接受知识，对学习的兴趣和好奇也逐渐流失，也不利于学生审美能力的培养，这是其二。教学课堂不够生动，吸引不了学生学习音乐的兴趣。人们常说，兴趣是最好的老师，将学生的被动学习转化为主动，课堂教学就成功了一半。好的学习兴趣，是学习的质量和效率的重要保障【5】。由于初中音乐书本教学内容本就不符合学生的审美品味，加上教师教学方式方法不当，让音乐课堂不再生动有趣，学生没有了学习的兴趣，谈何对审美能力进行培养。（三）学生音乐视野不开阔在一节初二音乐欣赏教学的课堂上，我通过多媒体播放了一首京剧乐曲《贵妃醉酒》，学生纷纷提出抗议，“老师，都什么年代了，这个太难听了”、“老师，京剧不好听，放首流行歌曲听听吧”等许多不满言论。学生们觉得京剧音乐都是老年人听得音乐，不应该出现在音乐课堂上。学生单方面认为学习，开设音乐课程是用来消遣和放松，舒缓学习的压力，所以学生喜欢的音乐更多是节奏感强的流行音乐和时下流行的网络歌曲，或者是近期正在热播电视剧或电影的主题曲和插曲，而对于古典音乐和民族音乐不屑一顾，对其所要表达的情感也无法产生共鸣。年幼时也没有经过合理的引导和教育，学生对音乐的认知只是音乐的九牛一毛，进入初中也就缺乏对音乐学习的基础和兴趣。笔者以“当代中学生对于昆曲、京戏等古典音乐的喜爱程度”在的几所中学进行了调查访问，（调查结果是针对笔者所在地区的调查研究，并不能代表全国学生）据问卷的调查结果显示,结果如下:总数喜欢不喜欢没什么感觉3508020565比率22%58%20%从表格可以明显看出，选择“不喜欢”和“没什么感觉”的学生占了总数据的78％，由此可以看出，大部分的学生都不喜欢戏曲类的古典音乐，学习的视野还不够开阔，他们所喜欢的音乐，多是一些偶像明星和歌手唱的情歌，这类歌曲，对于学生审美水平的提高并没有提供多大的帮助。

综上，由于学校对审美的不重视、

教师教学方式不当以及学生音乐视野不够开阔等问题的存在，阻碍了在音乐课中对学生审美能力的培养，也就很难有效的、有着落的实施审美教育，对学生的音乐欣赏能力和审美能力的锻炼和提升难度加强。因此，学校应该重视音乐课上对学生审美能力的培养，平衡好音乐基本知识教育和音乐审美教育的关系。除此以外，还要给学生加强课外的知识补充，跟上时代的发展，开阔学生的音乐审美眼界，引导学生学习除流行音乐之外的音乐。教师要引导学生学习和欣赏多种音乐文化，感悟每种音乐文化的魅力，加深对音乐的了解。重视学生审美能的培养，能够提升学生总体素质水平和艺术修养，从而能促进学生全方位的发展。三培养学生审美能力的重要性初中生大多都是十四五岁的年纪，正处于一个即将定型又尚未定型的阶段。他们既天真又感性，他们的情感既单纯又丰富，对审美有着自己的理解。同时，他们又是多愁善感，情绪多变的，音乐作为情感表达的一种独特的方式，更容易进入他们的内心，有效的调节他们容易波动的心理状态【6】。针对初中生的这种特殊情况，在音乐教学过程中，培养学生的审美能力，能够引导学生对美的认识，是非常有必要的。（一）能够丰富学生的生活音乐是人类的第二种语言，能够传递的信息有许多，音乐也是人们表达自己感情最美丽的语言【7】。音乐在生活中占据非常主要的地位，其作用有很多，可以调节人们单调的生活，放松身心，陶冶情操等。音乐可以给人愉悦的感受，净化心灵。生活中需要音乐，音乐也需要在生活中体现它的价值。

