浅谈小学书法教学中兴趣的培养 论文

浅谈小学书法教学中兴趣的培养【摘要】素质教育的推行使中小学教育更加重视学生的全面培养，五育并举更是成为目前各中小学校培育学生的主要方式，在此大环境下，许多曾经不够重视的科目如音乐、美术现在也获得了越来越大的教育比重。而作为语文学科的副属学科，书法在曾经很长一段时间都是作为一项基本技能进行教学，而在新一轮的基础教育课程实施改革后，书法课程已经成为小学院校一门重要学科，越来越受重视。但是，虽然许多学校都能够重视书法教育，聘请专业书法教师，开设书法课程，提供足够的书法教育基础，却依旧无法使学生提起对书法学习的兴趣，使目前的小学书法教育难以取得满意结果。因此，本论文针对目前小学书法教育无法引起学生足够兴趣的问题，分析小学书法教育吸引力不足的原因，并根据原因提出切实可行的改进建议。【关键词】小学；书法教学；学习兴趣语言类学科的教育重点之一就是书写，而中文作为世界历史上最古老、最复杂的语言，已经形成了一套完整且成熟的规范书写规则，这也就是我们所说的书法。作为我国三大国粹之一的书法使汉字不仅仅有表义的功能，还有体现美感的功能，但是想要把汉字写出美感并不容易，需要从小练习汉字笔画形态与框架结构，并持之以恒地练习，才能够取得成效。因此，为了提高当代小学生的写字水平，传承中华国粹，小学语文、书法老师都应该十分重视书法教育，在日常的教育教学中，激发学生对于书法的兴趣，培养学生持之以恒练习书法的意志力，使学生能够真正感受到书法的美，这样才能够从技能和心理上达到书法教育的目的。一、小学书法教育现状虽然基础教育课程改革已经把书法教育摆在了十分重要的位置，但是以目前小学学生所取得出来的书法学习成果还是远远达不到基础教育课程改革的要求。虽然全国各小学都能够为学生提供基本的书法学习条件，书法教师也都具备基本的教学素养。但是，目前的小学生并没有从接触文字时即渗透书法教育，使许多学生无法意识到书法学习的重要性，更无法提起对于书法学习的兴趣[1]。因此，目前的书法教育仅仅是满足了学生学习书法的物质基础，并没有培养学生学习书法的兴趣，继而无法达到新一轮基础教育课程改革对于书法教学的要求。二、小学书法教育现有成效调查与问题分析（一）小学生书法学习经历与兴趣调查要提升现阶段小学书法教学的效果，培养小学生对于书法学习的兴趣，首先要对目前小学生对书法的兴趣爱好与学习经历进行调查，以大致了解在新一轮基础教育改革后，不同年级学生对于书法这一学科的兴趣和学习经历。笔者按照随机抽取的方式，选择某乡镇小学进行问卷调查，经汇总统计，调查结果如下表、下图：表1某小学学生书法学习兴趣和学习经历调查表年级项目一、二年级三、四年级五、六年级是否有书法学习经历425856是否有书法学习兴趣22513982总人数1050860650图1某小学学生书法学习兴趣和学习经历调查结果比例图根据表1、图1数据，可以直观发现，虽然高年级学生接触书法的时间较长，获得书法学习的机会也较多，但是其对于书法学习的兴趣，却并未与低年级学生拉开差距，这足以证明，以往的小学书法教育并没有激发学生足够的学习兴趣。（二）小学生书法学习兴趣低下原因分析1.教学形式单一，缺乏新意目前的小学书法教育依旧是以讲授、练习的形式开展，整堂课往往都是老师讲授、学生练习，教学模式单一、缺乏新意，学生上书法课只是机械性的重复老师所讲的技巧，按照刻板的练习方法进行临摹练习，无法从老师的讲述和练习中获得书法美的体验，甚至进一步增加了对于书法学习的抵触情绪。2.教师讲授单一，忽视对书法美的引导由于目前大多数教师对于书法教育的理解，即是教会学生如何把字写得工整美观，加之教学压力的增大，需要尽快使学生练出效果，使得多数教师在书法课堂上忽视了对汉字美的引导与解读，而把教学重点放在写字技巧的指导上。这样一来，即使学生掌握了一定的写字技巧，没有欣赏书法美的基础，也无法判断自己写的字是否符合书法美学的要求，更无法做到自主欣赏汉字之美。得不到美的欣赏，使得学生对于书法学习的兴趣进一步降低。3.学科魅力建设不足作为一项并不列入考试范围的技能性学科，书法同音乐、美术一样，如果无法提起学生的兴趣，是很难取得明显的教学成果的。但美术、音乐有其独特的学科魅力，很容易从心理上赢得学生的喜爱，使学生在美术、音乐课堂上，能够放轻松地学习。书法相较于以上两门学科天生有严肃、古板的特征，难以让学生放轻松、全身心地学习，加之目前小学书法教育没有建设足够的学科魅力，使大部分学生依然保留着书法就是语文的观点。这样一来，书法就更加难以建设自己的学科魅力，在培养学生学习兴趣上便更加困难。三、在小学书法教育中增强学生学习兴趣的方法（一）打破常规教学，创新教学模式以往的书法教学模式虽然简单，容易掌控，也能够在最短的时间内提高学生的书法水平。但是，老师讲授方法、学生练习再评价的教学模式，虽然比较容易出效果，却忽视了对学生兴趣的培养，这样的教学模式仅能使少部分有天赋和基础的学生从中找到学习书法的兴趣，大部分学生仅是停留在完成老师所布置的要求的基础上，进行机械式的重复练习，没有体会到书法学习的任何快乐，更无法建立对书法的喜爱。因此，需要教师打破常规的教学模式，大胆创新，利用多媒体手段增加书法课堂的趣味。比如可以用动画的方式将书法的个行笔动作和笔画组合方式进行动态演示[2]，既能够满足了学生对于动画的喜爱，又能够尽快的记住动画中所呈现的行笔方法和字体结构，这样一来，有限的课堂就能够给学生带来无尽的快乐，也能够提高学生对于书法学习的兴趣。（二）设定合适的教学内容，符合学生审美与接受能力培养学生学习兴趣，提高学生信心的最好方法就是将学习任务细化，每一部分任务都能够位于学生学习的最近发展区内[1]，使学生每一节课都能够学到符合自己审美与接受能力的知识，培养信心的同时，提高了对书法学习的兴趣。同时，教师在教学时应注意引导学生欣赏汉字之美，传授书法技巧时，也培养学生欣赏书法美的能力，使学生能够边欣赏边学习，提升了自己书法水平的同时陶冶情操，使学生能够在书法学习中养成心静、尚美的良好道德情操[3]，这样才能够达到书法教育的目的，实现素质教育中对于学生德智美三方面发展的要求。（三）融合音、美元素，提升书法学科魅力上文中提到，书法学科之所以不如音乐、美术学科有魅力，是因为书法自古至今都是作为语文学习的一项技巧存在，很多学生不把书法同音乐、美术类学科归为一类，也就无法感受到书法学科独特的魅力。但同时可以发现，社会上以及网络上的各类书法教育机构，能够制造出比学校更为浓烈的书法学科魅力，是因为这些机构在教学的过程中，十分注重将美术、音乐等元素融入其中[4]。优美古典的配乐，再加上古风古韵的国画能够使书法课堂的魅力大幅提升，这也是目前绝大多数课外书法培训机构所使用的方式，除了创新教学方式、培养学生对书法美的感受以外，积极地将音、美元素融入到书法课堂中，使学生感受到音、美元素魅力的同时，进一步体会书法带给学生的魅力。（四）提高学生学习自信，培养学生学习积极性对于学生而言，任何兴趣的培养都要有足够的自信作为支持，即学生在进行一项学习时如果无法收获成功的喜悦，对学生的学习兴趣将会是极大的打击，而书法恰恰难以在短时间内体现学习效果，这就要求教师在日常的教学过程中及时地给予学生鼓励，使学生从教师的鼓励中获得成功的喜悦，提高学生学习自信度，并最终提高对书法学习的兴趣。（五）营造良好的学习氛围，实现学生的群体满足感书法教育不仅仅是要让学生获得对审美和自我实现的需要，还要使学生在浓厚的书法学习氛围中得到同伴和老师的喜爱、尊重[1]。一个班级有了良好的书法学习氛围，班级中的每一个个体就能够在这样的良好氛围中潜移默化地激发出对书法学习的兴趣，从而努力在学习上取得好成绩，这样才能够使每个个体都向着群体靠拢，以实现自身的群体满足感，不至于掉队。良好的班级氛围能够使班级内的所有学生都参与其中，避免出现明显的两极分化情况，使班级内的所有学生都能够向着同一个方向发展，培养相似的书法学习兴趣，最终实现一个集体的发展。四、结束语书法历经几千年的发展，已成为中华民族的文化瑰宝，需要后代继续传承发扬。小学是学习书法的最佳时机，学生在小学阶段，如果能够打好书法基础，培养起坚定的书法学习兴趣，即能够让学生学书法、知书法、爱书法，从身、心两方面提高学生的综合素质，实现自身的同时，使书法这一传统瑰宝永远地传承、发扬下去。

参考文献：[1]王金肖.从心理学角度探究如何提升小学生学习书法的兴趣[J].学周刊,2021(08):191-192.[2]王双喜.多媒体辅