初中生的日常学习中，文化课的学习占据了主要地位。这时，就需要艺术去调节一下他们的学习压力，音乐便是舒缓压力最好的方式。在音乐课中培养学生的审美能力，可以丰富学生日常生活中对音乐的需求，在生活中发现美、认识美、感受美、评价美的一系列过程，也是审美能力养成的过程，能够形成学生的审美情趣，让学生找准自己喜欢的并拥有自己独特审美风格。由此可见，培养学生审美能力在生活中可以起到的作用。（二）能够充实学生的精神世界美是生活中的调味剂，是生活中不可缺少的一部分。生活中若缺少了美的存在，那么生活就会变得枯燥又单调，生活中没有了美，就没有了色彩。美的价值，是多少金钱都无法衡量的。随着社会经济日益进步，人们的生活水平逐渐提高，人们的生活质量也在提高。人们开始寻找心灵上的寄托，不再只是满足物质带来快乐。人们感到的不是物质缺乏，是精神层面上的贫穷。人们通过对事物的审美，对艺术作品进行赏析，能够从中认识美、感受美，从而获得精神上的满足。人和艺术的情感是相通的，初中阶段学生的思维处于一个正在形成的阶段，我们通过培养他们的审视美好事物的能力，能充实学生的精神世界，让他们认识美的形态类型，感受美的情感表达。（三）促进学生个人素质的提升早在春秋时期，我国伟大思想家孔子，也很看重音乐的教育，他很明确得提出，一个人的修养，是要从学习《诗》开始，自立于学习“礼”，完成于学音乐，音乐的修养能让人知礼懂礼【9】。初中阶段音乐教育的初衷，并不是为了培养专业的音乐人才，首先要培养学生成一个善良知礼的人，然后再把学生培养成全面发展的优秀人才。所以，在国家教育改革中，音乐的教育是相当重要的。它对培养学生的整体素质的发展，起到了举足轻重的作用。音乐的审美教育能使得他们在艺术的鉴赏能力、感悟能力和对逻辑思维的表达能力上，都能起到积极的作用【10】。由此可见，在音乐课堂上，培养学生的审美能力是能够促进学生个人素质修养的提升。四音乐课中培养学生审美能力的措施和方法结合上文，对培养学生审美能力所存在的问题，是教育不重视和学生审美视野窄的问题，为了有效地提高音乐欣赏教育的质量,

培养学生的审美能力,

笔者提出了几点针对上述问题应采取的措施和方法。（一）、转变教育理念，重视培养学生审美能力音乐是人类生活的基本组成部分，它并不单纯是用来消遣和娱乐，它能够带给人们更多的力量和快乐，让生活变得有意义【11】。素质教育的要求，包含了培养学生的美育，每门学科开设的课程，都是对学生的发展有着积极的影响。初中音乐课程的开设，也是为了让学生在学会音乐基本知识和技能的前提下，能够在课堂中对学生教学有利于他们身心发展的知识和能力。在课堂教学中，培养学生的审美能力，是为了引导他们，对美的东西会欣赏，对美的事物有追求，从而使学生得到全方面的发展。

在初中音乐教学中，学生的审美教育是在音乐欣赏课里体现的，为了能够更好的培养学生审美能力，提高他们的艺术修养，学校应当平衡好教唱课和欣赏课之间的关系，设计合理的教学比重，在保证学生学习到音乐知识和技能的基础之上，给予音乐欣赏课程教学多一点重视，给予学生音乐审美教学多一些支持，从而提高学生的审美水平。（二）培养学生审美感知能力，激发内心情感共鸣感知能力，从心理学方面来解释，是人类的大脑通过他们自身的感受器官刺激，之后所接收到信息的能力。音乐感知力也称为音乐知觉，是对音乐复杂的结构（如节奏，力度、速度、调性、情感等）微妙的变化中，能够辨别出不同的一种能力，一个人的对音乐越敏感，对音乐的感知力也很强，对音乐的鉴赏能力也很强。所以，培养学生们的音乐的审美能力，对培养他们对事物的感知能力，也有着非常大的作用。例如，唐代大诗人白居易所作的《琵琶行》中，有描述音乐的诗句：轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六么》。大弦嘈嘈如急雨，大珠小珠落玉盘。诗中讲述了诗人坐在小船上，听着琵琶女弹奏乐曲，从乐曲中，他听到的不只是“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”的声调和旋律，他通过聆听琵琶弹奏者所弹奏的乐曲感知到的，是乐曲演奏者的孤寂和落寞，结合自己如今所处的环境，听者悲伤，所以诗人会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这样的诗句来感叹。人们对美的感知能力，恰好是能在感受和学习音乐的过程中逐渐形成的，因此，教师在教学过程中，要通过音乐作品感染学生，激发学生的内心情感体验，培养学生的感知能力。（三）激发学生想象力来培养审美能力爱因斯坦认为，人们对于美的想象与学习美的知识相比，前者相较更加重要。对于初中这个阶段的学生来讲，激发他们对事物的想象力是非常重要的。一部音乐作品中，蕴含着无穷尽的内容，每个人对美的有自己定义，理解也不同。教师要做的是通过音乐欣赏课去培养学生对音乐的审美能力，引导他们发现美、感知美，这样做能够充分激发学生的想象力。比如，笔者在初二的音乐欣赏教学课堂上，在对器乐作品《梅花三弄》的欣赏教学时，我通过多媒体播放歌曲《梅花引》音频作为正式上课前的导入。在简单介绍过作品的背景以后，便让学生发挥他们的想象，想象这是一个怎样的场景。同学们便运用他们的大脑，开始发挥自身的想象力，依靠下雪的天气和梅花的借助，每个人想象出来的情景也各不相同，想法浪漫的同学想象出:下雪天气，一对情侣手牵着手，在梅花树下漫步的场景的；喜欢古人文化的同学想象出:一对穿着古装的男女，男生穿着玄色长衫在屋檐下弹着古琴，而在梅花树下，女生穿着飘逸的红色裙装，伴随着琴声在雪地里翩翩起舞的美丽情景等。这些情景，都是学生发挥自己想象力想出来的。由于学生属于许多独立存在的个体，所以他们喜好风格不同，他们的想法也都不同，对音乐作品都有着自己独到的见解。在音乐教学课程中，教师采用激发学生的想象力，来培养学生的审美能力，也是一个非常好的方式。（四）音乐课堂实践，培养学生审美创造能力

音乐课堂的实践教学，是音乐课程教学中非常重要的一个部分，是音乐课堂的灵魂，是操作性都很强的一个活动。课堂实践是学生对课堂学习的一个总结，能够检验出学生对知识的掌握，能体现学生音乐技能的特点表现。是学生在学习和积累了一定的音乐知识之后进行的课堂活动。笔者认为，音乐课堂不仅要教授学生学习音乐知识和歌唱方法，还要重视音乐课堂的实践教学，音乐实践可以让学生对音乐有更深一步的理解，激发学生创作表演能力，让学生能够用音乐的形式表达自己的情感，并从中获取心灵上的快乐【13】。作为教师，要重视音乐的课堂实践，激发学生的音乐潜能。培养他们对音乐有独立思考的能力和创作音乐的能力，从而侧面培养他们欣赏音乐美的能力。

学生的审美和音乐的创作有着相辅相成的关系。初中生介于儿童和青年之间，他们不像儿童一样对待事物懵懂没有主见，也没有像青年一样学过很多知识，他们有自己的头脑思维，运用头脑思想对音乐进行创作，让学生能够独立思考，有自己的创作想法，对知识也有进行探索的意识。由于初中生的年纪小，社会阅历少，他们的想象力相对于成年人来说更加丰富，所以他们的想法都是大胆的、奇特的，他们既天真又浪漫，他们的内心和思想清澈干净，教师应该根据初中生的这个特点，去引导、启发他们思考，有自己的想法，并去鼓励学生进行音乐创作，形成自己独特的风格，从而激发学生的创新能力，提升他们的审美水平。综上所述，中学阶段是培养学生感受、理解音乐的关键时期，在初中的音乐课程里，审美能力的培养对于学生的未来发展还是非常有必要的，它能够带领学生发现美、感知美、欣赏美，对审美有一定的理解，能开拓学生的视野，丰富学生的日常，充实学生的精神世界，更有助于提高学生的综合素质水平，促进学生的全面发展。总之，在音乐课的教学中，音乐教师要根据初中生的身心发展的特